防疫背景下直播教学在成人教育中的应用

赵文斌

(广西开放大学，南宁 530022)

网络教学直播是疫情期间应用较多的一种教学手段。直播教学是借助网络硬件与软件平台进行实时教学的过程，这种教学方式打破了传统的时间、空间限制，使学生和教师可以在不同的场所进入到网络教室开展学习。直播教学能够应用丰富的教学资源，教学内容的呈现方式更加多样化。直播教学作为线上教育的一种教学形式，具有形式灵活、直观、生动且互动性强等优势，符合成人教育特点。

1 成人教育特征分析

相比其他阶段，成人教育教学具备以下几方面特征：其一，自律性。由于成人教育对象大都是成年人，学习时间有限，同时要承受来自生活、工作等多方面的压力，所以要想达到良好的教育教学目标，成人必须具备足够的自律性，懂得利用琐碎的、零星的时间进行学习，在有限的时间内学到更多的知识。直播教学更适用于成人教学，这种方式可以让成人随时随地接受教育，尤其在防疫背景下相比于线下授课，效果更加理想。其二，自主性。与传统教学模式相比，成人教育中，学员处于主体地位，即学生具备学习自主性，大多有明确的学习计划及目标。很多成人选择接受成人教育，很大一部分原因是为了对自身的职业有所帮助，进而提升自身的综合素质，故实际教学中，学员一般会对涉及自己的相关内容给予较高关注，这更有利于提升自我。直播教学过程中，由于该模式具备较强的互动性，可以进一步调动学员的学习积极性，让其更好地投入到学习中，在缓解工作压力的同时提升自身水平。其三，适应性。成人进行教育，更多的是为了满足工作、生活等方面所需的知识及专业技能，而直播教学可以更加便捷、生动地帮助成人快速达到该目的，吸引成人主动参与到教学活动中。

2 防疫背景下直播教学的优劣势

2.1 优势分析

受疫情影响，很多成人教学活动难以正常有序地进行，线上直播教学方式逐渐得到了发展。这种新型的教学模式在成人教学中具备良好的优势：其一，灵活多样。传统的线下授课方式实现了教师与学生间的面对面交流，虽然效果相对显著，但受时间、地点等因素的限制，使很多学生无法按时接受教育，特别在防疫背景下，传统教学面对面的授课方式安全隐患较大，不符合疫情防控的现实要求，客观上促进了直播教学的发展。虽然直播教学属于线上教学模式，无法实现教师与学生的面对面交流，但借助于移动互联网等先进技术，可以实现教学的远程实时交互，方式更加灵活，内容更加丰富，同时也更容易调动学生的学习兴趣，不会受到时间和空间等因素的制约，教学效果更加理想。其二，交互性强。线上直播教学可以借助智能手机、电脑等终端设备，实现教师与学生的远程互动、交流，代替传统的面对面沟通、答疑，使教学过程更加便利，也符合疫情防控的现实要求。传统面授课程中，很多学生由于性格方面原因，无法直接向教师表达自己的观点，教学效果不够理想。而直播教学方式的应用，可以使学员通过打字、语言等聊天方式进行观点表达或交流，不存在面对面交流的尴尬和顾忌，教学效果显著提升。

2.2 劣势分析

尽管直播教学在防疫背景下应用到成人教育中的教学效果显著，但仍然不可避免地存在一些弊端，具体如下：其一，软硬件因素的制约。相关调研显示，网速对于直播课程的教学效果影响较大，成为制约直播教学质量的一大因素。由于直播教学需要借助手机、电脑等外部终端设备进行授课，如果学生的手机内存不足或者家用网络信号不强，这些因素都会导致直播课堂观看质量受到影响，很多学生在观看直播课程时存在卡顿情况，严重的甚至出现画面与声音对应不上，造成知识点遗漏的同时也会降低学生的学习热情。直播教学方式的出现也给很多软件的发展创造了条件，直播软件的选择也因此成为制约教学质量的关键。很多学生由于对软件功能不够了解，需要投入更多精力在其中，一定程度上增加了学习负担，导致教学效果不够理想。其二，监管难度提升。在传统的面对面授课中，教师可以随时掌握学生的学习状态，根据状态差异及时调整教学内容。但是直播教学的监管难度较大，因此很难及时掌握学生的学习状态。与线下授课方式不同，线上直播授课一般对于学生穿着、坐姿及其他方面没有过多要求，长此以往不利于其养成良好的学习习惯。

3 直播教学在成人教育中的应用现状

3.1 教学资源匮乏

我国成人教育直播教学中存在资源相对匮乏问题，很多教学资源大都是教育机构按照要求统一制订的，虽在整体上适用于成人教育，却无法满足其个性化需求，无法有效提升教学效果。成人直播教学中的很多资源需要定期更新和升级，需要充足的资金支持，但很多教育机构在该方面的投入力度不够，使得成人教育教学资源的升级和更新不够及时，难以满足成人教育学习的客观要求。

3.2 网络教育平台缺失

很多成人教育网络直播平台都是基于传统的教育理念而形成的，无论是教学模式还是教学流程都比较固定，虽然为教师提供了便利，却没有充分考虑到学生的需求。由于学生的学习体验难以得到充分满足，在实际开展成人直播教学过程中，很大程度上限制了教师与学生之间的沟通交流，使很多学生存在的问题难以得到及时解决，也无法建立良好的、融洽的师生关系，影响成人直播教育的教学效果。

3.3 平台信息有待丰富

成人网络直播教学主要是基于互联网和相关软件进行的，网络作为直播教学过程中的主要传播途径，在提升教学质量方面发挥着重要作用。网络直播既然是以网络作为基本载体，其对于信息量的要求必然十分庞大，否则难以发挥实质效果。但是，当前很多成人教育直播软件中存在信息不够丰富多样的弊端，各大信息版块虽然表面上比较完善和健全，但内部信息却十分匮乏，难以及时传达给学生，不利于提升教学质量及调动学生的学习积极性。

3.4 平台运行和维护成本高

我国成人网络教育直播平台或系统基本都是由教育机构全权集中统一实施管理，机构除了负责平台的管理外，对于教师和学生的信息、教学资源和内容等都需要进行及时更新和有效管理。为了提升网络直播教学质量，还需要定期更新维护直播平台软硬件系统，投入较大的资金和时间成本，为更好地开展成人教育教学工作奠定基础。教育机构的这种管理模式在很大程度上增加了运行成本，在平台维护和运行方面也容易引发一系列的风险和隐患，加之资金投入方面存在不及时、不到位的情况，会导致平台软件或硬件漏洞难以得到第一时间修复，影响系统的可靠性和稳定性，降低成人教育教学质量。

4 防疫背景下直播教学在成人教育中的应用策略

4.1 变被动为主动，增强适应性

在成人教育领域，很多地区及教师对于线上直播的方式存在抵触心理，但在防疫背景下要想让成人教育行业不受影响，教师必须要变被动为主动，在接受线上直播教学方式的同时，有效应对和处理其中存在的各类挑战。教育机构要从硬件和软件方面着手，加强直播网络保障和软件的升级和改进，充分利用主流的网络直播设备和更加高效的直播软件进行教学，在直播教学的过程中要加强对学生的监督与管理，确保教学质量不受影响。教师要尽快适应直播教学模式，提高自身的信息化素养，加强对软件的运用能力，提升直播教学效果。应结合成人教育的特点、需求及目标，制订科学合理的直播教学方案，保证直播教学的顺利进行。要善于营造良好的教学氛围，加强与学生之间的互动和交流，提高学生的学习积极性，提升教学质量。

4.2 变使用为开发，提升针对性

实际开展教学工作中，因材施教是确保提升教学质量的关键所在，其本质强调对不同需求的学生采取针对性的教学手段和方式，这在成人教育工作中同样适用。为了更好地满足成人教育的个性化需求，直播教学也需要满足因材施教的客观要求。教师要积极开展课程资源建设，教学管理人员要实时进行监督管理，技术和设备作为支持要强大，以提升直播教学效果。从成人教育直播教学的开展情况来看，腾讯课堂、钉钉以及晓黑板等软件运用的比较广泛，具有各自的优劣势。当前的直播平台虽然众多，但针对成人教育的专业性强、跨度高的平台相对匮乏。未来，还需要加强成人教育方面的研发力度，设计出一款有针对性的、符合成人教育特点的直播平台，从而更好地满足成人的学习需求。

4.3 加强网络平台信息资源建设

防疫背景下想要更进一步提升成人网络直播教育教学成效，还需在信息互通方面加大投入力度，只有确保信息畅通才能第一时间让教学人员了解现场的教学实况，实现信息资源的上传和下达，为更好地组织开展教学奠定基础，也便于教学工作人员及时进行教学方案的编制和调整。防疫背景下，迫切需要加强网络教学平台信息资源模块化建设与开发，为网络直播教学的高效开展奠定基础，丰富教学平台中的信息资源，有效满足成人教育的个性化需求，进而提升直播教学质量和效率。教师应结合网络直播平台的功能优势，实现资源的合理优化配置，充分利用多媒体、图书馆等资源，模拟真实的教学情境，为学生提供更多教学资源的同时显著提升成人教育教学质量。

4.4 加大资金投入力度

防疫背景下应加大成人网络直播教学的资金投入力度，以成人学生为主体，教师为教学主导，以网络信息技术为支持和辅助。学生需要对自己的学习行为和态度负责，教师要及时为学生提供指导，多方面开发与课程相关的教学资源。网络技术公司负责提供教学的技术支持和服务，教师应及时接收并处理学生的问题反馈，加强与学生之间的沟通和交流，提升教学质量。

5 结语

防疫背景下，线上直播教学模式逐渐被重视，并被广泛运用到教学领域中，取得了良好的教学效果。在成人教育中运用直播教学方式，需要结合成人阶段的学生特点、教学需求及目标，制订完善的教学方案，注重软硬件研发，全面提升直播教学的适应性、针对性和有效性，提升成人教育教学质量。