农村偏远山区隔代教育措施研究

山东省邹城市古路口中学 汤瑞敏 孟召峰

随着时代的发展与社会的进步，农村劳动力不断向城市迁移，走出农村到城市打工成为农村家庭增收与改善经济状况的重要途径。山区农村经济发展相对滞后，并且农闲时间较长，因而外出务工成为一种生活及生产方式。这样一来，留守儿童群体就随之产生。年轻父母把孩子留在农村，孩子由父辈来照顾与教育，隔代教育现象也就出现了。家庭教育模式转变，使得亲子之间的情感交流逐渐淡化，家庭教育模式的改变也产生了许多问题，担负着隔代教育责任的祖辈文化水平偏低，在农村偏远山区，这种情况又特别突出，相当一部分祖辈家长文化水平甚至处于小学或者更低的水平，更谈不上以科学的方法来教育留守儿童，家庭教育质量很难得以提高。

一、隔代教育存在的问题

（一）阻碍学生的自我发展

祖辈与孩子之间存在着“隔代亲”的现象，祖辈会对孩子产生溺爱心理与行为，孩子在家庭中备受祖辈的宠爱，甚至是有求必应，使孙辈产生一定的优越感，具有任性、依赖性强的特点。祖辈不注重培养孙辈的自理能力，事事由自己代劳，因而，孩子锻炼的机会减少，动手能力难以得到培养，产生了很强的自我中心意识，遇事依靠祖辈或他人处理，学生的自主能力很难形成。

（二）阻碍学生的成长与发展

祖辈出于对孙辈的安全等考虑，既不敢让孩子尝试，也不敢让孩子深入探究。祖辈对于孩子的身心发展特点缺乏应有的认识，对于相应年龄段孩子所具有的能力缺乏正确认知，因而，祖辈常常会不让孩子接触一些具有相应挑战性的事物与活动，对于孩子的大胆尝试常常持否定态度，约束孩子的锻炼，学生基本能力得不到培养，也必然影响孩子的成长与发展。

（三）造成亲子的隔阂

部分孩子在生下来以后，就与祖辈长期生活在一起。祖辈对于孩子的教育代替了父母的教育，祖孙关系替代了亲子关系。这种祖孙辈关系，影响了真正的亲子关系的建立，如果孩子不能接受正常的亲子情感教育，会对孩子以后的成长与教育造成不利影响。

二、农村偏远山区隔代教育措施

（一）家庭要注重强化教育功能

一是山区农村祖辈要发挥好自身教育作用，对于隔代教育充满信心。祖辈大多拥有丰富的生活阅历，他们在日常生活中会对儿童进行孝心与感恩教育，这也是传统教育的重要内容，并且祖辈会在自身行动上给隔代做榜样，对儿童进行劳动教育，也可以让儿童尝试参与劳动，这是农村偏远儿童所具有的优势。二是祖辈要注重角色转换，提升教育能力。在生活中，祖辈对于儿童常常是百般呵护，会对孩子父母的教育方式有意见，会与孩子父母的教育产生冲突，甚至公然在孩子面前表达对于父母教育方式方法的不满，这就在孩子面前造成不良影响，孩子往往会对祖辈产生依赖心理，对父母产生抵触情绪，这样不利于教育效果的提高。所以，作为祖辈要与父母沟通交流并达成意见一致，不宜当孩子的面与孩子父母发生冲突。同时，作为祖辈要注重学习，更新教育理念，与孩子父母的教育理念达成一致。三是祖辈与父辈要密切结合，各取其优势对孩子进行有效教育。因而，祖辈与父辈要注重沟通与联系，在教育观念及方法上取得一致，祖辈主要是照料儿童的生活，至于早教、知识技能等还是尽量让孩子父母实施。祖辈与父母都不要越权，不要彼此评头论足，祖辈在孩子父母面前不要充当保护伞，祖辈在与儿童相处与生活时，要注重调整自己的生活与作息时间，要对儿童多加保护，保障其休息与学习时间。

（二）学校要肩负起教育责任

1.实施素质教育理念，促进留守儿童健康成长

留守儿童由于失去父母的关爱，而主要由祖辈提供生活照顾，常常会在学习生活当中失去信心，甚至出现情绪低落或者心理不健康等问题。因此，学校要落实主要教育责任、素质教育理念，尤其要对留守儿童群体进行关爱与耐心教育。教师要根据偏远山区农村儿童的心理特点，在学科教学中注重挖掘理想信念教育素材，对学生进行正确的价值引领。要注重开展相关教育教学活动，在教学活动中融入趣味化与启发性的元素，鼓励留守儿童积极参与到活动当中，寓教于乐，学生受到启发与教育。留守学生往往在心理方面存在着一些问题，如不会主动地参与到教育活动当中，教师要耐心引导与教育，使学生心态阳光而健康地参与教育教学活动，促进学生成长与发展。学校也可以推进寄宿制的落实，由于祖辈的教育方法及理念有一定的局限性，存在着一定的弊端，因而学校推进寄宿制应该是一种有效的方式。学校是进行教育的专业场所，在教育理念与教育方法层面可以给学生正确的引导与影响，通过寄宿制的实施，可以使留守儿童受到统一的管理与教育，促进留守儿童良好学习与生活习惯的形成。在寄宿制下，学校可以根据学生的实际情况，对学生实施有针对性的教育，如针对留守儿童产生的心理问题，可以设计相关日常教育活动方案，通过方案的实施，解决学生的心理问题，促进留守儿童的健康成长。

2.开展丰富的课外活动，激发留守儿童学习兴趣

农村偏远山区留守儿童父母长期在外务工，与孩子交流的时间较少，父母与孩子的关系就会出现隔阂，从而影响学生的健康成长，缺乏父母教育的儿童，一些不良观念与文化糟粕很容易侵蚀其身心发展，影响儿童的健康成长。所以，学校要注重转变教育理念与教学方法，以素质教育理念为引领，丰富校园文化生活，如在课外开展读书活动，丰富学生的知识涵养，也可以组织学生到实践中去探索与研究，开拓学生的视野，激发学生的兴趣，学生在集体活动中，可以提高其合作意识与精神。通过竞赛、文娱活动等有益于学生身心发展的活动，让学生感受到学习与生活的乐趣，增强其克服困难的信心，提高其排除不良情绪干扰的能力。

3.强化家校联系，增强家校教育合力

家庭与学校所担负的教育职能是不同的。但是两者又存在着相应的缺陷与不足，因而家校的合作教育是十分必要的。教师可以通过家访等形式，与学生家庭进行沟通与交流，了解留守儿童的家庭环境，了解祖辈的教育方法及留守儿童的性格特征和人际交往情况等，这样才能针对留守儿童制定有针对性的教育措施，对儿童的思想及学习生活进行引导。同时，教师可以向学生祖辈介绍一些现代化联系方式，如手机中的交流软件，如微信、QQ等，通过这些软件经常性的分享一些祖辈教育儿童的方式方法，提高祖辈的教育能力。

4.注重实施心理辅导，关注留守儿童身心发展

作为偏远山区农村的孩子，他们更需要父母的关爱，但是父母长期不在身边，他们在心理上会产生一定的问题。针对这些问题，学校可以建立儿童心理咨询室，积极开展心理咨询工作，及时对于儿童的心理问题进行疏导。教师平日要进行细致观察，了解留守儿童的心理动向，留意他们的心理变化，开展“有话和我说”“想与你好好聊聊天”等心理交流活动，解决学生存在的心理问题，开展专题性教育，帮助学生充实生活内容，打开学生的心扉，促进其自信心的提高。

（三）社会重视隔代教育，解决相关问题

社会要对隔代教育问题进行高度重视，利用公众媒体给予正确的引导与引领。社会的宣传要切合实际，对于隔代教育现象进行正确定位，不能夸大宣传，不能把留守儿童作为一种问题儿童去看待，而是要通过宣传儿童成长的正面案例，使社会关注留守儿童，使社会各界帮扶留守儿童。作为社会的企业，要有社会责任，可以采取强有力措施，推进企业发展，作为偏远农村山区的企业，要有长远目光，可以致力于企业的发展壮大，吸引外地务工人员回乡工作，有效解决隔代教育问题。

三、结语

总之，农村偏远山区隔代教育应该引起家庭、学校及社会的共同重视，营造关心隔代教育问题的良好氛围，根据留守儿童，及农村偏远山区的生活及社会特点，采取得力的措施，促进农村留守儿童的健康成长与发展。