大数据时代课程思政在教学中的融入

摘要：随着互联网时代的来临，大数据分析在很多领域都展开了应用。而在高职院校的教学中，大数据对教学也有着冲击，为传统教学带来着机遇和挑战，而如何依托大数据基础，将课程思政建设融入财务管理课程当中，以培养符合高职院校标准的人才，将成为新的研究课题。

关键词：大数据时代；《财务管理》；课程思政

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.22.084

当今，世界已进入到了互联网信息时代。在互联网时代，大数据的发展使得产生了新的技术，而这些新的技术革命和产业革命也推动着行业产生了变革。高等教育在建设我国特色社会主义事业中，有着基础性、先导性、全局性的战略地位和意义，互联网信息时代的来临为高等教育发展提出了极大的挑战与机会。2019年2月，国务院办公室印发的《中国教育现代化2035》中明确提出了要推动信息化技术时代发展高等教育改革，并运用现代信息技术加速推动人才培养模式变革。采用大数据分析思想推动高等教育财务管理学科的教学改革，已成为适应大数据分析挑战的新发展趋势。

目前，全国高等学校思政工作课程教学活动中普遍存在着效果不强、教学方法单调、互动性欠缺的现象，严重影响新时期高等学校思政教学的整体品质与成效。高等教育大数据平台为提高新时期大学思政课讲授有效性奠定了有效的解决方案。如何在财务管理的专业课程建设当中融入课程思政，是我们教师在教学中面临的新的挑战。

1大数据时代的特征

著名管理顾问公司麦肯锡最初认为“大数据时代已经来临”，其给出的界定是，“一个体量大到在收集、储存、管理工作、数据分析等领域超出了传统数据库软件技术功能范畴的信息集合体，具备海量的信息规模、高速的信息流动、多样化的信息形态和社会价值密度低四个特点。”随着大数据分析的兴起，财务管理课程作为一门处理和分析数据的学科，需要进行一些改革以适应时代的发展与进步。

2大数据时代课程思政的概要

2.1“课程思政”的内涵

“课程思政”不是指一个或某种专门的学科，只是一种教育授课思想理念。其基本内涵为：高校的任何课堂，均具备着传递学生基础知识养成学习能力和思考社会政治知识教育的双重功用，同样承担着培育青年大学生健康人格形成的作用。它是一种教学思想方法，指老师在课堂过程中要有意、有机、合理地对学生开展思维政策的教学；体现在教学的顶层设计上，要将对人的思想政策教育作为课程教育的基本目标放在首位，并与学科发展素质教育相结合。除此之外，大数据时代的“课程思政”并非要彻底改变专业的根本属性，而是要发挥专業的德育教学职能，充分运用德育的专业思想，提炼出专业中蕴含的社会文化根源和社会价值典范，将其转变为社会主义核心价值观服务的有效教学平台，在潜移默化的知识教学中，融入社会主义理想信念层面的精神引领。

2.2“课程思政”的目标

以习近平时代新时代中国特色社会主义思想为引领，坚持理论讲授和实践创新相结合，通过运用适合青年大学生构建理想、人生导向、思想政治信念、社会理想的教学内容和知识，全面提高青年大学生缘事析理、明辨对错的意识水平，使他们成为德才兼备、健康成长的时代新人。

2.3“课程思政”的原则

在实践的教学中，并不是要求每门学科都要体系化、系统性地开展德育课堂教学，也并非每堂学科都要机械、教条性地进行课堂思政教学内容，而只是根据各门的教学特色，寻找德育元素，开展非体系化、系统性的教学。应坚持以下准则：（1）实事求是原则；（2）创新思维原则；（3）突出重点原则；（4）注重实效原则。

3大数据时代下财务管理课程面临的困境

3.1部分教师缺乏大数据思维且大数据分析能力参差不齐

大数据分析是近些年迅速发展和得到广泛应用的新方法，但由于老师的个人理解能力、信息接收能力与掌握能力都与数据的熟练使用具有很大差距，使得在目前的财务管理课程教师队伍中，老师对大数据分析重要性的理解以及采用大数据分析思想的财务管理教学中的改革效果均参差不齐。部分老师对大数据的实践应用缺乏清晰的了解；也有部分老师意识到了以大数据分析思想改善统计课程教学的必要性，但受到自身知识储备和认知层次的局限，教学改革中也会常常遇到技术瓶颈；还有部分老师由于受到外部条件约束，并不具备进一步改善课程的基本条件，教学改革成效不高。只有通过专业的课程培训，教师的大数据思维能力，和运用大数据分析开展财务管理教学课程的能力才会提高，才会为社会培育更多具有大数据分析才能的学生。

3.2部分教师欠缺创新思维的培养

创新是发展的前提，在时代整体发展的背景下，创新也要合理地运用在教学中。很多教师由于受传统教育思想的束缚，加之无法领悟、接受创新教育的真正内涵，对以大数据为工具的思政课程教学的方式和手段缺乏学习、了解和实践。由于种种因素的影响，许多教师在长期的工作中已经形成了固定的思维模式和行为方式，而这种思维模式和行为方式一旦固定下来就很难改变。其中可以概括为以下三方面：（1）在教育教学工作中求稳从众，慢慢淡化和削弱了自身的创新意识；（2）对本职工作以外的事物缺乏兴趣，不寻求在新的知识领域的创新，导致了创新的理论素养和业务能力的严重缺欠。

4大数据时代下财务管理课程中课程思政的融入

4.1融入要点

4.1.1围绕三大基本问题，形成全新的学科思政教学系统

（1）“为何教”。认清教学实质，努力建立科学化的思政系统。一切学科专业，都是人们理解和改造社会的结果，是社会分工与发展在教育的反映。一切专业特点教学，目的都是为了帮助被教育者学会接受此前形成的认知和改变社会世界的既有知识，并促进对学科特色认识的创新与完善，从而去更好的认知和改变社会世界。在这种意义上来说，学科的专业特色教学与思政理论教学在其根本目的上是一致的。

（2）“教什么”。抓住教育发展目标这一重要任务，着力推进形成系统性教学与思政内容系统。从教育教学的本质上来看，高校教学思政的主要目的与内涵正是为帮助学习者更多地理解与掌握人与世界的关系、人与民族的关联、人与社会其他群体的关联、人与自然的关联、人与社会学科相关专业以及教育环境的关联等。从人和世界之间的关系来看，按照教学思政要进行世界观、价值理念、人生观教学，利用学科专业理论知识去更科学地理解客观世界的实质、人类社会历史的实质。从人和国家民族之间的关系来看，按照教学思政要进行国家观念、民族观教学，可以利用学科的专业理论知识去更科学地理解国家与民族关系的实质与意义，从而激发学生爱国情感。从人和社会其他群体的关联来看，按照教学上的思政理念要进行人性观的教学，以利用知识去更科学地理解人的本性，从而更好地学习生活、学会相处、学习合作。从人与自然之间的关系来看，按照教学思政要进行新自然主义教学，培养学生生态文明思想，认识自然资源与环境保护对人类经济社会发展的重要价值与意义。从人和学科专业的联系来看，通过课程思政要进行科技精神教育和人文精神熏陶，并利用学科专业的理论知识去强化学科专业理念和发展方向。

（3）“谁来教”。突出名师的引领，着力建设高素质教学思政引领人才管理体系。充分发挥各学科教师课堂育德的主体作用，进一步完善学校课程培训任务管理机制、运行机制，把课堂育德作为教师队伍教学思想政治教育工作的重中之重，并成为学校课程督导任务和教职工绩效考核、老师晋职晋级任务的主要考评内容。坚持教育者必须先受教育，重视充分发挥教学名师的榜样引领功能，引导教职工以德立身、以德立学、以德施教。严把教育师资准入关，从全方位做好师德师风的建设与考评，通过制定教育专业领域高端人才培养引进规划、中青年学术带头人培育规划，从全方位提高教学思政工作老师的综合素质与能力，提高教学思政教育人员专业化水平，进而建立了全员教育的教学工作系统。

4.1.2抓住四个根本特点，提高教育思政实际效果

“知”是课程思政教书育人的基础前提条件。一是知本质，做根本的课程思政教学活动。课程思政要符合思想教育基础规律性，符合教师教书育人的基础规律性，符合学生发展基础规律性。唯有抓住与高校课程思政教学活动的根本关系，才能提高教育工作的科学性水平。二是知根源，有实际的课程思政工作活动。课程思政教学工作就需要结合实际的基础，实际国情、时代特点、社会环境、教育政策及相关法规，特别是教师要熟悉我们的课程对象。在今天的大学，课程思政知识教学还需要建立在对实际基本国情、条件与对象的正确理解和把握基础上，才可以有的放矢、因势而变。

“硬”是教学思政教育的根本问题。一是学科太多，需要做到真学真懂。所以不管思政教学，还是教育思政教育，教师都应先做到理解透彻，教学思路清晰。教师在课堂上传社会主义现代化先进思想、宣传马克思主义，首先自己也应该做到真学真懂。二是理论教育过硬，做好真信真教。传道人自己也先要明道、信道。学校的师资队伍也要做到教育者先受教化，努力争取作为先进理论教育体系建设的积极传播者、党施政的坚强支撑，真正承担起中小学生成长指导人和引路人的职能。三是老师职业道德修养建设工作过硬，做好真爱真教。要做好师德师风构建工作，努力引领学校所有教员工以德立身、以德立学、以德施教者。

“新”是教师上课思政学习的主要动力。一是知识新，保持思政的温度力。老师需要时时把握社会热点、学科前沿，将最新颖的重要知识点和事件带进课堂教学，才能把握学员的关注力，也才能确保教师上课思政内容常讲常新、常抓常新。二是方式创新，提升思政教学合力。教学思政教育需要合力，也需要校政协作、校地协作、校企合作、家校协同，才能够形成教学思政教学的共同体，也才能真正做好大思政教育。三是方法翻新，彰显思政教学风采。高校教师在开展教学思政教育工作中，应当紧跟社会、贴近学生，以群众喜闻乐见的方式和手法提高思想教学的实效，从而彰显思政教学的风采。

“活”是上课思政教学的基础。一是将主题活化，做以人为本的思政。只有激发教学主题，使学生积极投入课程思政教学，通过亲身的学思践悟，才能提高教学效果。二是课堂教学灵动，作以效为本的思政教学。教师需要科学地了解教材、灵巧地组织课堂、生动有趣地活跃课堂教学，并熟练地使用交互教学、翻转教学、生命教学等多种形式，才能真正使课堂教学的思政活出来。三是理论知识用活，作以用为本的思政教育。教学思政应当强调学以致用、以用为本，做到知性教学与德性教育的有机协调统一、理论教学与实际教育的有机结合整体统一。

4.2融入方法

4.2.1灌输与渗透相结合

灌输要强调启发，亦即能动地感知、接受、内化，而并非被动地灌输、转移、楔入，更不同于填鸭式的宣传教学。渗透要注意接近现实、贴近生活、贴近学生，注意向社会、心理环境和校园环境等的方面渗入。如在学习“财务预算”这一名词时，使学生了解不仅是财务上需要做出预算，在学习上、生活上也應做好规划，使学生树立凡事预则立，不预作废的理念，从而做好自己的人生规划，有备无患。

4.2.2理论与实际相结合

教学要素在“思政课堂”中的体现，不仅从抽象化出的理论内容中逻辑地推导得出的，而且是从社会生活实践中寻求，从各个方面的理论内容与社会生活实践结合度中去寻求，从实践角度来阐释教育理论知识的构成，并通过实践结果来校正教育理论知识逻辑。例如，股利分配制度的建立不仅是为了保护投资者的权益，也是对公司提出来更高的要求，即诚信经营，树立企业的社会责任感。企业需要诚信，作为新时代的青年学生更应该懂得用诚实的劳动，获得回报，在学习生活中，发挥艰苦奋斗的精神，坚信幸福是奋斗出来的。

4.2.3寓教于乐，融入大数据

采用课前调研问题的形式，了解学生所感兴趣的问题案例，在授课的过程当中，将这些案例融汇于课堂当中，依托于“学习通”“职教云”等平台的大数据信息分享，提起学生的兴趣，使学生能在轻松愉悦的心情中掌握复杂的财务管理理论知识。

4.2.4正面教育与纪律约束相结合

积极劝导式教育是指通过摆事实、讲道德，让学生明确对错、善恶，提高认识，从而建立正确价值观和道德评判能力的一类教学方法。“课程思政”德育和课堂教学，都应当坚持以正向指导、劝诫性教育为主，通过正向引导，启发学生德育，同时辅之以必要的纪律约束，引领学生道德向合理、健康方面的发展。在学生学习财务预算的种类和编制方法时，需要让学生认识到预算的编制是要根据不同的情况编制不同的内容，在授课中引入公司财务舞弊案例，使学生明白财务人员最不可或缺的品格是遵守行业法规，恪守职业道德，做有良知的财务人。

5大数据时代下财务管理课程思政的教学设计

5.1知识目标

《财务管理》课程是财务管理理论体系的重要组成部分，建立在《会计学基础》《财务会计》等课程的基础之上。在教学过程中以提升学生对实际问题的分析和解决能力为目标，通过了解国内外财务管理研究和实践中的变化，培养學生分析企业特殊业务财务活动运作特点及规律的能力和做出正确财务决策的能力。在夯实学生理论基础的同时，提升学生实践能力、激发学生创新精神。

5.2思政目标

在教学设计中，把思想政治教育放在突出位置，深入分析课程内容，运用马克思主义立场、观点和方法来发现问题、分析问题、解决问题，在教学的各个环节引导学生适应我国会计行业现代化发展需要的德、智、体等方面全面发展，以立德树人为根本任务，努力培养理想信念，坚定社会责任感强，掌握会计专业的基本知识、基本理论和基本技能，成为具有一定科学文化水平的高素质技术技能人才。

5.3教学设计理论支撑

以“财务管理课程标准”为依据，以“师生互动教学”为指导，以信息技术融入学科教学为手段，以课堂为依据，实现课程思政教学目标。

5.4学习平台

依托职教云、蓝墨云、财务管理教学平台等课程资源和教学平台实施教学。

5.5设计思路

案例导入→案例分析→知识讲解→任务发布→归纳总结。

5.6思政教学效果反馈以及思政案例反思

通过随堂测验以及课后作业的完成度来考核思政元素在财务管理课程教学中的成效和特色，使学生了解创新的思政课程的意义和价值。在学习的过程中，将理论知识融入实际案例，将思想政治工作融入专业课程的过程中，使学生感受到思政课程的魅力。

5.7课程思政延伸

学生的综合素质并不是通过一两节课就能锻炼的，而是需要长期全程的强化教育。我们要培养会计专业学生用专业中的财务预算知识去全面规划自己的学习和生活，使自己的生活有条不紊，不断走向进步。此外，团结互助、善于沟通也是学生走向社会必备的品质，我们可以利用小组活动不断强化学生团结互助意识，通过改善教学方法，以情景演练等方式在课堂上增加学生专业知识沟通交流的机会。用好课堂主渠道，让思政工作渗透教学环节。

6结束语

财务管理的广泛应用于社会中的各个领域范围。财务管理与众多学科都有着一定知识内容的交互。以大数据作为工具，在财务管理课程中有效地融入课程思政内容，不仅利于教师在课程思政建设中提高个人的意识和能力，也让学生在学习基础财务课程当中也能树立正确的“三观”，使教育得到可持续发展，培养更多为社会服务的高素质技能型人才。

参考文献

[1]蒋月侠.大数据时代下的课堂教学变革：评《智慧课堂》[J].教育发展研究，2018，（7）：56-57.

[2]冯蕊.大数据时代高职院校统计学专业教育教学方案重构分析[J].陕西教育（高教），2021，（05）：62-63.

[3]于兴甲.大数据时代高职院校财管类专业统计学课程构建[J].科教导刊，2021，（07）：71-72.

[4]杨潇伟.大数据对高职统计学教学的影响[J].经济师，2020，（11）：207-209.

基金项目：国家“双高计划”建设学校课程思政研究与实践课题研究项目（SGKCSZ2020-1579）；咸阳职业技术学院2020年度课程思政建设研究与实践课题研究项目（2020KCSZ137）。

作者简介：庆瑶（1995-），女，汉族，陕西西安人，研究生，咸阳职业技术学院教师，研究方向为财务管理。