大学生创新创业激励机制

肖丽

摘 要：目前的教育体制中，基于大学毕业生严峻的就业形势，需要高校在人才培养机制下，恰当引导学生投身创业项目，有效提升学生的创业技能。同时，针对学生的实际创业需要，教师可以构建激励机制，鼓励学生应对创业的挑战，在满足个人创业理想的前提下，更好地增强自身的创业自信。依据大学生创新创业激励机制的研究，提出创新创业激励机制构建策略，为更好地促进学生创业观念的提升奠定良好基礎。

关键词：大学生；创新创业；激励机制

中图分类号：G647.38        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2022）34-0133-03

伴随当前经济型社会的发展，对于人才的需要已经从技术类的需要逐步向知识创业型的人才需要转变。大学生创新创业思想观念的有效构建，可以引导学生更好地进行自身知识技能的完善，充分展现自身的才华，获得本质上的能力优化。而在此过程中，需要高校教师及时给予学生恰当的激励机制的构建，帮助学生明确自身的创新创业目的，发挥创业激情，更加投入地开展创业项目。

一、创新创业激励机制在高校教育中的重要作用

（一）有效促进大学生全面发展

在高校的教育中，往往更加注重对于人才培养的需要，基于当前教育模式的完善，大学生创新创业教育也受到了人们普遍的关注。如何更好地针对学生的创业意识，进行恰当的教学完善，成为当前创新教育中的重要课题[1]。激励机制的应用为创新教学提供了新的教学思路，制度化的体系完善可以充分发挥大学生的创业主动性，提升学生的创新意识，有效引导学生更理性地看待创业教育。在这一激励过程中，也可以进一步激发学生的创业热情，提升创业自信，促进其创业成功率的提高。

（二）高校教育中重要作用的恰当体现

基于经济型社会的发展，高校教育越来越注重学生的自我实现需要，致力于人才培养的教学模式，高校教师会根据学生的实际创业需要有针对性地进行创新教学，为培养创新精神的高精尖人才，有效发挥自身的教学作用。目前的创新创业教学更加致力于高校教育的完善，对学生进行创业教育的时候，会融入激励机制，引导学生明确自己的创业方向，提升创业效果，增加对创业体系的有效优化，构建更加全面、系统的创新创业教育体系，使高校学生主动创新创业。

（三）建设创新型国家的实际需要

国家实力的增强，也需要基于创新型国家目标的完善。有效进行高校创新教育的课堂教学设定，引导学生更好地发挥个人能力，为实现在国家发展目标贡献自身的知识力量[2]。人才是社会发展的第一资源，高校教育对创新人才激励机制的构建，可以引导学生明确创新创业的必要性和重要性在创新驱动的作用下，可以进一步优化高校的创新体制，从人才的培养形式上进行教育完善，为更好地建设创新型国家，发挥高校教育的实际作用。

二、大学生在创新创业激励机制中遇到的常见问题

（一）激励机制创新性尚未提升

在高校的创新创业教育中，教师往往会根据学生的创业效果，适当地予以口头表扬，激发学生的创业热情。这样的激励机制是直接性的教学体现，可以帮助学生更好地提升创新热情。但口头表扬的激励不宜常用，表扬次数过多，会丧失其激励内涵，不利于学生自身创业水平的优化，会让学生感觉到表扬效果的单一，不能促进学生的创业素养的提升。这时候，就需要高校教师基于学生的实际创业需要，创新激励机制。这是高校教师激励动机的创新优化，也是学生获得最佳鼓励的重要支撑。传统模式的鼓励体系，已跟不上当前的社会发展步伐，无法实现恰当的激励提升优化，帮助学生更好地进行创业技能的完善，而且学生的创业积极性也会受到影响。

（二）激励机制的构建标准需要重新调整

一般来讲，在高校教育中，教师往往将科研成果的发明、学术论文的发表以及各类奖项的获得，作为创新激励的重点。高校教师有时会忽略对其他学生的创新激励，对学生的创业热情来讲，可能会由于教师的不看重，阻碍学生的创业积极性的体系构建，不利于学生更好地进行创业项目分析，也会打击学生的创业自信[3]。过高的激励目标的设定，是根据较高层次学生的创业能力来进行激励机制的制定，未根据学生之间的技能掌握差异，设定针对性的激励目标，不仅不能体现其设计合理性，反而会使学生望而却步，不敢进行创业尝试，无形中扼杀了学生的创业积极性，不能促进学生更好地学习、成长。这就需要高校教师站在学生的角度，对激励机制进行进一步完善，激发学生的创业兴趣，提升学生的创业热情。

（三）激励机制的效果展现需要完善

对于创业的实践性优化来讲，需要教师根据学生的创业方向安排社会实践，通过实践中各项任务的完成，获得分数的评价标准，以此作为学生创业实践的激励。这样的实践经验，对于学生之后的创业研究很有帮助，也能切实优化学生的实际创业技能的提升[4]。但当前的学生实践中，由于高校更加注重与企业的合作以及学生实践的成效，学生实践监管体系并不完善，无法准确地体现学生真实的实践效果，高校也不注重学生的训练提升，这会造成学生实践标准的泛化，学生也不能实现创业技能的真正提升，还会造成人力物力等方面的资源浪费。这种形式化的教学体现，不能有效实现预想中的激励效果，无益于当前人才培养目标，也无法进行教育优化。

（四）针对性的激励机制需要进一步优化

一般来讲，高校教师会基于学生的实际创业效果给予表扬，但传统的激励机制的设定，往往只注重学生创新结果的能力体现，却忽略了过程中小组合作以及创业理念的完善，无法真正帮助学生实现创业积极性的提高，也会阻碍学生的创业热情。教师需要明确，对于学生来讲，无论是在创业小环节上的建议，还是决定性工程的项目意见，都会影响整个创业任务的实现。高校教师应该对每个有创业意愿的学生，进行有效的激励政策设定，激发学生创业热情和创业积极性，促进学生主动创业意识的形成，主动提高自身的创业技能，改变对于创业的看法，并积极投入其中。

三、高校创新创业激励机制构建的策略

（一）根据激励机制的目标，提升创新创业激励机制构建水平

对于高校学生的创业激励来讲，需要高校教师在明确激励目标的前提下，有效进行激励体系的完善，基于学生的创业需要，针对性地培养提升学生的创业技能。一般来讲，无论是哪种学习技能，都需要建立在完善的结构体系下，循序渐进地提高学生的创业水平，为学生建立长久的激励机制。高校教師在进行激励机制完善的时候，可以基于激励渠道的构建，确保激励信息可以更加及时、连续地传递给创业者，帮助学生获得激励体系的完善。只有及时有效地对大学生进行创新激励，才能从根本上提升大学生的创业积极性，保证创业技能的有效提升，引导学生自觉进行创新意识的培养[5]。大学生自我成就感较强，面对教师的激励，学生的积极性会被有效调动，会更好地促进学生的创业热情，引导学生获得根本性的创业技能的提升。

例如，高校教师可以根据学生在创业活动中的表现，进行学分制激励。当学分成为激励的目标，学生的创业热情会被充分点燃，可以更好地进行创业能力的自我提高，加深对于实践的认知，增强自身对于创新创业的深度认识。这样的激励机制，带来的是持续性的、小范围的激励影响，可以建立在学生日常习惯培养的基础上，提升学生的创业观念。

（二）基于大学生创新创业要求，有效丰富激励要素

在引导大学生进行创新创业目标完善的时候，需要高校教师在激励机制的前提下，有效提升学生的创业能力，充分激发学生的创业热情，提升高校学生的创新创业意识。在激励机制的目标要求下，教师根据教学激励要素，确定激励任务，依据内部奖惩、学分完善以及课程构建等方面的激励要素，在保证激励体系完善的基础上，对学生的创业能力进行有效评估，基于学生的创业积极性的培养，完善创业设备，为学生创业提供支持，帮助学生获得个人技能水平的有效提升[6]。对于大学生来讲，创业教育是当前高校人才培养教育的重点，基于创新型国家体系的完善，越来越多人重视创新创业。高校作为人才培养的重点场所，需要发挥其自身的创业引导作用，完善创业培养任务，在学生个人创业理想的前提下，给予学生更多的创业支持，帮助学生构建完善的创业体系。

例如，高校可以运用创业引导策略，鼓励学生自主举办创业大赛，提升高校学生的创业积极性，不以特定的创业主题为限，充分发挥学生的创业能力。在最后创业结果讲评的环节，高校教师可以根据创业效果以及过程中的创业内容，结合整体进行激励奖励，确保参与创业的学生都能得到有效的激励。在强化高校学生创业技能的同时，有效提升学生的创业热情。

（三）根据实际创新创业需要，完善多种激励制度

一般来讲，在高校的创业激励中，教师往往根据学生的创业能力以及成果展示，进行物质奖励支持，帮助学生获得有效的物质鼓励，使学生更好地进行创业。但一味地进行物质激励，不能体现高校对于学生创业的精神支持。有的时候，一句鼓励的话语，或是简单的引导，都比物质奖励来得更加有效。多样化的激励效果可以出现在特定的激励场合，有效实现激励效果的优化，帮助学生构建有效的激励机制，根据激励目标，进行创业技能的自我提升。根据学生的不同创业需求，予以一定的物质或者精神激励，在评价学生创业技能的时候，更应关注学生的自我实现。深度挖掘学生创业中的激励元素，帮助学生获得创业素养的优化。并且，在进行创业项目的落实中，对学生创新高校教师可以在学生的特定学习能力的前提下，根据创业项目的实际需要组建创业团队，保证学生的创业思维都能得到准确发挥，实现自身的创业体系构建，确定创业方向。

例如，在高校教师进行创业激励的时候，可以利用创业经费的支持，帮助学生更好地进行接下来的创业研究，有效扫除创业阻碍，获得创业鼓励。对学生的创业过程，高校教师可以及时查看研究进度，针对学生的每一项任务的完成都给予表扬激励，提升学生的创业积极性，增强学生创业自信，获得精神方面的激励优化。

（四）对有科技成果的学生公开进行表扬

在高校的创新创业培养中，一般来讲，学生的创新热情会被有效调动，会基于教师的鼓励、支持，进行创业尝试。但学生往往不能更加持久地开展活动项目，大多数人带着满腔的创业热情，投身创业事业，最终却以失败告终。这样的创业教育不利于高校学生创业项目的有效实施，并且学生也会因为创业失败而失去创业信心，也不利于学生个人素养的提高。这种情况主要是激励机制实施不到位，学校的后期创业支持不到位造成的。针对这种情况，高校应认真完成创业激励的落实，基于学生的实际创业需要加强创业支持，尤其是榜样教育的引导。高校在进行创业项目实施的时候，对于创业团队的项目进度，应及时进行跟踪，确保创业过程得到充分支持，保证学生的创业水平的优化。对于科技成果优秀的创业团队，高校应公开表扬，予以物质及精神的双重激励，提升创业团队的创业素养，为其他创业团队树立榜样，增强团队荣誉感。

例如，对于创业技能的培养，学生可以选择感兴趣的创业方向，通过教师的创业引导，对学生的创业目标进行优化，提升创业的成功率。在创业过程中，高校根据学生的创业进度，给予支持引导，提高创业效果。高校对学生创新创业的重视，也能增强创业团队的创业自信，获得创业成就感的提升。

总而言之，当前的高校教育中，学生的创业模式日益完善，对于创业激励机制的构建，还存在一些疏漏，需要高校教师明确创新创业激励机制在学生创业中的推动作用，在创业效果完善的前提下，研究激励提升的重要意义，在综合性的激励理论影响下，引导学生得到创业能力的有效提升，为社会培养创新人才。

参考文献：

[1]  沈健，蔡振春，王荣德.需要理论视角下的大学生创新创业激励机制研究[J].湖州师范学院学报，2018，（12）：5.

[2]  王鑫.大学生创新创业激励机制问题研究[J].课程教育研究，2018，（45）：249-250.

[3]  曹莹.高校大学生创新创业活动现状及问题分析——以湖北省为例[J].黑河学院学报，2018，（4）：88-89.

[4]  任伟吉.基于双创背景的大学生创新创业激励机制研究[J].黑龙江人力资源和社会保障，2021，（20）：142-144.

[5]  张彩艳.“互联网+”背景下大学生创新创业面临的挑战及改进策略[J].科技与创新，2021，（19）：116-117+121.

[6]  陈岑.激励机制在大学生创新创业教育中的应用及效能分析[J].就业与保障，2021，（15）：64-65.