互动教学在初中英语教学实践中的运用

韩晓玲

（甘肃省天祝藏族自治县松山镇初级中学，甘肃天祝 733299）

在新课程改革的大形势下，传统灌输式的教学方式已经不适应社会的发展，也难以满足学生的学习需求。互动教学法被引入初中英语教学中，创新了课堂教学方式，给初中生带来更多自主探究的机会，打造具有知识性和开放性的英语课堂，学生成了课堂真正的主人。初中英语新课程标准提出：英语教学要面向全体学生，保持语言学习的渐近性和持续性，形成创新意识，发展科学精神，培养积极向上的情感态度和价值观。但是在当前初中英语教学实践过程中，互动教学还存在一些问题，需要英语教师采取措施予以改进。因此，在日常教学中，初中英语教师应该改变传统的教学方式，创设开放的英语课堂，增强师生互动效果，一方面培养初中生的听说读写能力，另一方面锻炼初中生的英语思维和素养，使初中生可以在现实生活中熟练表达和运用英语。

一、初中英语互动教学的现状

（一）互动重视程度不足

受到传统应试教育的影响，很多初中英语教师在课堂上只注重单词、语法等英语知识的讲解，忽视了和学生的口语互动，使初中生空有理论知识却“张不开嘴”，出现了很多“哑巴英语”的现象，造成初中生的英语口语能力较差，违背了英语教学的宗旨。有些英语教师对互动教学的理解不全面，完全按照自己的课前预设进行课堂互动，限制了初中生思维的发展，影响了初中生创新性思维和创造力的发展。还有些初中英语教师对学生的互动干预较多，并且要求学生必须得到固定的互动结果，使初中生对英语互动失去兴趣。

（二）互动方式不科学

互动方式的选择直接影响着互动效果，从教学实际来看，有的英语教师在课堂互动中以教材内容为主，缺乏与学生实际、现实生活的联系，造成很多初中生在课堂互动中无话可说，降低了初中生的课堂参与度；还有的初中英语教师没有考虑学生的个体差异，设计的互动问题缺乏层次性，英语课堂出现了“优等生吃不饱”和“后进生吃不了”的现象，很容易造成学生的两极分化。因此，初中英语教师必须科学选择互动方式，以此来有效吸引学生的课堂注意力，更好地提升初中生的课堂学习积极性，掌握更多的英语知识和技能。

（三）互动效果不明显

在现实中有些初中生羞于说英语，缺乏讲英语的自信，在课堂互动中总害怕被其他学生笑话，所以从内心里对英语存在抵触情绪，缺乏主动参与的意识，造成英语课堂互动效果不明显。即使被英语教师点名回答问题，也不能够快速、准确地说出问题的答案，甚至有的学生不敢抬头看教师，影响了初中生的学习质量。此外，初中生参与完课堂互动后，如果没有得到英语教师及时、有效的评价，就很容易使学生产生负面的情绪，认为自己的发言不被教师接受和认可，或是感到教师对自己不重视，在一定程度上会打击学生的自信心。

二、初中英语互动教学的意义

（一）调动学生学习积极性

在传统的初中英语课堂上，英语教师一直在唱“独角戏”，整堂课下来都是教师在讲、学生在听，学生成了课堂教学的旁观者，很少有时间和机会参与到课堂教学活动中，只能机械、被动接受教师的灌输。在新时期的英语课堂教学中引入互动教学法，教学效果得到大幅度提升，互动、交流成了学生英语学习的主要形式和内容，教师不再是课堂的主体，学生可以在课堂上自由发表意见和言论，也可以和教师、同学进行有效的交流与互动，在英语课堂上有更多自主发挥的时间和空间，学习的积极性和主动性也被有效激发出来，使英语课堂充满生机与活力。

（二）培养学生自主学习能力

有效的课堂互动需要学生做好充足的准备，这就需要学生对教学内容进行提前了解。在运用互动教学法时，初中英语教师要让学生进行课前预习，对即将讲授的新知识进行全面的了解，使学习更有针对性和方向性。英语教师要让学生结合学习内容主动搜集资料，借助英文字典对学习难点问题展开更加深入的思考和探究，有效提升学生的自主学习能力。初中英语教师要参与到课堂互动中，成为学生的合作伙伴，使学生能够从容应对各种英语问题，在互动教学中有话可说、有话敢说，确保了课堂教学的顺利进行。

（三）促进师生共同成长

互动教学改变了传统教学环境中教师单方面输出、学生被动接受的情况，让初中生有了学习的自信，促进了初中生健康发展。在互动中教师能够全面掌握初中生的学习情况，便于及时改进教学方案，提高课堂教学的实效。而且初中生也可以在互动中学到很多教材中没有的知识，在英语课堂中获得了更多的话语权，在学习中遇到问题和困惑时可以直接向教师发问，消除了学习英语的畏难情绪。由此可见，互动教学符合新课改的要求，是素质教育发展的趋势，有利于实现教学相长。

三、互动教学在初中英语教学实践中的运用策略

（一）营造民主氛围

营造一个民主、和谐的教学氛围是互动教学开展的前提条件，也是互动教学的重要内容。初中英语教师要勇于摒弃落后的教学理念，坚持与时俱进和举一反三，给学生创造自由发挥的空间，释放初中生的个性，让初中生能够积极参与到课堂互动中感受英语课堂的魅力。初中英语教师还要重视师生之间的情感交流，不管是在课堂教学中还是在课后辅导中，教师都要主动与初中生沟通，及时帮助学生解决生活和学习上的困难，同时也让学生更加了解教师，拉近学生和教师的心理距离，以轻松的心态融入课堂互动中。初中英语教师要善于运用多媒体技术，为学生创设温馨的学习氛围，引导初中生发挥主观能动性，找到学习英语的方向和目标，养成终身学习意识，进而促进英语教学效率的提高。在课堂互动中，初中英语教师要注意听取学生的发言，当学生在互动中有出色的表现时，要及时地进行表扬，让学生感受到被表扬的喜悦，进一步增强学生参与课堂互动的积极性。初中英语教师在教学过程中还要注重面部表情、肢体语言等方式的运用，教师一个肯定的眼神、一个微不足道的动作，都会成为学生参与课堂互动的动力。教师要获取学生内心的真实想法，有条理地进行情感互动，为学生运用英语进行语言交际打好基础。

（二）优化教学环节

互动教学以学生为中心，营造多边互动的教学环境，达到不同观点碰撞交融。初中英语教师可以结合教学内容和教学需要，将互动教学融入英语教学的各个环节中，激活英语课堂，让初中生始终保持积极向上的学习状态。课堂导入是英语教学开始的第一步，好的课堂导入能够对英语教学起到事半功倍的效果。初中英语教师要不断优化课堂导入的方式，联系学生的实际设计一些值得讨论的问题，唤醒学生已有的知识和经验，用问题吸引学生的注意力，鼓励初中生自由大胆表述自己的想法，进而引出课堂教学内容。还可以通过多媒体为学生播放微课视频，以新颖的方式陶冶初中生的情感，使每个学生都有机会参与到课堂互动中。在讲授英语知识时，初中英语教师可以采用游戏教学法，将英语知识与课堂游戏相结合，让初中生一边做游戏，一边学习英语知识，在游戏过程中增强互动效率，培养学生的英语思维。在课后练习环节，除了用习题巩固学生对单词、句型、语法的记忆外，初中英语教师还要为学生布置开放性、实践性的作业，指导学生结成合作小组，共同完成英语任务，用英语知识去解决生活中的实际问题，提高学生的语言运用能力。初中英语教师在设计教学环节时要考虑初中生的个体差异，尊重初中生的求知需求，要根据初中生的学习能力、英语基础等对学生实施分层教学，因材施教，为不同层次的学生设计不同难度的课堂互动问题和不同的互动目标，实现学生的共同进步。

（三）开展情境教学

为了丰富学生的互动体验，缓解课堂枯燥的气氛，初中英语教师可以运用情境教学法，让学生在生动、具体的情境中进行语言体验，加强学生对语言的理解能力。不同的英语情境具有不同的教育作用，需要做好具体问题具体分析，发挥出情境的最佳效果。初中英语教师可以创设生活化的教学情境，利用多媒体为学生播放生活中的场景和画面，创设一种逼真的语言环境，让学生在熟悉的生活场景中进行英语交流和互动，这比单纯的语言互动更有效果，初中生也学会了在生活中应用英语。初中英语教师可以将生活中的实物带到课堂上，面对自己熟悉的事物，初中生会有很多话想要表达，这就增强了课堂互动的效果。在课堂教学中经常会出现一些突发情况或小插曲，初中英语教师要善于利用这些“意外”和“插曲”来创设情境，打破教学常规，为课堂教学增添新的活力，更好地调动学生参与课堂互动的积极性。初中英语教材中有很多趣味性的内容，初中英语教师可以为学生创设实践操作情境，让学生在动耳、动手、动口的活动中感受英语的魅力，变枯燥的语言符号为有趣的活动，既满足了初中生玩的需求，又在不知不觉中锻炼了学生的语言技能。初中英语教师还可以创设表演情境，让学生将教材中的对话或文章用角色扮演的形式表演出来，通过角色的塑造和语言的交流帮助初中生掌握英语句型，理解文章大意，增强英语课堂的互动效果。

（四）巧用人机互动

随着科学技术的发展，基于信息技术的课堂教学增大了英语课堂容量，提升了英语课堂教学的实用性，也为英语教学提供了全新的互动模式和互动手段，充分激发了学生互动的积极性和创造性，促进了学生思维品质的有效提升。在听力教学中，初中英语教师可以利用电子白板自带的英汉字典和例句，让初中生听到纯正的英语发音，并尝试着进行模仿，练习英语发音，打破了传统“教师示范、学生跟读”的教学模式，避免了英语教师口语水平对学生的影响。初中英语教师可以利用电子白板中的“打点”功能，提前为音频或视频设置好播放节点，引导学生进行跟读训练，学习英语的语气、语调，锻炼初中生的口语和听力水平。在课堂练习环节，初中英语教师可以通过电子白板的拍照上传功能，将学生的练习情况快速投影到屏幕上，并从中筛选出具有典型性的答案进行讨论，促进生生之间的互动，使英语课堂焕发生机与活力。在对习题的重难点进行讲解时，初中英语教师可以利用“蒙层”功能，将答案擦除，再引导学生通过讨论、思考、探究，逐步揭晓答案、破解难点，让初中生亲历问题的解决过程，更好地提高学生的思维能力。初中英语教师要通过人机互动的方式，深入探索“轻负担、高质量”的有效途径，展现出初中生的风采，加强英语学科与信息技术融合的教研水平。

（五）实施小组互动

应用英语是英语教学的主要目的，为了优化英语课堂教学、突出英语的交际功能，初中英语教师可以在教学过程中实施小组互动，通过学生自学、组内讨论、组间互动交流的形式，让学生参与到课堂互动中，发挥学生的自主性，感受知识探究的乐趣，同时也可以为学生提供更多展示与合作的机会，培养其责任感和集体意识。初中英语教师可以根据学生的英语水平、能力倾向、个性特征等方面的差异，按照“组间同质，组内异质”的原则进行科学分组，在班级内形成多个学习小组，设计小组讨论问题，发挥初中生的能动性。初中英语教师鼓励学生在小组中大胆发表自己的观点和见解，集思广益，找到有价值的英语信息，运用英语解决实际问题。为了完成小组学习任务，每个学生都会积极主动地参与其中，希望自己的小组能够快速完成任务，得到教师的表扬。在小组互动过程中，英语教师要及时提供指导和帮助，多倾听学生的想法，当学生在讨论中出现困惑或陷入误区时，要有针对性地进行点拨，培养初中生解决问题的能力，也增强学生的英语素养。在小组讨论结束后，初中英语教师还要引导小组间进行评价互动，各小组派出一位代表展示本小组的学习成果，并让其他小组进行评价，体现出新时代的英语教学特色。通过相互评价，各小组都会发现彼此的优点和不足，在相互学习和改进中逐步爱上英语这门学科，实现英语水平的整体提高。

四、结语

总之，互动教学法使英语课堂教学变得更加活泼多样，师生、生生之间互动增多，调动了初中生的学习热情，充分激发了初中生的创造力和表现力，有效地提高了课堂教学效果。互动教学为初中英语教师开展教学实践提供了新思路，初中英语教师要顺应教育改革发展的方向，利用好互动教学，培养学生学习英语的兴趣，提升初中生的英语核心素养。