线上线下混合式体育教学的研究

张亚辉

（山西晋中理工学院，山西 晋中 030600）

在当前疫情背景下，体育教学改革的推进受到了阻碍，因此需要结合互联网技术的线上教学来弥补线下体育实体教学难以开展的缺陷。线上线下混合式教学是把线上的信息技术和线下实体活动有机融合的一种新型教学模式，该模式可以更好地让体育教师在课堂中起到引导性的作用，同时使学生在课堂中的主体性最大限度地发挥和体现。线上线下混合式教学可以有效实现提高学生的运动参与热情、保证运动技能教学质量、促进学生身体和心理健康发展等教学目标。本文对线上线下混合式教学模式在体育教学中的应用进行了探究，以期利用现代化信息技术融合传统的课上教学方法来创新体育教学模式，更好地促进体育教学高质量发展，实现体育教学改革目标。

1 线上线下混合式体育教学的应用原理

随着“互联网+”时代的到来，教学模式也在逐渐发生改变，体育教学也由原来的传统体育课堂教学逐渐转向慕课、微课、翻转课堂等线上教学。当前教学模式的不断创新，线上线下混合式教学也逐渐在体育教学中得到了关注。线上线下混合式教学可以将在线课堂和传统体育课堂教学有机结合，促进个性化学习目标。而在体育教学过程中，构建线上线下混合教学模式可以充分发挥线上的主体性，调动学生的体育学习和参与兴趣，培养线上终身体育的自觉性。开展线上线下混合式教学可以将传统体育课堂教学和线上教学模式有机结合，以取得最好的体育教学结果。

线上线下混合式教学是借助现代化网络技术开展的，是使线上网络教学和线下体育教学相融合的体育教学模式，线上线下混合式体育教学方法当前已经在全国得到了一定程度的应用并受到了较为广泛的好评。在开展线上教学的过程中，要充分结合网络技术构建的线上教学平台，开设体育教师管理模块和学生学习模块，整合体育教学资源并构建数据库，实现对海量体育教学信息的有机整合、科学筛选，借助互联网技术对体育动作进行直观展示，并在线下体育教学过程中进行实践应用，实现学以致用的教学目标，促使线上体育教学内容与线下体育教学内容的统一融合，以此有效调动学生对体育专业知识学习的积极性，拓展学生的体育知识和技能。为了方便理解，本文对线上线下混合式教学模式进行展示，具体如表1所示。

表1 线上线下混合式教学模式

随着科技的发展，采取线上教学模式可以让学生在线查询体育活动资料，具有很高的目的性，节省了大量的时间，更有利于学生的个性化学习。当前，为保障线上线下混合式教学质量，迫切需要完善线上网络教学条件，确保体育教师能够通过线上线下途径，保质保量地完成教学任务。为实现线上线下混合式教学的基本要求，学校需要搭建网络教学平台，构建智慧教室等，优化体育教学环境，从而提高学生参与体育课程理论知识学习，参加体育锻炼实践活动的兴趣、热情和动力，引导学生更好地了解体育知识，方便学生实时查阅体育信息，实现学生对体育教学内容的预习和巩固，提升学生的体育技能和综合素养。

2 线上线下混合式教学对体育教学的促进意义

在当前疫情背景下，许多地区的线下体育教学活动难以有效开展，因此线上体育教学得到了普遍的应用，合理地将线上线下体育教学相结合，能够有效推动体育教学的顺利开展，对体育教学发展具有重要的影响。当前线上体育教学模式大多利用互联网技术对复杂人体结构的运动过程及受力情况进行三维展示，并将线下体育教学过程中难以解决的问题集中整理到线上教学平台，利用视频技术和模拟现实技术进行全面、直观的展示。这种全面直观的体育教学可以更好地帮助学生参与体育学习，使学生及时获取更多、更实时的体育活动信息，通过在线互动的方式，体育教师可以随时为学生解决运动过程中的疑惑和问题，以此提高学生参与体育活动和学习的积极性，使学生能够更加全面地了解并掌握体育知识和技能。

线上线下混合式教学有效突破了传统体育课堂教学中时间、空间的限制，利用线上教学模式引导学生开展体育活动，可以更好地保证体育教学质量。在开展线上线下混合式教学的过程中，体育教师要充分挖掘线上体育教学的优势，利用网络信息资源庞大、操作便利的特点构建数据库，归纳体育活动类别，针对不同年级、不同个性的学生推荐不同的体育教学资源。体育教师利用线上教学模式可以对体育运动的重点、难点进行展示分析，并通过三维图像、运动视频等方式实现线下体育教学的展示和指导。体育教师利用线上教学模式可以构建个性化的教学模式，引导学生依据自身兴趣爱好进行选课，保持学生对体育学习的积极性，实现把体育活动融入学生日常生活的教学目标。同时，线上教学平台可以更方便学生实时提问、体育教师线上解答及学生之间的线上探讨，不仅有利于学生深入掌握体育知识，还有利于引导学生在讨论的过程中互相交流体育知识，潜移默化地培养学生的人际交往和团结合作能力，以实现温故知新的教学目标。

通过线上线下混合式教学模式，组织开展体育教学、体育竞赛等活动能够提高学生的体育活动参与热情，促进达到知行合一的教学目标，保证线上线下体育知识的连贯性和一体性。线上线下混合式教学不仅可以增加体育课堂的趣味性，还能让学生按照自己的意愿随时开展体育学习和体育实践活动，提高学生在校内外参与体育学习的活跃度，体育课程的时效性也能得以增强，从而更好地推动体育教学的改革发展。

3 线上线下混合式体育教学的发展现状

3.1 线下体育教学应用占比较大

目前，许多体育教师对线上线下混合式体育教学模式的应用意识相对薄弱，在开展线下体育教学的过程中，体育教师大多沿用传统的灌输式教学方法进行知识的传授，对教学内容缺乏思考和拓展，且教学手段也较为陈旧、教学形式不够新颖，线下教学的开展时间和地点也相对较为固定，严重抑制了学生的自主学习能力和学习兴趣。在这种枯燥的体育教学环境中进行学习，容易使学生产生厌烦甚至逆反心理，导致学生逐渐失去体育学习兴趣，既难以提高学生的体能素质，也难以达成体育教学的最终目的。

3.2 线上线下混合式体育教学机制不健全

首先，从目前的线上线下混合式体育教学现状来看，线上线下混合式体育教学机制还不完善，线上线下体育教学活动的内容缺乏连贯性和统一性，导致体育教学的有效性下降。其次，在实际开展线上线下混合式体育教学的过程中，体育教师并没有有效把握线上教学的应用优势，且部分体育教师制作的线上体育视频以及虚拟现实动画较为粗糙，学生无法从线上资源中获得有价值的信息，最终导致线上教学应用受阻。最后，线下体育教学实践方法不合理，体育教师没有针对不同学年的学生规划体育运动项目，在制订教学计划和实施方案时缺少一定的科学性，学生的体育知识学习情况存在断层或重复现象，导致线上线下混合体育教学整体效果不佳。

4 线上线下混合式体育教学的发展策略

4.1 提高师资力量，创新教学模式

为实现线上线下混合式体育教学高质量发展的目标，需从两个方面展开。（1）学校需要强化师资队伍建设，针对当前体育教师对混合式体育教学模式的认知不足和应用效果不佳等问题，合理开展师资队伍培训活动。同时，学校要积极引进优秀体育专业人才，拓展人才招聘渠道，不断提高体育教师人才队伍的综合实力。（2）体育教师应创新教学，提高教学能力。首先，体育教师应立足于体育教学改革目标勇于创新，针对本校的体育教学环境和设备特点，合理结合现代化技术开展体育教学创新活动。例如，体育教师可以融入本地区体育文化特色，融合民族体育文化内容，并合理规划体育活动的训练难度和趣味性。其次，体育教师要基于不同学生的个性化发展特征组织开展体育活动，实现因材施教、有教无类的教学目标。体育教师可以利用线上教学的优势，有针对性地选取教学内容并进行教学规划，有效引导学生自主学习体育知识，且体育教师可以利用线上教学平台布置课后作业，引导学生开展线上讨论交流活动，尊重和促进学生的个性化发展。最后，体育教师应该着重提升自身的教学能力，全面掌握学生对体育知识的了解、掌握情况和兴趣方向，有针对性地为学生筛选体育教学信息资源，并在线上教学平台进行体育教学信息和竞赛项目视频的上传展示，让学生可以通过线上学习实现对知识的深入了解，即让体育教学从线下课堂延伸到线上网络，突破线下体育教学的多方限制，加深学生对体育知识和体育项目的了解和喜爱。同时，在课后学校要积极组织体育教师之间开展研讨活动，让体育教师在交谈会中总结经验教训，进一步巩固自身教学能力，探讨解决线上线下混合式体育教学过程中的问题，使体育教师自身的教学技术和教学能力得到强化和发展。

4.2 完善教学设施，保障体育教学安全

在开展体育教学的过程中，若学校的教学设施不够完善，会影响体育教学效果，无法实现学生身体素质全面发展的目标。因此，为了提高体育教学质量，学校应积极完善线下体育教学基础设施，如适当增加体育场和体育馆的建设投入和检修投资，保障体育设备的使用安全。同时，学校要加强对现代化设备的投入，如通过完善多媒体教学设备，结合三维图像等相关技术开展线上体育教学活动，利用多媒体等教学设备为学生的体育活动进行录像并在线上教学平台中进行展示分析，让学生更加直观地发现自身存在的问题并及时予以改正。基于此，学校应合理升级体育教学设施和设备，及时对校内运动设施及多媒体设备进行翻新、维护和引进，为线上线下混合式体育教学提供空间和环境，合理规划和设计体育教学内容，选取最优的体育教学模式，利用现有的体育教学设备对教学内容进行科学整改和筛选，确保学生可以适应线上线下混合式体育教学模式，转变学生对体育的学习的态度，使学生真正接受线上线下混合式体育教学。

4.3 合理规划线上教学资源，丰富体育教学内容

体育教师需要合理整合线上教学资源，择优选取体育教学的内容，深入挖掘网络可用资源进行线上课堂的教学展示，如在开展篮球教学过程中，可选取精彩的CBA、NBA节选片段进行展示，讲解其精妙之处。同时，体育教师需要将有用的知识信息合理地融入体育教学，积极规划并开展体育教学活动，并通过线下教学开展实践训练，引导学生更好地接受和掌握体育运动知识，确保学生在学习过程中不会被不良信息所影响。另外，在教学过程中，体育教师需要关注并分析学生在运动过程中存在的问题，有针对性地予以指导并帮助学生解决困惑。同时，体育教师要积极鼓励学生在课后自主收集相关的体育资料，在线上教学平台中引导学生交流体育学习心得，让学生产生主动接触、查阅体育知识的兴趣，全面提高学生的体育素养，增强学生对体育知识的了解范围，弥补学生自身体育知识的短板，使线上线下混合式体育教学模式能够有序进行。

4.4 改善体育教学质量评估方法，保证混合式教学效果

传统的体育教学质量评估方法以体能测试和理论测试为主，考试内容过于单一和枯燥，且缺少一定的普适性，无法实际展示出学生对体育技能的掌握情况。因此，体育教师可以结合线上线下混合式教学方法进行体育教学评估，分别基于学生线上学习、知识信息提取及小组讨论交流情况，以及线下出勤、知识实践等情况进行综合评价，以激发学生的学习兴趣、提高学生的参与积极性。基于学生不同的体育学习兴趣，对学生的体育理论知识和技巧的掌握和课堂表现、课后练习等情况进行综合评分，可以确保体育教学评分的合理性，解决传统体能测试和卷面考试给学生带来的心理压力，帮助学生更好地了解和掌握自身的身体素质和训练情况。这种体育教学评估方法也方便体育教师更加科学合理地对学生的情况进行分析和统计，体育教师也可以根据网络技术实时地监督学生的体育运动完成情况并给予有针对性的教学评价，科学地引导学生进行体育运动，避免学生在体育运动过程中出现不必要的损伤。