近代教育家张謇的教育思想与实践

张永兵

中共怀远县委党校，安徽 蚌埠 233400

改革开放以来，我国积极吸收西方主流教育家思想，借鉴西方发达国家教育方案，开拓我国教育领域和行业发展的国际视野。因为我国与发达国家在经济、社会、教育等方面存在巨大差异，所以在西方教育家思想与理念植入到我国以后经常出现消化不良、水土不服的困境。为促进我国教育领域创新发展，新时代中国教育应该回眸与借鉴近代教育家的教育思想与实践经验，将相关教育思想和实践经验渗透在教育改革发展中，为形成具有中国特色的教育体系增加内涵。

一、近代教育家张謇的教育思想背景

第一，力图以教育救国理念，缓解国家内忧外患现状。张謇教育思想源于当时国家内忧外患的现状，企图通过教育来促进社会和国家的全面发展。在甲午战争之后我国签订《马关条约》，该条约是张謇思想发展历程的重要转折点。面对内忧外患以及甲午战败的严重局势，张謇意识到积极投身教育事业的重要性，并认为清朝之所以日益衰退是因为教育安于现状、落后。因此，张謇认为要想改变教育安于现状的这一问题，需要清醒地认识中国国情与教育发展现状，改革原有的教育思想和观念，从而培养出更多实用型人才，推动工业和经济发展。同时，中国之所以疲弱是因为传统教育事业有待优化与创新，人民文化水平有待提升。

第二，张謇从社会发展实际状况中得出“知识之本，基于教育”等若干观点，认为寻求国家强盛发展之道路，必当先开展与革新教育。在教育救国、教育强国的道路中，张謇深感发展教育是强化全民族文化素质的必然道路。从此张謇多方奔走，积极号召发展教育，并明确提出教育是立国自强之本。张謇认为国家和相关人员可以从振兴实业角度出发带动教育兴办与发展。振兴中华、挽救民族危机需要发挥教育优势，而且国家和经济事业发展也需要教育为其提供各种优秀专业人才。教育是培养人才的有效之路，通过办教育可以为社会培养出更多能够发展实业所需要的复合型、应用型人才。张謇认为旧时期的国家之所以落后是因为多数地方民智未开而造成的，兴办教育的前提是开启民智。鉴于此，为了解救国家于危难之中，需要积极开发民智，提高国民文化程度和素质。在开启民智期间，应该加大教育普及力度，并发挥教师对办学的重要作用，凸显教师育人价值，加强众多合格师资的培养。

二、近代教育家张謇的教育思想来源

（一）吸取传统教育理念与精神

张謇自幼熟读儒家经典，深受传统儒家思想的影响，并对儒家优秀传统文化深有体会，通过优秀思想和文化促进教育理念改革和创新。虽然张謇也热衷于科举功名，但是最关心的是社会发展实业，注重实干，拥有浓厚的忧患意识和爱国思想。张謇生活在被西方列强侵略，国家逐步沦为半殖民地的时代。张謇从小受优秀传统文化的熏陶，加上自身处于忧患、万方多难的时代中，所以形成爱国爱家的观念。甲午中日战争以后，中华民族面临比较严重的生存危机，张謇通过对动荡局势、尖锐民族矛盾的分析，意识到独立思考、奋斗的重要性。21岁时张謇离开从小生活与学习的家乡去往通海地区，一路走南闯北，不断拓展自己的眼界。在奔波过程中，张謇对国内时局演变有了比较清醒的认识，并认为，要想挽救民族危机，必须具备富国强兵的意识，要实现这一梦想需发展教育，创办实业。张謇强烈的民族意识推动了其爱国主义精神的形成，并走向教育救国的道路。

（二）受到传统科举制度的影响

张謇在受传统科举制度的影响以后，萌发废科举、新学堂的思想。隋唐开始形成科举考试制度，这种考试方式和选官制度虽然在形成与发展时期促进历史的巨大进步，并为国家选用人才营造一个公正、公平的环境，使越来越多寒门人士获得参政治国的机会，为历代封建王朝选拔一批又一批的优秀人才。但是科举制度也存在许多弊端，到了明清时期，西方国家开始宣传近代科学，而科举仍然在《四书》《五经》范围里打转，导致国家针对人才选拔的考试制度相对单一，影响中国近代科技发展。八股文束缚人们的思想，科举考试制度逐渐与近代世界发展脱节。张謇先后参加过12次科举考试，分别为乡试、会试、殿试等。数十年科举考试考场的拼搏，使他终于在42岁时金榜题名，而后授予翰林院修撰。在20多年的学习、考试道路上，令其痛感科举制度摧残个性、禁锢人才的不利。在回顾自己20多年的科举考试道路之后，张謇对科举制度的危害深有体会，并强调科举考试制度耗尽个人时间与精力，令个人在考场受够折磨，又发出科举之弊、令人气短的感慨。因为张謇走过20多年求取功名的坎坷之路，所以在登上科举巅峰时自己也心力交瘁，在痛感科举制度弊端之后萌发了废科举、新学堂的思想，为以后教育思想的形成奠定基础。

（三）近代社会发展中获得启迪

近代社会发展中，我国与西方国家文化碰撞交流日益密切，并形成西学东渐之势。张謇的教育思想受近代社会发展趋势中的启迪和影响。近代中国教育的文化安全感、优越感不足，这种情况使许多知识分子对近代中国教育感到崩溃。经历沧桑巨变之后，促使许多先进知识分子越来越清晰地意识到对中国传统封建教育、文化进行创新的重要性。于是大多数知识分子选择外出学习，走出狭隘的书屋，拓展自己的眼界，积极观看世界、追赶世界。张謇就是其中之一。他在外出学习过程中看到了西方文化的价值，提出积极学习西方先进文化的价值。而国家真正形成主动学习西方思想潮流是在19世纪60年代以后，通过西方思想的学习促进晚清思想、教育、科技的变革，并在西方教育思想影响下向着近代化方向前进。近代西方列强用军舰、大炮就使泱泱大国一败涂地、一筹莫展。这种状况给张謇带来较大刺激，意识到西方国家就是依靠先进技术来攻打国门的。洋务派中的张之洞是张謇对西方文明进一步接触与了解的关键人物。1895年10月，当时的张謇正作为新科状元在南通老家为父丧守制，而张之洞则刚刚奉旨从南昌前往南京担任两江总督、南洋大臣等职务。因为张謇具有许多过人的优秀之处，所以张之洞早就对张謇十分关注，于是开始频繁接触张謇。在频繁交流的一年之中，张謇从张之洞身上学习到很多与西方现代文明有关的细节、理念，随后思想发生较大转变。张謇也从介绍西方的书籍中了解许多西方文化，与此同时，在广泛社会接触、不断学习之中，张謇对美国、日本、欧洲等国的现代化发展史有了深刻了解，再次加深自己对西方文明的理解与认识。为进一步巩固自己所学知识，张謇寻找机会去国外考察和学习，在1903年获得去日本考察的机会，走出国门以后，张謇对中国现实落后于世界发展潮流的现状有进一步的了解。虽然张謇十分痛恨对华侵略的日本帝国主义，但是他对日本明治维新以后的教育领域发展效果显著提高的事实则极为倾服，在教育创新和兴办实业的过程中，张謇积极借鉴日本技术、经验、师资，提升创新发展效果。

三、近代教育家张謇的教育思想启示

（一）坚持优先发展教育战略

张謇的教育思想中提出国家和民族发展教育可以对社会产生基础性、先导性、全局性影响。张謇早在百余年前就对中外国家发展差异进行有效对比，并清醒地认识到各国之间的竞争从本质上而言就是学问、民族素质之间的竞争，从而提出教育者万事之母、师范为教育之母等论断，进而将国家应该优先发展教育的思想展现出来，对我国现代教育改革和发展带来很大启示。新时期背景下，我国综合实力、国际地位不断提升，加强教育优先发展已经是全社会的共识。首先，在张謇教育思想影响下，优先发展教育战略需要与日新月异的科学技术结合，并将教育工具价值发挥到极致，通过新技术、新发明为教育事业发展和人才培养提供支持。其次，在教育现代化发展中，教育教学工作和新技术、新工具的有机结合可以提高教育的发展效果，也可以运用新技术、新工具来培养社会所需的优秀创新型人才。最后，当前国家在新时期背景下需要优先发展教育战略，而战略实施过程中的首要任务就是落实立德树人教育理念，结合教育家张謇的教育思想，引领国家教育改革发展和创新。另外，现代化教育应该重视教育领域体制革新与梳理，明确教育同社会、经济、文化之间的深度融合意义。同时，教师作为立校之本，是优先发展教育战略的基本立足点。我国教育行业应该培养更多有理想信念、道德情操、扎实学识的好教师，将教师培养成为具有国际影响力的教育家，从而促进新时代教育有效发展与进步。

（二）构建大教育体系与格局

新时期背景下我国人民群众对教育的需求增加，教育对社会大众来说不仅是物化的学历和文凭，而是期望通过教育为个体和家庭创造美好生活。张謇尝试并构建的大教育体系和格局对当代教育发展产生了影响。通过大教育理念、体系、格局，促进教育行业全面发展。在未来教育行业发展中，需要教育者坚持以人为本的发展原则，满足人民群众的实际学习和教育需求，针对性地开展工作，扩大教育的社会受益面。教育者需要在教育中不断创新，突破各种教育门类、教育层次之间的壁垒，打破传统教育的藩篱，实现优质教育资源共享。此外，新时代背景下的教育需要结合大教育体系理念，重视教育公平、优质、包容性，进而给予每个人发挥学习潜能、让人生出彩的受教育机会。同时，加强全社会的共同建设、共同治理，突出新时期现代化教育主要特征和价值。

（三）用发展的眼光引导教育

张謇的教育思想启示还用发展的眼光引导教育。张謇生活在困顿闭塞的时代，但是其开创的教育事业硕果累累，成功的根本原因在于张謇有与时俱进的眼光，通过其正确的世界观、教育观，促进近代教育事业创新发展与进步。张謇在学习外国经验的过程中，是以国内实际需求和现实基础为出发点，而不是盲目照抄照搬。在吸收和处理外来经验时，注重对其精华和适合本土实践的部分进行筛选、过滤。目前我国教育正走向世界舞台中心，运用发展的视角和思维开展教育可以帮助中国教育在全球教育格局中占据一定地位，坚持开拓与创新原则为中国教育的发展和创新提供保障。中国教育需要具有全球化的格局视野、成熟的思想品质，同时应该体现出和谐共享的价值情怀，逐渐成为世界教育行业发展的领跑者与开拓者。在运用发展眼光引导教育中，需要认清现有教育和世界顶级教育之间的差距，积极吸收他国先进经验，并运用成熟的思维品质做好教育改革工作，不能盲目躁进。新时代中国教育不能局限于自身的教育发展，需要承担起经验共享、教育输出的责任和使命，进而为推动世界教育全面发展提供中国智慧，增强我国教育领域发展水平和效率。

四、结语

通过对张謇大教育体系和格局的回望，可以发现张謇并没有将教育局限在学校、教师以及教育教学本身，而是在大力发展各级各类学校教育以外还创立了数量庞大、种类丰富的社会机构。在非教育部门的教育中赋予创造性教育功能，将服务少数人的传统教育改造为可以面向全社会、大众的教育。当前我国教育需要借鉴张謇的教育思想，坚持优先发展教育战略、构建大教育体系与格局，并用发展的眼光引导教育，从多角度发挥张謇教育思想与实践对新时期教育改革发展的重要作用，强化国家教育改革效果。