高职院校思政教育工作实施个性化教育的途径探讨

杨 睿

（绵阳职业技术学团委办公室）

一、高职思政教育工作中存在的问题

（一）对学生主体建设的认知不足

目前我国高职院校存在一个非常突出的问题，就是对自身的定位不清晰。由于是高职院校，所以在与本科类院校进行竞争或者是合作时底气不足。此外，社会对高职教育的不重视，导致高职教育在教育领域中处于相对弱势的地位。很多高职院校未能够将提升学生素养和提升高职教育质量当成是主要的教育内容，过于关注高职生源和本科生源之间的差异性，强调自身在教育领域中的弱势地位。正是由于高职院校不正确的认知，导致自身的发展受到了限制。

（二）心理疏导教育和人文关怀缺失

现阶段，心理问题已经成为学校和社会普遍存在的一个问题。但是很多高职院校并未设置专门的心理辅导岗位，也没有配备专业的心理疏导人员。在一定程度上，不只是学生存在较为严重的心理问题，部分教师也存在一定的心理问题，如果不进行及时的疏导，将会造成较为严重的问题。

除此之外，很多教师忽略了人文关怀的重要性，在一定程度上影响了人文关怀在思政教育中的应用与渗透。

二、高职院校思政教育工作实施个性化教育的途

（一）充分利用新媒体，加大校园网络文化建设的力度

新媒体对学生的价值观、行为意识产生了一定的影响，包括积极的影响和消极的影响。教师可以充分利用新媒体，开阔学生的眼界范围，同时也有利于学生接受更加先进的观念，活跃学生的思维。对此，高职必须要尽快构建“思政”格局的构建，同时，思政教育工作的开展，必须要多主体共同参与配合，采取多样化的呈现方式，多方位影响学生的行为与思想。学校需要将新媒体技术和社会主义价值观有机融合在一起，加快构建出良好的网络文化环境，利用“影响”的方式，潜移默化地改变学生的价值观念与思想意识，为实践行为的实施提供指导与保障。第一，利用新媒体技术，为思政教育课程教学活动的开展提供良好的平台。例如，结合教学内容，通过新媒体手段展示与课程内容相关的时事热点问题和社会广泛关注的新闻事件等，通过生动形象的教学方式，清晰地展示出思政知识的知识体系。另外，思政教学中还可以加入一定的实践课程，教师可以利用当下热点作为调研的主题，让学生通过实践活动进行互动与交流，确保思政教育工作的顺利开展。第二，拓宽思政教育工作的新媒体教学渠道，新媒体手段可以丰富教学内容和教学方式，教师需要结合高职学生的特征与发展需求，对新媒体教学手段进行创新，并进一步扩展新媒体教学手段的覆盖面积，提升思政教育对学生的影响力。例如：教师可以将传统媒体信息资源进行归纳和总结，并与新媒体的思政相关内容进行有效整合。引导学生能够利用网络资源，不断地自我学习与提升，从而有效地发挥新媒体所具有的育人价值。

（二）全面把握学生的特征，提升思政教育教育效果

在教育过程中，忽略了学生的身体特征和思想道德情况，导致思政教育和高职实际情况不符，难以解决高职学生在学习和生活等方面出现的问题。由于体制僵化，导致高职思政教育工作效果不理想。为了提升思政教育的有效性，需要充分考虑到学生的思想特征、心理特征、行为特征，同时，要坚持以人为本，落实因材施教的原则，在教育过程中，教师要与学生进行有效的互动交流，并保持足够的耐心。高职的管理层需要树立全员育人和全过程育人的教育理念，全面整合学院的资源，设计出一套有效的、系统的以及科学的思政教育方案。此外，设计教育方案和教育目标时，要尽可能贴合学生实际情况，切忌过于理想化，充分考虑到学生的个性特点。思政教育内容要尽可能具体，遵循学生之间的差异，坚持分层教育原则，例如：就业指导和职业生涯规划，教师通过这种课程教学，能够帮助学生树立阶段性和整体的学习目标。为了达到这一目的，教师要注重督促学生完成学习目标。

（三）利用信息技术，改革思政教育理念

利用信息技术，可以促进思政教育方法不断革新，将各种先进的教学思想融入到思政教育活动中。在传统的思政教育课堂上，教师通常采取的方式是灌输式教育，学生并不理解教材的内容，导致思政教育学习呈现出片段化现象。利用这种思政教学方式，使得学生丧失对思政的兴趣。此外，这种教学方式导致思政教育中的名词概念等更加难以理解，降低学生的课堂学习效率。将信息技术与教学活动充分融合在一起，能够更加有效地规避这一现象。利用信息技术，教师将思政教育内容以多样化的方式展示给学生，例如：视频、图片等，可以使思政教育内容更加形象，易于学生理解和学习。同时，信息技术可以突破时间与空间的制约，让学生能够随时随地进行学习，并通过这个平台进行互动和探讨，让学生能够及时解决自己的困惑。信息技术的应用，可以增进教师与学生的互动和沟通，充分发挥教师在思政教育中的引导者职能，进一步开阔学生的视野，帮助其掌握更多的知识点。总而言之，在大学的思政教育活动中，融合信息技术，可以使思政教学活动得以高效开展，有助于教学方法、理念与思想的革新。

（四）利用信息技术手段，加快思政教育平台的创建

在思政教育中，借助信息技术手段，具有重要的实践意义。高职教师需要注重教育平台的大搭建，并将思政教学内容制作成课件，并上传到思政教育平台，让学生能够自主学习思政教学内容，在这一过程中，学生能够通过不同的方式进行交流，这也是高职思政教育模式创新的重要表现。通过这种方式，能够使思政教育内容更加易于理解。对此，思政教育教师可以借助网络新媒体技术，创建班级群组的方式，在群组中进行线上教育，并执行思政教育任务，能够使思政教学方式更加便捷。

除此之外，教师可以将互联网中的热点新闻等，渗透到思政教学活动中，引导学生进行交流和探究，帮助学生正确认知时事热点，提高自我思辨意识。在讨论时事热点时，教师可以让学生反思自己的思想与行为，进而起到一定的警示作用。在学生评论一个人物或者一件事情时，他所发表的内容，是他们辨别是非能力与“三观”的重要表现。高职学生的“三观”尚未定型，教师引导学生关注时事热点并进行合理的点评，可以促使学生构建出合理的评价体系，并审视自己的价值理念。

（五）强化对高职学生的情感教育，高度关注学生的需求与发展

在高职思政教育中，需要从学生的个性出发，激发学生的道德情感，并以此为核心，把道德认知、情感、意志和行为的培养有机结合在一起。除此之外，教师还需要关注学生的生活、思想以及情感等，强化对学生道德生活的内心体验，引导学生通过亲身实践与参与的方式，获得对情感的深刻理解与认知。借助于人性化的教育，可以培养学生丰富的情感世界，充分满足学生心理成长与发展的需求，从而促进学生的心理更加成熟，提高学生的道德素养，进一步巩固学生的道德信念。

作为高职思政教育工作者，需要全面深入地了解学生，包括学生的思想和行为等把握学生的优势与不足，准确地掌握学生的心理矛盾和思想动态，并结合学生的特征，采取有效的教育策略，全面落实因材施教的教育理念。

（六）建设积极健康的校园文化和氛围，进一步拓宽思政教育的内涵

要建设出积极向上且朝气蓬勃的校园文化与校园环境，充分发挥高职院校的优势，促进校园文化的发展，为高职学生的全面发展提供良好的氛围。高职院校可以组织多样化且具有趣味性的文体活动与社会实践活动，从而把人文关怀与心理疏导等思政教育内容充分融入进去，一方面丰富了学生的在校生活，另一方面也推进了学生的健康全面发展。

对高职学生进行思政教育的过程中，需要注重中国梦等理想信念的教育，帮助学生树立正确的理想，并坚定其社会主义远大信念。基于此，进一步加深对人生观、价值观以及世界观的教育，除此之外，还需要对学生进行爱国主义教育，从而培养学生形成民族精神，是对民族精神的传承与发扬。加大开展高职学生心理健康教育的力度，引导学生形成正确的心理健康意识与认知，掌握一些心理健康知识，能够正确地面对自己存在的心理问题，提高自我调整能力与适应能力，保持自己身心处于健康状态。为了进一步加强心理疏导，高职思政教育要融合素质教育，组织各种各样的素质拓展活动，并鼓励高职学生积极参与，促进高职学生身心健康全面发展。

（七）促进第一课堂和教学实践的有机整合

在全国高校思政工作会议召开以后，越来越多的高校认识到实践育人的重要性，并逐步开始探索实践育人的路径。为了构建出一个科学合理的课程体系与实践教学体系，必须要高度重视思维方式的锻炼，并注重实践教学方法的优化，推进课内与课外教学的有机结合。促使第一个课堂与第二课堂能够相互促进与关联，应加快搭建出一个课堂学习、教学实践、立体评价以及创新优化的体系，有助于推进第一课堂和教学实践工作的充分融合。比如：高校可以依托于部校共建机制，加快建设出一个“专业课程——专题讲座——实践教学”一体化的新型课程思政教研体系，把各学科专业人才实践能力培养与思政育人有机结合在一起，帮助学生了解实践中的问题，并积累社会经验，从更加宽广的视野看到中国政治的发展历程，并在学习和工作中始终坚定四个自信。始终用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，各个高校必须要遵守强化设置、优化配置以及信息共享等原则，充分发挥高校的优势，深入把握课程思政建设工作的规律与学生成长规律。除此之外，需要围绕问题为导向，切实打通第一课堂与教学实践，系统构建出一个有助于教师课程思政建设创新的管理平台，进而为教师完善课程思政教学设计以及师资团队建设等方面提供更为有力的支持，尽快形成一个可以复制、可以大范围推广的课程思政育人经验，并在一定程度上反作用于平台的建设与完善，把课程思政实践育人工作落到实处，高效完成成效第一、质效双赢的课程思政教学任务。

（八）以宣传思想为核心，构建综合性的网络舆情治理体系

以宣传思想为核心，积极动员高职院校各个部门协调配合。为了提升高职院校师生对思政教育工作的认知与重视，必须要加大宣传思想工作问题的研究力度，并统筹指导思政工作中的重大战略性任务，进而有效领导宣传思想工作能力的进一步提升。以“宣传思想”为核心开展思政工作，必须要采取灵活的多维传播思维，始终坚持以“用户为主”的思维模式，并对隐形宣传与立体传播思维方式进行重新构建。在对高职院校学生的调查中可以了解到，常用的新媒体平台包括微博、直播间等各类社交APP,是学生日常人际交的主要方式，同时，这些新媒体平台也是舆情问题产生的源头。如不重视网络舆情的监督与管理，并忽略对网络舆情的正确疏导、分析与判断，当突发舆情出现时，高职院校将难以及时采取有效的对策控制舆情带来的负面影响。因此，高职院校必须要构建出综合性的网络舆情治理体系。第一，针对网络舆情与突发舆情，高职院校需要制订出合理的体制应对，把治理网络舆情融入到日常的管理工作中，及时关注网络上的舆情变化情况，能够根据网络舆情的类型和发展方向进行合理的预测与判断。从软件与硬件设施的配备层面来讲，需要创建一支搜集舆情和研判舆情的团队，充分利用现代化技术手段，实施监控舆情的发展方向。当出现网络舆情的情况下，高职院校需要充分利用现有资源实施干预，避免舆情造成的不利影响进一步扩散。第二，积极培养网络舆情的“舆论领袖”，在网络舆情出现时，能够及时引导舆论的走向。对此，高职院校方面可以找到学生中构成信息的重要来源，同时将导致大多数人态度转变的人联合在一起，利用各种社交平台，发表对各种新闻时事的看法，实现影响网络舆情走向的目的。