爱写诗的孩子会发光

罗艳

船之見美鸟

中午到区教科院聆听课题组阶段性成果汇报，我觉得是个难得的学习机会，认真听了三个小时。想着还有一堆学生日记要读，一摞听写本要批改，结束后立刻就赶回学校。

孩子们正在做眼保健操，我一眼就瞥见了那个调皮娃在教室过道里走来走去。我安排科代表课后把作业交上来，回到了办公室。

眼保健操一结束，那个调皮娃便拿着练习册跑来了。我接过练习册，看着他问：“你想我没有？”

“想你了。”他啃着书角，小声回应道。

我有意夸张地说：“我可是想你得很呢。”事实上，我也的确想着他，不管走到哪里，走到多远，我都想着他。我就怕突然电话响起，万一他又和谁闹矛盾，又到哪个班惹事了。所以，每次出差回来，我都要最先了解一下他的情况，看见一切如常，平安无事，喜从心底来。

他的练习册按照我的要求，已经把全部错题订正完了。当我把练习册递给他的时候，他说：“我写了一首诗。”

“真的吗？那太好了，拿过来读给我听听吧。”我是真的有些激动了。

他飞快地跑回教室，拿着一张纸跑到我的面前。我接过来一看，真惊讶了，诗后面还画了三只可爱的小动物。

船之见美鸟

李逸矾

船上见彩鸟

得知是翠鸟

搭船捉鱼儿，吃饱

想和它到外祖父家

可爱彩鸟，头次见

想养不能，只能看

原文虽然还有错别字，甚至不像是三年级水平，但或许更有儿童味。我知道他想表达的意思，只是还无法表达清楚。在保留他的原意和儿童语言的前提下，我修改了一下。

我欣喜的是，他把《搭船的鸟》这篇几百字的课文变成了富有童真的小诗，非常贴切地表达了作者喜欢翠鸟，想要翠鸟和自己一起去外祖父家的心情。可见小矾矾真的喜欢这只翠鸟，也说明在学习这篇课文时，他真正走进了故事和故事所描绘的画面。

我们是小鲈鱼班

在教学这课的时候，我让孩子们思考，作者写“难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗”，是指翠鸟要和作者一起坐船到外祖父家里去吗？好几个孩子都说，不是的，它肯定会飞走的。写诗的小矾矾站起来说：“还是不要把它带回家吧，它会把我们班小朋友都吃掉了。”我们都很疑惑。他说：“我们不是小鲈鱼班吗？它肯定很爱吃小鲈鱼。”我们一听，都乐了。对啊，你看孩子的思维多么跳跃，多么可爱，更重要的是，总是离不开自己的真实生活情境。

后面在学习翠鸟捕鱼这段的描写时，问孩子们这一段为什么没有写作者想的内容，片刻的沉默以后，有小朋友举手说：“因为翠鸟飞行速度很快，捕鱼的动作很敏捷，所以作者根本来不及想那么多。”

“看，什么叫聪明？这就叫聪明；什么叫会思考，这就叫会思考；什么叫读懂了，这就叫读懂了。此处应该有掌声。”我又戏精地夸张地表扬了发言的小朋友辉辉。

我告诉孩子们，写自己所观察的事物，不需要什么都去写，一定是写最有特点的，更重要的是在细致观察的时候肯定得有思考，但是有些地方适合写出来，有些地方写出来则多余了。这个作者很厉害，观察翠鸟外形的时候，很静，很慢，所以有很多想法，但是捕鱼的时候，他没时间想，完全被翠鸟捕鱼的动作、速度迷住了。

这样的课堂氛围是我喜欢的，想必孩子们也很喜欢，要不然小矾矾为什么下课后激动地跑过来对我说：“我编了一首诗。”我让他念给我听，他又说还没想好；吃饭的路上，他又说想好了，正想听，他又说我还是写下来吧。隔了几日，便有今天学习归来收到他小诗的惊喜。

我欣喜的不仅仅是这首诗，而是我感受到他对学习语文产生了浓厚兴趣。他主动关心起自己考试的成绩，也意识到自己原来可以独立完成一些学习任务的，他是很棒的。

于是，他每天的精神面貌变得与以往很不同。当然，我也努力让同学们看见他的进步和变化。就像他今天把诗给我时，我就读出来，正好旁边有两个女孩在改错题，我就给她们看。歆然同学说：“哇，你竟然会写诗，我都不会呢。”旁边的梓芮同学说：“真的好棒呀。”后面陆续有人来订正错题，我都给他们读，个个都很惊讶。

喜悦是一样的

一首并不通顺的小诗，但是被老师认可，同伴认可，会如一股蜜流，甜到这个小男孩的心头吧。

多年前，我也遇到一个小女孩，只能考十几分，可是学完艾青的《下雪的早晨》后，一天早晨，我在她日记里读到她写的《下雾的早晨》。尽管语句不通，字数都像是凑出来的，但我内心像今天一样，充满了喜悦，我表扬了她。后来，她不仅会写诗，还学会了欣赏生活中的一切美好。

叙利亚诗人阿多尼斯说“诗歌如同爱一样，是人的创造力最深刻的表现、最伟大的表达”。写诗的孩子敏感、灵动、纯真，他们的表达与想象，总能轻易碰触成年人心灵深处的柔软。愿意写诗的孩子，未来可期。

编辑 东篱