以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革研究

李晓明

（深圳市深德技工学校，广东 深圳 518109）

汽车行业在推动我国经济发展方面发挥着重要作用，随着汽车行业的快速发展，对于汽车运用维修方面专业人才的需求也在进一步增加，这对中职汽车运用与维修专业人才培养工作开展带来了新的挑战。在新时期，作为中职汽车运用与维修专业人才培养工作，如何能够紧随汽车行业快速发展脚步，已经成为很多教师和教学管理者所思考的问题。而借助技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革，实现对教学思想和模式的创新，不仅可以充分激发学生的学习热情，使学生的创造能力和操作能力得到提升，还可以使专业教学理念和汽车行业发展相一致，解决当前汽车运用与维修专业人才的需求。

1 技能大赛对中职汽车运用与维修专业教学改革所发挥的作用

1.1 推动了学校和企业之间的有效合作

技能大赛可以促使中职和企业之间开展深度合作，技能大赛的开展符合产教结合的专业教学思想，通过校企合作开展技能大赛的形式，可以为学生创建一个的专业知识学习平台，帮助学生丰富专业知识、提升专业能力。通过将技能比赛中的一些内容和标准运用到日常教学当中，在提升教学质量的同时，还可以为企业培养出更加专业的汽车运用维修人才。

1.2 激发教师和学生的学习热情

以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革还可以激发教师和学生的学习热情，通过制定技能大赛激励机制，针对不同奖项、不同名次设置不同奖励，可以设置物质奖励或是学分奖励，获得技能大赛名次的学生优先考虑奖学金评定、评优等，通过设置这些奖励机制激发学生参与技能大赛的热情，为了在技能大赛中获取名次，就会形成良好的学习氛围和竞争氛围，还可以在此过程中帮助学生专业知识和综合素质得到提升。而中职汽车运用与维修专业教师通过指导学生获得技能大赛奖项，也可以获得相应的物质或精神奖励，也可以在教师评优、职务晋升方面获得优先考虑，进而激发教师指导学生技能大赛的积极性，在指导学生过程中不仅可以不断丰富自己的专业知识和能力，还可以和学生建立良好的师生关系。

2 中职汽车运用与维修专业教学现状

2.1 实践操作能力比较差

现如今，社会对于人才的需求已经不再仅仅局限于具有较高专业知识的人才，还需要较高实践操作能力的人才。在汽车运用与维修专业人才培养过程中，过于关注学生理论知识的学习，忽视学生实践操作训练就会使得学生空有一身专业知识，却不知道如何运用到实践当中，走出校园之后无法快速适应岗位工作，也难以满足企业对于人才的需要。

2.2 学生的教学主体地位被忽视

一些中职汽车运用与维修专业教师在教学过程中，依然采用传统讲授教学模式，学生在下面听，教师在上面讲，学生的思维只能跟随教师的思维发展，没有给学生留出自主实践探究的机会，学生对待学习缺乏积极性，创新能力也不足，这与专业人才培养理念存在很大偏差。如果在教学中依旧忽视学生教学主体地位，就难以培养出社会和企业真正需要的人才，中职人才培养水平也效果也难以提升。

3 以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革的建议

3.1 以技能大赛推动教学体系构建

对于中职汽车运用与维修专业来说，在教学中一般都是先进行专业理论知识讲解，然后再进行实操教学，这种教学体系会使得学生到实操教学时已经遗忘专业理论知识，对于实操知识的掌握也不深入。基于智能大赛考核形式，汽车运用与维修项目比赛起初是运用理论和实践的考核形式，后期调整为实践考核形式，而理论知识在实践考核中完成考核，透过这种考核形式的调整可以认识到汽车运用与维修项目更加突出了实践考核的重要性。而在技能大赛当中，对于实践技能的考核内容就是参照实际生产工作中的技能考核而设置的。

这种调整使得技能大赛和汽车运用与维修生产实际实现有效衔接，而汽车运用与维修专业教学体系的构建也可以依照技能大赛考核形式进行调整，使中职汽车运用与维修专业教学和生产实际进行衔接，学生所学的理论知识要能够用得上、够用、够专业，重点锻炼学生实践操作能力。以技能大赛推动汽车运用与维修专业教学体系的构建可以使人才培养和企业需求相符，帮助学生走出校园后更快融入岗位，促进教学质量和水平的提升。

3.2 促进中职和企业的深度合作

上文我们已经了解到，当前社会对于人才的需要已经不再只是具有较高专业理论知识的人才方面，更需要具有较强实践操作能力的人才。为进一步提升学生专业能力，就需要中职能够和企业开展深度合作，为学生创建一个可以不断提升自我专业能力的平台。在校企合作中，汽车运用与维修专业教师可以和企业进行沟通和练习，共同举办技能大赛，可以让汽车运用与维修专业学生和企业员工都参与其中，在技能大赛比赛过程中，学生可以向企业员工学习和了解更多专业知识，并让学生对这个行业进行深入了解，而企业员工可以在此过程中学习学生的一些创新之处，并提升自己的专业理论知识，促进中职汽车运用与维修专业学生与企业职工的共同发展。

3.3 借助技能大赛对专业课程进行规范

在传统教学模式中，汽车运用与维修专业教师会借助于传统的检测方法来检验学生学习成果，但是受到教师本身专业知识和实践操作能力的限制，导致这种检测方法并不专业和规范。而技能大赛的方式可以以专业、规范的形式对学生学习成果进行检验，进而对汽车运用与维修专业课程进行规范。在技能大赛当中，要求学生按照要求对汽车故障进行检查，并能够合理使用工具、采用恰当的检测方法，这些内容都可以为汽车运用与维修专业课教学提供指导，教师可以将技能大赛中的规范运用到教学当中。例如，在过去教学中，教师会要求学生借助于万用表对保险丝两端电阻情况进行测量来判断汽车元件的好坏，这种方式无法对电路故障进行准确分析，而技能大赛要求借助于万用表对保险丝两端的电压值来判断，这样在判断元件好坏的同时，还可以诊断出线路故障的原因。

在过去汽车运用与维修专业课程教学中，虽然会为学生讲解汽车主要组成部分以及不同系统的工作原理，但是这种内容却没有针对性车型，很多学生掌握这部分知识后却无法运用到具体某一车型的故障诊断中。而技能大赛中，汽车运用与维修这一项比赛中会涉及到实际车型故障的解决，需要参赛学生能够借助于所学知识解决某一款车型的故障。所以，在汽车运用与维修专业课教学中，要增加有关具体车型的案例教学，这样学生才可以运用自己所学知识灵活应对不同车型的故障问题。

3.4 提升教师专业知识和能力

以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革，还需要提升教师的专业知识和能力。教师作为教学工作的主要实施者，教师的专业知识和能力会对汽车运用与维修专业人才培养带来直接影响。在赛教融合背景下，作为汽车运用与维修专业教师，需要对汽车售后这一行业情况有着充分了解，并且还要有较强的实践操作能力。然而就目前来看，中职汽车运用与维修专业教师有着较高的理论知识水平，但是实践操作能力却不足，为解决这一问题，需要加强教师实践操作能力的培养。在校企合作模式下，可以组织教师来到企业岗位中进行学习和实践，或是聘请企业中的一些具有较高实践操作能力的员工来学校为指导学生实践操纵教学，对汽车运用与维修专业教师结构进行优化，构建一个具有较高专业理论知识和较高实践操作能力的教师团队。

4 结语

中职不应只将技能大赛作为提高学校影响力，为学校赢得更多荣誉的途径，而是要借助技能大赛推动专业课程改革，以提升专业课教学质量和水平，为国家和社会培养出优秀人才。本文通过以技能大赛推动中职汽车运用与维修专业教学改革的研究，希望可以为相关中职教学改革工作的开展提供理论参考，以更好提升学生专业能力和就业竞争能力，促进中职汽车运用与维修专业更好发展。