“数控车削技术”教学融入课程思政的现状研究*

汤晓乐

（江苏汽车技师学院，江苏 扬州 225127）

0 引言

在2016年12月全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记提出了提高学生思想政治素质的明确要求，即“四个正确认识”，其要义在于要学会用正确的立场、观点和方法分析问题，把学习、观察、实践同思考紧密结合起来，善于把握历史和时代的发展方向，把握社会的主流和支流、现象和本质，养成历史思维、辩证思维、系统思维和创新思维。对于课程思政而言，首先，其所展现的是一种科学思维，它强调要用辩证唯物主义和历史唯物主义的思维方式去看待事物，不能陷入唯心主义和机械唯物主义的泥沼，将理论导向神秘主义。尤其是在当前国际社会意识形态领域风云变幻，各种社会思潮观念激烈交锋的背景下，我们的教育要顶住压力、抵住侵蚀就需要进一步加强在各门课程中的思想政治教育，用马克思主义的立场、观点和方法去教书育人，为学生构筑起牢固的思想防线，预防各种错误思潮、错误言论对学生的危害。其次，课程思政所展现的是一种创新思维，它强调在思想政治理论课以外的课程中融入思想政治教育，这是以前的思想政治教育未曾关注到的。而且在课程思政建设的具体过程中，也需要创新思维，以新思维催生新思路，以新思路谋求新发展，以新发展推动新方法，以新方法解决新问题，实现课程思政的创新发展。本研究将以“数控车削技术”课程为例，探讨在“数控车削技术”教学过程中实施课程思政的一些现状，并探索在专业课程教学中如何更好地实施课程思政教育。

1 国内研究现状

河南平顶山技师学院的杨校可[1]对“数控车削技术”课程思政教学模式提出初步探索，她提出以“数控车削技术”课程为例，探索专业课在教学过程中如何引入课程思政的教学模式，通过课程思政内涵、课程思政建设的关键、课程思政实施的重点以及课程思政教学内容的选取等五个角度探索出如何在专业课程教学中实施思政教育，实现专业课与思想政治教育同向同行，实现课程育人，使学生能够树立正确的世界观、人生观、价值观和职业观。倡导各位同行充分发挥教师的主动性，从“育人”本质出发，把课堂教学和思想政治工作无缝融合，切实履行教师的育人职责。

广西机电技师学院的匡礼[2]以数控车削加工岗的5S管理教学设计为例，提出课程思政背景下的中职思政一体化教学的探索与实践，探讨了如何在课堂上实现课程思政与思政课程的有机融合，从而培养学生的职业道德、职业品质等工匠精神。将课程思政元素融入中职教学的每一个环节，从教学分析到学情分析再到教学目标实施等一系列教学过程都融入了职业道德、职业品质等思政元素。提出各门课程都要始终贯穿思想价值引领的主线，遵循教书育人与学生成长规律，充分利用“课程思政”隐性教育力量进行深化和拓展，与“思政课程”显性教育同向同行，不断提高技工院校的育人能力和育人成效。

2019年3月常州机电职业技术学院的史东丽等[3]提出以“数控车削技术”为例将“课程思政”融入高职专业课，并对此进行了实践与探索。主要研究“数控车削技术”课程在教书育人的探索实践中，服务培养高素质应用型人才的目标，把传统课堂教学转变为“线上课堂+线下讨论+基地实践”三者相结合的模式，着力推进课程思政工作，专业课肩负起“守好一段渠、种好责任田”的重任。以“数控车削技术”这一具体专业课程为例，从实践的角度详细介绍了如何在高职专业课程中实施思政教育，对相关同类高职专业课程如何实施思政教育具有参考价值。

以“数控车削技术”课程为例在专业课程中实施思政教育，是上海工商信息学校的马明娟[4]在《落实课程思政，提升职业素养的实践探索——以数控车削加工课程为例》一文进行的研究，作者凭借多年的教学实践，结合“数控车削加工”这门课程的特点，不断落实课程思政，提升职业素养进行实践探索，主要提出专业课程教学渗透课程思政，进行德育，要充分结合学科的特点，不能生搬硬套。同时，课程思政应该是隐性的，是与课堂的教学内容水乳相融的，绝不能把什么课都上成德育课。专业课程教学渗透课程思政进行德育，需要任课教师有足够的耐心，细致入微地尽心设计每一堂课，关注每一位学生，不放过每一次德育的契机，在时间的维度上提出了教师落实专业课思政教育的具体要求，并且将专业课中融入思政元素与德育课进行了明确的区分。该文以几个实例详细讲解并剖析了从备课到实施教学过程中如何进行专业课课程思政，对于在机械加工类专业课程中实施思政教育具有借鉴和引导的意义。

此外，湖南信息职业技术学院的杨玉华[5]就基于工匠精神的高职思政教育进行实践探索，对高职思政教育的必要性进行了详细说明，从职业规划需要、社会转型需要以及高职思政教育改革需要等三个方面进行了详细分析。常州信息职业技术学院的沈君[6]就职教改革背景下的高职思政教育转型进行了相关探究，主要围绕“思想政治课程建设，打造多维化育人环境”和“统合职业技能与职业精神教育，培养德才兼备人才”两个方面进行具体介绍。朱景平、朱中原[7]在《现代职业教育背景下的思政课教学改革思考——高职思政课教学面临的困境与对策》一文中详细讲解了目前高职院校思想政治理论课教学处于的两难境地以及存在的诸多问题。并为此积极探寻最佳对策，通过改革课堂教学，增加课内实践教学环节，培养高职生就业能力；借用项目任务教学模式，围绕能力素质适应“校企合作”的需要，把课外社会实践和课堂课内实践结合起来。湘潭大学机械工程学院左青松等[8]就产教融合在专业实践教学改革中的现状进行相关探索，指出在平时的实践教学中存在的种种弊端，探索建立“企业-学生-教师”三者有机结合开展产教融合的教育机制，从而更好地培养工程领域人才；八一农垦大学的邹安妮等[9]对农业高校课程思政建设提出相关思考并进行实践，重点对课程思政目的、课程思政改革目标、课程思政重点实施手段等三个方面进行探讨，将思政教育与专业课程教育有机结合，提升学生的个人专业素质，并与学校教育改革相契合。吉林工业职业技术学院电气与信息技术学院刘南[10]就“三全育人”理念下如何构建线上教学课堂质量评价体系以及相关实施过程提出思考，从教学的内容与资源到教学与实施提出了每一步的探索，认为教学内容应当与学情相符合，教学资源不应过分单一，线上教学同样应当体现立德树人的理念，并且在教育内容中挖掘并融入相关的课程思政元素，此外还对教师的教学能力提出相关要求。通过对“三全育人”理念进行探索，在建立标准体系、制度体系和流程体系，保证了线上教学质量不降低以及学生学习效果不打折的同时，有序开展线上教学，为高等职业院校思想政治工作体系建设提供了一套全面的综合性的解决方案。以上各位学者从整体上对思政教育实施在职业教育中发挥的作用进行了详细的剖析。

2 趋势探讨与建议

“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，落实立德树人根本任务的重要举措，是完善全员全方位“三全育人”的重要抓手。职业教育的发展趋势已不再是只满足技术上的突破，为了培养学生的职业素养，思政教育融入职业教育就显得尤为重要，尤其是培养学生养成良好的职业素养，才是更好地提高企业和社会满意度的根本途径。所以今后的职业教育必将是以“课程思政为引导”，同时进行知识传授和职业能力培养。并且思政教育必须围绕学生开展细致的工作，学校和教师应在教学和生活中注重关照和服务学生，不断提高学生思想道德水平、政治觉悟、文化素养。培养学生形成高尚的情操、艰苦奋斗的精神、不畏困难的勇气，树立学习的信心和热情，让学生成为德才兼备、全面发展的人才[11]。

对于思政教育不应当将其独立于专业课程教学之外，使其自成一体，成为一门孤立的学科教育，而应该将思政教育灵活地融入专业课程知识教育之中，使其与各项专业课程融为一体，同向而行、协同发展，进而使学生在专业课程学习之中，潜移默化地掌握思政知识。这也避免了学习单一课程的枯燥性，避免学生在学习单一思政课程或者专业课程时产生抵触心理。

在对学生进行思政教育时，教师首先要有扎实的思政理念。而现实状况却是专业思政教师不具备专业知识、专业课教师思政理念薄弱，所以在将思政教育融入学生专业课程之前应当先加强专业课教师的思政知识学习，使其从根本上将思政教育全方位融入专业课教育的备课、新课教学、职业道德培养等各项教育环节之中。

通过对现代企业学徒制与产教融合两种育人通道进行调研，发现在现代企业学徒制中存在诸多问题，例如相关专业型人才的基础技能掌握较为薄弱，不能很好地适应企业的用人需求，导致该部分人员职业晋升通道不顺畅，进而引起该部分人员只能从事简单循环、易上手的工作，影响职业技术提升效果等连锁反应。虽然“学生-学徒-准员工-员工”的育人模式可以有效地将学校、企业、学生三者更合理地匹配到一起，使企业得到他们想要的人，学生找到想要去的企业，但是对于只从事生产实习任务的学徒们来说，思政教育的学习更加困难。通过思索发现只有在产教融合先导阶段（学生在校学习阶段），也就是学生仍然在学校学习期间将课程思政理念融入学生的专业课程学习中，才会更好、更深地将职业道德的理念深耕在学生的心底，进一步对其进行职业道德教育，消除教育环节中存在的薄弱处，在今后的职业生涯中可以有效避免学生对工作岗位热情不高等现象，从而避免相关专业人才的流失。如果同一工种的人员短期内频繁变动也不利于人才专业能力的深层次培养，不利于技术过硬、专业知识扎实的工匠的诞生。

通过对以上同仁观点的学习，结合笔者实际教学中的实践经验，发现在专业课程教学过程中实施课程思政教育需要关注以下几点。首先，教师应当具备较强的自觉“德育意识”以及“德育能力”，并且教师在实施教学过程中应当有重点地去融入思政元素，需要契合实际教学环境，而不是为了思政去思政，需要清楚地区分德育课和融入思政元素的专业课之间的区别。其次，需要把握课程思政实施的重点，做好教学设计，正如习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上所强调的“好的思想政治工作应该像盐，但不能光吃盐，最好的方式是将盐溶解到各种食物中自然而然吸收”。所以教师在进行课程设计时应当找准切入点，精准把握好符合本节课内容的思政元素，如春风化雨般将思政元素融入专业课程实施过程中，并且结合相应实例，帮助学生深入领会，化无形为有形、转抽象为具体。

3 结语

笔者通过分析国内以“数控车削技术”课程为例的思政教育实践探索的研究现状，提出当下在专业课程中实施思政教育必须把握的关键和重点。教师需要不断提升自己的德育意识以及能力并且把握好度，在教学过程中寻找出契合教学内容的思政元素点；同时充分做好课前的教学设计工作，将思政元素无形地融入课堂教学之中。在新时代的教书育人过程中，不但要传道授业解惑，更要注重学生职业道德素养的培养，将新时代“中国特色社会主义核心价值观”等内容融入课堂，培养学生爱岗敬业、精益求精等职业精神。