职业院校高水平产教融合实训基地建设研究

罗文　余贤相

摘 要：我国职业教育正处于提质培优的关键阶段，对高技能人才的质量与数量提出了更高要求，因此建设产教融合实训基地势在必行。本文通过分析实训基地建设现状，阐述职业院校高水平产教融合实训基地建设的思路和目标，提出了具体建设路径，以期进一步深化产教融合，为解决技能人才供给侧改革难题提供参考。

关键词：职业教育    产教融合    实训基地

课    题：本文系浙江省2021年教育规划课题重点课题（课题编号：2021SB077）、2021年浙江省中华职业教育科研项目（课题编号：ZJCV2021B48）、2021年浙江省技工院校教学业务课题重点课题（课题编号：202101027）的研究成果。

随着我国经济结构的调整，技能人才供给侧改革的难题逐渐成为社会关注的热点。基于现代学徒制的技能型人才培养模式已经是我国职业教育的范式模型，依托实训基地进行教学成为技能人才培养过程中不可或缺的环节，因此，产教融合实训基地的建设愈加迫切。

笔者以三门县职业中等专业学校为例，对职业院校高水平产教融合实训基地建设进行阐述。

一、产教融合实训基地建设现状

国務院在2019年印发的《国家职业教育改革实施方案》提出，推动建设300个具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地。实训基地是技能人才培养过程中不可或缺的载体，是实现理论知识讲解与实操技能培训相统一的教学场所。

在职业教育不断发展和强化的背景下，我国职业教育实训基地的规模和数量稳步上升。同时，实训基地的功能得以丰富，由过去单一形式的学校教育教学和职业技能鉴定等以学生为中心的教学，拓展到社会劳动力再就业培训服务、企业员工岗前培训、参与企业技改项目等多元化具有社会服务特征的功能，凸显中国职业教育的特色。

但是，目前产教融合式教学还不够完善，校企共建高水平实训基地案例不够丰富，教学任务与企业真实岗位需求的匹配度仍需提升，校企双赢的局面还未完全形成。

随着国家层面和各省市地方层面“十四五”职业教育规划的部署与实施，职业教育即将迎来井喷式发展，不论是技能人才培养、师资队伍建设，还是专业（群）建设都离不开实训场地建设的基础保障 。实训基地建设的发展也逐渐从学校单一建设转变到校企双元建设，再到产教融合共建。实训基地建设主体的转变、建设方式的变化、建设目的和建设内容的革新都体现出我国职业教育发展的新特点。破解技能人才供给侧改革难题，对接企业发展真实需求，技能人才培养的破题点便是产教融合实训基地建设。

二、高水平产教融合实训基地建设思路与目标

（一）建设思路

三门县职业中等专业学校以“四室两中心”为高水平产教融合实训基地核心载体，“四室”即核电检维修人工智能AI实训室、核电检维修名（大）师工作室、柔性制造公共型实训室、智能制造综合实训室：“两中心”即核电检维修技术服务中心、核电检维修创客中心，以满足企业对技能人才的需求为目标，培养技术技能过硬、身心健康、具有创新思维和工匠精神的核电设备检维修技能人才。

核电检维修人工智能AI实训室由智慧教学平台、“AR+VR+AI”一体化实训平台、AI融合云平台三部分组成；核电检维修名（大）师工作室以校企双元“教学名师+技能大师+产业教授+工程师”构建核电检维修教学团队；柔性制造公共型实训室根据核电企业真实岗位能力需求，以紧抓“智能制造”为切入点，实现产品的个性化定制和批量化生产，以校企共建共享模式开发基于真实生产的实训项目，使得核电类技能人才供给与核电企业的岗位需求相匹配。智能制造综合实训室配备智能焊接工业机器人、五轴加工中心等工作站。核电检维修技术服务中心以产业教授、骨干教师、首席技师以及技师研修班学生等为主体组建团队，为核电企业及关联产业用户提供技术服务；以“创新、创业、创效”为理念建设核电检维修创客中心，引导学生积极参与企业技术改造项目。

（二）建设目标

1.体制机制建设目标

以核电专业（群）为重点，由学校、核电企业发起成立核电检维修产教联盟，产教联盟下设产教融合型实训基地建设领导小组，该小组对实训基地建设进行顶层设计和管理。深化校企双元主体育人模式改革，将基地建设成集产研训学教于一体的一体化技能实训基地，形成学生、学校、企业、社会、基地多方共赢互利的局面和良性循环。学校对接企业岗位开展学徒制教育教学，企业对接用工需求开展针对性技能培训，基地对接社会劳动力再就业需求开展技能培训和鉴定服务。

2.硬件环境建设目标

根据台州市打造“工业4.0标杆城市”和“七大千亿产业集群”的战略部署，三门县职业中等专业学校不断加大基地硬件设施设备建设的投入，以满足核电产业领域内技能人才供给侧的需要。该校每年为社会劳动力提供5 000人次的培训服务，承担3 000人次的中小学职业体验教育任务。

3.师资队伍建设目标

打造“教学名师+产业教授”为领头雁式“双师型”师资队伍，专任教师与兼任教师结合开展师徒制教学，聘请核电行业及关联企业的能工巧匠和技能大师参与教育教学，邀请高校和行业专家参与教学指导和评价，制定核电检维修师资队伍发展规划。学校师生比保持在1：14以内，“双师型”师资队伍中60%以上为技师和高级技师，“产业教授”等创新性岗位兼职教师占10%以上。

4.实践教学体系建设目标

结合共同富裕、乡村振兴等要求，对接核电设备国产化，开发基于核电企业真实任务情境的核电检维修实践教学模块，推行师徒式项目教学、核电检维修典型工作任务教学、工作过程导向教学等教学模式，推动“课堂革命”，建设产教融合实践教学体系。

5.实践教学资源建设目标

利用智慧校园平台，推行“互联网+技能实践”教学新模式，实施“AI+VR+AR”应用计划，积极推动“技能实践+”精品课程和企业培训资源库建设，助力省级云上优势特色专业建设。

6.社会服务能力建设目标

設立核电检维修技术服务中心，加快推进科研成果对接企业技改项目，每年实现专利成果转化2项。通过送教入企和上门考证等，探索社会培训和职业技能鉴定新做法。积极主动参与小微企业成长计划，实行规模以上企业“常驻制”、小微企业“巡回制”，主动服务国家级“单项冠军”、小巨人企业、省隐形企业等核电关联企业。

三、高水平产教融合实训基地建设路径

（一）校企深度合作

在核电设备国产化的背景下，紧贴核电产业集群发展，与核电行业专家和产业教授共商核电类技能型人才培养方案和实施路径，并根据核电企业岗位需求进行动态调整。继续深化和推进产教融合，在企业需求与学校教学中寻求平衡点，既满足企业对技能人才的质量要求、实现产品质量的提升，又有助于进行学校教学业绩的考核，进而提升学校知名度和美誉度。基于校企深度合作的核电类技能人才培养模式、“工学交替、理实一体”的教学机制和“做中学，学中做”的学习机制，积极采取学分制分层选课教学模式和建设“自由选课，跑课走班”机制等措施，使不同层次学生的需求得到满足，实现个性化教育与订单式培养相结合，让学生更受企业青睐。

（二）校企共享策略

核电专业（群）对接上游设备设计生产装备、中游及下游设备制造及检修服务企业的“安装、维护、运营、调试、检修等复合型技能需求技术等岗位”，形成“培养核电检维修高素质技术技能型人才”培养方案，校企开展全过程、多层级、广范围协同育人。

以省级核电技能型人才校企合作共同体项目为抓手，实施核电类课程课堂革命，推行“核安全文化+课程思政+思政课堂”立体式教学，产业教授与教学名师领衔共建核电类数字化教学资源库，采用“互联网+”模式，为企业员工和学生远程自主学习提供条件。

（三）政策保障措施

1.建立协同推进机制，强化组织保障

成立“核电类产教融合综合实训基地”领导小组，全面负责建设工作的统筹、指导和监督，落实建设资金和相关政策。

2.完善多方责任制度，加强管理监督

实行实训基地建设负责制，设立办公室负责实训基地建设具体细化管理，编制实训基地建设实施方案，强化实训基地建设实施过程管控和目标管理；建立实训基地建设目标考核机制，确保实训基地建设顺利完成。

3.引企入校，拓展办学资源

积极争取行业、企业多方力量投入，扩大资源供给，构建政府、行业、企业、学校共同推进的多元化职业教育办学机制。

4.完善质量保障机制，助推学校改革发展

完善政府、行业、企业、学校等共同参与的质量评价机制。制定项目实施管理办法、项目建设专项资金管理办法、项目设备采购管理办法等配套文件，为项目建设提供全面科学的制度保障。

参考文献：

[1]杨璐，史明艳，田静.高职院校产教融合实训基地建设的困境与对策[J].中国高校科技，2021（Z1）.

[2]谢利英，洪新军，蒋晶容，等.高职院校生产性实训基地与专业群建设研究[M].长春：吉林人民出版社，2017.

（作者单位：三门县职业中等专业学校）