情声相促：班级合唱教学模式的专业升级

叶丽芳（福建省福州市马尾区教师进修学校）

歌唱本应该是声音的艺术和情感的体现，然而因为对歌曲内涵理解不到位，无法体会合唱美妙，导致学生演唱时无情。班级合唱“情声相促”教学模式让学生对音乐情感准确表达，将情感与声音相互融合，做到以情带声，有利于学生音乐综合素质的培育。

一、班级合唱对学生综合发展的重要影响

班级合唱是基于班级展开的音乐唱歌教学，目的在于提升学生的音准与节奏，增强学生团队协作意识，提升学生的音乐素养与审美能力。通过多声部的声乐艺术，通过声音的整体性、和谐性、和声性与丰富的情感完美融合，表达歌曲的感情以及特征，让学生深切体会合唱的旋律美和情感美，达到声音与情感相促进和融合的目的。合唱教学能通过积极的、健康的、向上的音乐作品，以情带声，以声传情，增强学生的感染力，培养学生良好道德情操，获得情感的愉悦。

二、班级合唱“情声相促”教学模式

（一）提升学生音乐素养

实施班级合唱“情声相促”教学模式，在反复练习与合作下，让学生认识节奏、唱名、音符、休止符等常用记号，并能够跟琴视唱乐谱，促进学生形成初步的视唱能力。借助这种模式，学生可以用打击乐器或身边的声音模仿节奏，准确掌握歌曲的节奏。长期训练，学生能准确表达音乐情感，将情感与声音融合，让班级合唱以情带声，以声传情，情声相融，对学生感受美、体验美、欣赏美、创造美有积极影响。融合班级合唱情感与声音，还能增强音乐的感染力，培养学生良好道德情操，获得愉悦的情感，提升学生音乐素养。

（二）增强学生审美能力

音乐是实现审美体验价值的最佳载体。在新课标中明确指出：音乐教学应该是师生共同体验、创造表现以及享受音乐的过程。班级合唱教学在音乐教材中占有一定的比重，对学生音乐素养的形成有很大促进作用。采取“情声相促”教学模式，在学生的反复练习下，提升学生在合唱期间的音准、速度、节奏，增强学生的声音分辨能力及纠错能力。

音乐课程是审美的再现，强调音乐实践，鼓励音乐创造，因此通过加强“情声相促”教学模式的应用，教师能够在了解音乐教学基本理念的基础上，改变传统教学观念，帮助学生增强音乐审美能力。采取以情带声，以声传情，情声相融的方式，学生能将自己的情感合理融入班级合唱中，深入体会音乐的散发出来的魅力，强化学生的审美体验，提高学生音乐鉴赏能力。

（三）健全学生人格

“情声相促”教学模式有利于健全学生人格，引领学生深入感知音乐的节奏旋律，加深学生内体验，理解和认识音乐。在合唱过程中，会更加丰富学生的情感体验。比如，在合唱《中华人民共和国国歌》期间，铿锵有力的进行曲风格，会让学生在合唱过程中通过音乐作品感受作家赋予其中丰富的情感，体会作曲家想要展现的内心世界，让学生在内心深处产生情感共鸣，伴随着思考和学习，学生在合唱期间，情感上会得到愉悦。

班级合唱并非纯艺术的教学，也具有育人功能。音乐教育的审美性决定了音乐教育需要以情育人，而应用“情声相促”教学模式，让学生能够在合唱音乐时完全放松心态。通过演唱作品，学生会被词曲作家展现出来的人格魅力吸引，感受音乐中传递出来的情感，形成健康且良好的心理状态，还能形成正确的价值观和人生观，帮助学生健全人格。

三、“情声相促”教学模式的应用实践

（一）借助新的方法实现“情声相促”

为提升班级合唱“情声相促”教学模式应用有效性，教师应该结合教学内容，优化与创新传统教学方法。

比如，三年级《老爷爷赶鹅》的合唱教学中，原本的模式较为单一，教学过程缺乏趣味性，无法起到对学生情感引导的作用。为提高教学质量，教师可以适当调整教学模式，要本着循序渐进的原则，先从卡农节奏游戏入手，让学生感受卡农节奏，帮助了解轮唱是卡农的一种。之后引导聆听音乐，感受歌曲的情绪与速度，用身势律动体验二拍子的强弱规律等。然后教师随音乐朗读歌曲的歌词，让学生思考歌曲讲述了一个怎样的故事？借助多媒体聆听、想象、思考，模仿老爷爷、鹅的音色。通过师生合作、生生合作，学生在可以深入体会轮唱此起彼伏的效果，把情感、表演、二声部轮唱等于音乐旋律深层次衔接，真正意义上实现情感、声音的相互融合与促进。

（二）通过和声调和情感

教师在音乐课堂上组织学生合唱时，经常出现单声部唱好了，但合起来却无法实现统一，在反复多次的练习后才能勉强将节奏与音准唱好。而在对歌曲处理时，又很容易出现顾此失彼的问题。事实上，这与学生和声该概念理解不到位有关，教师要采取循序渐进的办法，由浅入深地增加学生多声部的和声储备。

音乐节奏是相比于高音，很容易被感觉，同时也是小学生容易产生兴趣与感受的音乐要素。在教学期间，教师可以利用肢体动作加强节奏的训练。教师要一边讲解一边利用肢体动作对音乐加以表现，保证在教师的带动下，学生可以深入感受音乐情绪的变化。在合唱部分，采用师生、生生合作等办法让声部统一。在有感情的演唱下，不仅可以让合唱达到“情声相促”的目的，还能降低合唱教学的难度。若想将所有的动作做好，单纯地将一组节奏音型打好是远远不够的，还要对其他声部的节奏认真聆听，双向甚至多向的进行训练。在反复地练习下，学生会渐渐形成多声部听觉习惯。当然，教师在日常教学中，还要对节奏活动内容不断丰富，引导学生从不同的节奏型和音色中对和声的协调美深入体会，促进学生多声部配合能力的增强，实现对班级合唱教学效果提升的目标。

教师还可以在课堂上安排趣味性强的声音游戏，让音程听辨和演唱中能有快乐的情感渗透其中。比如：教师可以开展主题为“弹娃娃”的游戏，利用多媒体展示一组音阶图，教师弹出“la”，在多次的练唱后将固定的高音找出来，之后选择一名学生弹一弹，班级中剩余的学生分成两组，一组唱这名学生右手弹出的“la”，另一组唱同学用左手弹的另一个音。当左后和右手落下时，教师用钢琴评判，看两个小组中哪一组唱出来的音准最好。通过这种方式提升学生的音准，在运用现代教育技术的同时，班级合唱教学还能朝着现代化方向迈进。

教师要根据教学现状，在对学生能力、水平以及特点充分掌握的基础上，合理制定教学内容，保证学生能对音乐产生兴趣，可以积极参与到班级合唱中。同时灵活应用班级合唱“情声相促”教学模式，深入探索激发学生情感的办法，在学生在合唱中得到情感上的满足，获得美的享受，达到提升学生音乐素养目的，落实国家五育并举的育人目标。