高职《管理会计》课程融入思政元素的路径研究*

牛永芹

（安徽商贸职业技术学院）

在国家越来越重视大学生思想政治教育的时代背景下，如何适应形势发展需要，大力推动思想政治教育改革、创新和发展，是高职教育的必由之路。为了能够在构建“大思政”格局方面取得实实在在成效，应当积极探索课程思政的有效实现形式，特别是要在优化和完善思政元素融入路径方面进一步加大力度，只有这样，才能使思想政治教育实现更大突破。从当前高职《管理会计》课程融入思政元素的整体情况来看，尽管绝大多数教师在这方面已经进行了实践和探索，而且也不断优化和完善《管理会计》课程教学模式，更多的思政元素开始融入到《管理会计》课程当中，但按照较高标准进行分析，《管理会计》课程融入思政元素仍然存在一些不足之处，需要采取切实有效措施认真加以改进。在具体的实施过程中，应当结合《管理会计》课程的实际情况，通过掌握挖掘、调查、整理以及创新，使更多、更有效、更系统的思政元素融入到《管理会计》课程当中，最大限度提升《管理会计》课程思政水平。

一、高职《管理会计》课程融入思政元素的重要性

随着大学生思想政治教育模式的不断深化，将更多的思政元素融入到《管理会计》课程当中，不仅有利于构建“大思政”格局，而且也有利于推动《管理会计》课程教学改革、创新和发展，更能够在培养学生综合素质方面实现更大突破。对此，在开展《管理会计》课程教学的过程中，应当深刻认识到融入思政元素的重要性，在此基础上大力推动《管理会计》课程思政向纵深开展，努力使《管理会计》课程教学改革实现更大突破。

深入分析高职《管理会计》课程融入思政元素的重要性，突出表现为：在开展《管理会计》课程思政的过程中，需要教师不断进行研究和探索，特别是能够将思政元素科学、系统、有效融入到《管理会计》课程当中，这关系到《管理会计》课程思政能否取得实实在在的成效，因而从这个意义上来说，在高职《管理会计》课程融入思政元素，有利于提升《管理会计》课程课程思政质量和水平；高职《管理会计》课程融入思政元素，还能够大力推动《管理会计》课程教学改革和创新，特别是对于促进学生综合素质的提升至关重要，同时也能够使学生对《管理会计》的理解和认识上升到更高层面，特别是由于《管理会计》课程与思想政治教育具有互惠互利、同生共存的特点，将更多的思政元素融入到《管理会计》课程当中，能够改变思想政治教育孤立化的现象，对于构建全课程、全员性、全方位思想政治教育体系具有很强的支撑作用，更为重要的是《管理会计》课程具有应用性、社会化特点，学生只有具备了较强的综合素质，包括思想素质、政治意识、职业素养、创新精神、创业意识和综合能力等，才能在未来的工作中发挥积极作用；高职《管理会计》课程融入思政元素，还能够进一步强化《管理会计》课程教学的系统性、全面性和融合性，特别是管理会计与网络化、信息化、智能化都具有紧密的联系，通过将更多的思政元素融入《管理会计》课程当中，有利于更有效地落实立德树人教育方针，培养学生良好的道德品质，最大限度提升学生职业道德素养。

二、高职《管理会计》课程融入思政元素取得的成效

随着高职院校构建“大思政”格局越来越清晰和系统，课程思政也已经纳入到高职院校“大思政”建设当中，对高职《管理会计》课程教学提出了新的更高的要求，很多教师在开展《管理会计》课程教学的过程中也积极探索课程思政的有效实现形式，而且在挖掘、整合、利用思政元素方面不断取得新的成效。通过对高职《管理会计》课程融入思政元素取得的成效进行梳理，对于更有效地开展《管理会计》课程思政具有一定的借鉴意义，同时也可以为其他教师提供一定的参考和借鉴。

从高职《管理会计》课程融入思政元素取得的成效来看，主要包括：随着课程思政越来越受到重视，绝大多数高职院校都对《管理会计》课程思政进行了设计和安排，而且也要求教师加强对《管理会计》课程的研究力度，深入了解和掌握与之相关的思政元素，并引导教师加强思政元素的科学、系统和有效融合，如将其纳入到《管理会计》课程改革项目当中，并建立了相应的组织机构，使很多思政元素有效融入到《管理会计》课程当中，并在组织实施的过程中不断优化和完善；有的高职院校则更加重视《管理会计》课程思政体系建设，特别是在资源体系建设方面不断加大力度，使更多的思政元素融入到《管理会计》课程当中并取得了较好的成效，如有的教师将“会计文化”纳入《管理会计》课程教学当中，强化文化的引导性、教育性和服务性，使学生在接受专业知识的基础上学习会计文化，进而遵守法律法规、严格照章办事、强化职业道德；由于《管理会计》课程涉及到方方面面，要求学生具备较强的会计专业知识，而且也需要在应用信息技术等诸多方面具备一定的基础，同时也要求学生具备很强的创造性思维和职业精神，因而有的教师在开展《管理会计》课程教学的过程中更加重视培养学生的文化意识和文化自信，倾力培养学生精益求精、务实创新、团结合作以及坚持原则的意识和能力，如紧紧围绕“拼搏、创新、敬业、专注、踏实、耐心、严谨”的工匠精神来展开，大力培养学生的工匠精神，引导学生树立正确的思想观念，正确处理好理论与实践的关系等，都取得了一定的成效。

三、高职《管理会计》课程融入思政元素存在的问题

通过对高职《管理会计》课程融入思政元素的整体情况进行研究与分析，尽管绝大多数教师在这方面不断加大力度，而且也能够按照学校的要求组织实施，还有很多教师根据《管理会计》课程的实际情况，对《管理会计》课程教学设计进行了优化和完善，使高职《管理会计》课程思政拥有了良好的基础，但按照较高标准和要求进行分析，高职《管理会计》课程融入思政元素仍然存在一些问题，需要认真改进。

（一）思政元素开发相对较少

深入分析当前高职《管理会计》课程融入思政元素存在的问题，比较突出的就是一些教师尽管对融入思政元素有一定的理解和认识，而且也能够按照要求组织实施，但普遍存在《管理会计》课程思政元素开发相对较少的问题，还没有从更高层面、更深层次开发思政元素，直接导致《管理会计》课程思政的整体水平不高。更为关键的是，个别高职院校还没有从推动《管理会计》课程思政向纵深开展的角度健全和完善思政元素开发体系，而且《管理会计》课程教师之间也缺乏交流、互动与合作，思政元素开发仍然停留在浅层次上，导致有的《管理会计》课程教师开展思政元素存在一定的形式主义，还没有真正从落实立德树人教育方针入手，正确处理教书与育人的关系。

（二）思政元素资源整合薄弱

要想使思政元素更有效的融入到《管理会计》课程当中，还需要在融合思政元素资源方面进一步加大力度，但有的高职院校并没有认识到这一点，《管理会计》课程思政元素资源融合体系与运行机制不够完善。例如：有的教师在融入思政元素的过程中只是简单行事，甚至存在灌输式、说教式的模式，而且思政教育的整体时间也相对较少，在开展《管理会计》课程教学时把大部分时间用在专业知识教学上，而对会计人员素质要求、会计职业岗位教育、会计处理态度、会计职业精神等的教育相对较少，甚至对爱国敬业、诚信守法等提及更少。思政元素资源融合薄弱，也包括高职院校不注重为教师开展资源共享、共建、共用创造条件，各类讲座、沙龙、交流、座谈、研讨活动仍然较少。

（三）思政元素应用缺乏创新

尽管绝大多数教师在应用思政元素方面已经有了一定的进步，但从“三全育人”以及培养学生核心素养的角度来看，《管理会计》课程思政元素的应用仍然缺乏创新。例如：有的教师尽管收集了很多思政元素，但在融合创新方面相对较少，体验实践、视频播放、互动教学、情景教学等还没有与《管理会计》课程思政进行有效结合，教学内容的设计与思想政治教育的关联性、动态性、互动性仍然不够到位。此外，有的教师在应用思政元素方面，还存在一定的形式主义，特别是在组织实施的过程中出现了“生搬硬套”的现象，不仅学生无法理解，甚至出现了一定的不良影响。

（四）思政元素融合载体较少

从高职《管理会计》课程融入思政元素存在的问题来看，也包括思政元素融合载体相对较少，特别是在构建“协同育人”载体方面缺乏特色化、针对性。例如：有的教师不注重从“八个相结合”的角度实施“课程思政”，探究式教学、小组合作学习、项目化等还没有融入到《管理会计》课程教学当中，在培养学生职业精神、职业素养、职业道德以及创造性思维、创新性思想方面缺乏有效的理论与实践载体。有的教师尽管将“工匠精神”融入到《管理会计》课程教学当中，但也只是简单讲解，并没有从更深层次特别是实践层面进行改革和创新，如引导学生到企业调查研究不够到位，学生的主观能动性尚未得到充分调动，以学生为中心的教育思想仍然没有得到有效落实。

四、高职《管理会计》课程融入思政元素的优化路径

（一）加大思政元素开发力度

要想科学、系统、有效地将思政元素融入《管理会计》课程，首先需要进一步加大《管理会计》课程思政元素的开发力度，努力为《管理会计》课程思政教育奠定坚实基础。在具体的实施过程中，教师应当牢固树立以人为本教育理念，将《管理会计》课程思政纳入课程改革，充分发挥自身的积极作用，根据《管理会计》课程的实际情况，努力开发出更多、更科学、更系统、更有效的思政元素，至关重要的就是要从能力培养、知识传授、价值塑造“三位一体”的角度开发思政元素，倾力培养学生的爱国精神、实践精神、创新精神和专业精神。例如：管理会计旨在为企业内部管理者做计划、做预测和做决策提供有效的财务信息，教师在开展思政元素方面应当更加重视培养学生的管理意识和服务意识，使学生能够在学习管理会计知识的过程中不断提升自我。此外，高职院校也要为教师开展思政元素创造良好的条件，如将思政元素开发纳入《管理会计》课程思政教育研发体系中，建立相应的课程考核与评价制度，引导教师持续开展思政元素开发。

（二）强化思政元素资源整合

众所周知，在开展思想政治教育方面，思政元素涵盖面十分广泛，只有加强《管理会计》课程思政元素资源整合力度，才能使其取得更好的成效。对此，高职院校要大力推动《管理会计》课程资源整合，为教师交流、互动、合作创造良好的条件。例如：高职院校应当通过座谈会、交流会、报告会等多种形式引导《管理会计》课程教师之间进行交流合作，同时也可以建立“《管理会计》课程思政元素资源数据库”，教师可以本着共建、共享、共用的原则共同使用“《管理会计》课程思政元素数据库”。对于教师来说，需要积极探索将思政元素融入到《管理会计》课程中的有效实现形式。例如：在资本投资评价以及本量利分析的授课环节中，可以很好地将思政教育融合进来。上市公司为了使自己的财务状况更加吸引投资者的注意，财务报告中往往会“避重就轻”“扬长避短”。对此，《管理会计》的专业知识可以起到显著的“识别”作用，比如运用折现现金流量模型、安全边际等专业知识。

（三）推动思政元素应用创新

创新是进步的灵魂。为了能够使思政元素更有效的融入到《管理会计》课程当中，还要在大力推动思政元素应用创新方面加大力度，这其中至关重要的就是需要教师运用创造性思维组织实施，最大限度提升《管理会计》课程思政的融合性、互动性和渗透性，同时也要将文化育人与实践育人进行有效结合。在具体的实施过程中，要大力推动思政元素融入方法创新，特别是要大力推动《管理会计》课程教学方法的融合创新，课程教师要切实遵循思政教育规律、学生成长规律、教书育人规律，循序渐进推动“课程思政”向纵深开展，倾力打造一批有温度、有深度、有高度、有广度的《管理会计》课程思政“金课”，并做好典型引路和复制推广。例如：为了培养学生团队精神以及创新能力，教师可以在课堂上鼓励学生组成学习小组，合作调查案例公司的行业背景、思政背景、财务现状等。此外，教师也需要大力推动思政元素应用模式创新，特别是要进一步提高自身的思政教育能力，通过不同的教学方法，积极培养学生会计职业素养，使学生能够深刻认识到遵守法律法规以及职业操守的重要性。

（四）打造思政元素融合载体

为了能够使思政元素在《管理会计》课程思政方面发挥更加积极的作用，还要在打造思政元素融合载体方面进一步加大工作力度，努力使《管理会计》课程思政发挥更加积极作用。在具体的实施过程中，高职院校应当将《管理会计》课程思政与校企合作进行有效结合，大力推动校企合作模式创新，将其作为深化《管理会计》课程教学改革的重要组成部分，通过校企合作搭建创新型人才培养平台，深入挖掘企业文化、企业管理、企业创新、企业战略等诸多方面与《管理会计》课程相关的思政元素，并积极引导企业人才在培养学生专业素养的过程中培养学生思想政治素质。在打造思政元素融合载体的过程中，也需要更加重视对各类载体的综合应用，如在弘扬“会计文化”的过程中，应当更加重视专业知识与“会计文化”的有效融合，引导学生如实反映会计信息，不可以高估资产与收入、低估负债与费用，否则属于违法行为。

综上所述，《管理会计》是财务管理专业的核心课程之一，对于培养优秀财务会计人才具有很强的基础性作用。高职院校在实施课程思政的过程中，应当大力推动《管理会计》课程思政体系建设，特别是要着眼于实施“三全育人”，更加重视《管理会计》课程思政的基础性工作，积极引导广大教师研究和探索融入思政元素的有效形式、方法和路径。对此，应当在深刻理解和认识高职《管理会计》课程融入思政元素重要性的基础上，着眼于解决存在的突出问题，采取更加有效的措施，重点在加大思政元素开发力度、强化思政元素资源整合、推动思政元素应用创新、打造思政元素融合载体等方面加大力度，以此为《管理会计》课程思想奠定坚实基础，推动《管理会计》课程思政实现更大突破，真正使教书与育人相统一取得更好成效。