以文化人：高品质育人的应然之举

［摘要］ 以文化人是立德树人的现实需要。班主任要自觉将以文化人作为带班育人的工作理念，构建班级文化，以加强班风、学风建设，形成培育学生人文情怀、促进学生品格提升、涵养学生文化自信的精神力量。如何对接化人目标，实现文化的育人价值？文章试从以文化人的视域，阐述班主任工作中化人之“文”的内容选择和呈现载体，探究以文化人的实践路径。

［关键词］ 以文化人；内容载体；实践路径

“观乎天文，以察时变；观乎人文；以化成天下。”这是“以文化人”第一次在中华文化典籍中出现。党的十九大报告中明确提出“要培养堪当民族复兴大任的时代新人”。之后，在全国宣传思想工作会议上，习近平进一步强调：“育新人，就是要立德树人、以文化人，建设社会主义精神文明、培育和践行社会主义核心价值观。”可见，充分发挥文化的育人功能，培根铸魂，可以促进人的全面发展，提高国家文化软实力，进而实现中华民族的伟大复兴。

一、运用优秀文化化育人

1.文化的育人功能

中国古代的“文化”意思是“文治教化”，强调文化对人的精神化育，旨在提高人的内心修养、思想德性。广义的“文化”包含物质生活和精神生活的双重内涵，其核心是价值，可分为制度文化、物态文化、行为文化、心态文化等四个层次。在班级管理中，用于影响班级成员的价值体系即为班级文化，它是在班级活动过程中形成、得到学生认可的班级共同体的话语体系。

以文化人就是用品位高雅的精神文化内容、借助形式多样的文化载体来感染人、教化人。优秀的文化能触发美感，给人精神的熏陶感染，激发学生向上向善之心。优秀的文化能深入人心，与人的心灵对话，给人的思想以启迪，让人的心灵视野更加宽阔。它没有道德说教的功利，而是化人于无痕。优秀的文化能将学生化育成人，文化的核心是价值和信仰，它能启人心智、陶冶性情、坚定信念、导人以行，指引人们朝着社会需要的方向发展。

2.化人之文的内容选择

以文化人的性质和方向取决于用什么样的文化培养人，以文化人的实效性取决于化人之文的导向性。在当代中国，“化人”之“文”须以马克思主义为指导，来保证“文”的方向；须以社会主义核心价值观为灵魂，来滋养“文”的生命；须以中华优秀传统文化为命脉，来传承“文”的基因；还须以革命文化为着力点，来丰富“文”的内核。

以文化人坚持马克思主义的指导，有利于引导受教育者树立共产主义的远大理想。社会主义核心价值观根植于中华优秀传统文化价值观，从国家、社会、个体三个不同层面阐释了价值主体所应遵循的核心价值理念，以此启迪塑造学生，有利于凝心聚力、强根铸魂。中华传统文化博大精深，是中华民族的精神源头，包含着丰富的育人因子。化人之文应深入挖掘传统文化讲仁爱、守诚信、尚和合的价值，继承和发扬传统文化先忧后乐的远大理想、“天下兴亡，匹夫有责”的报国之志，保持高尚节操的浩然正气、舍生取义的献身精神，增强文化自信，引导学生树立正确三观。革命文化立足于革命斗争实践，蕴藏着丰富的育人资源，如“开天辟地、敢为人先”的红船精神，“勇往直前、无坚不摧”的长征精神，“百折不挠、坚韧不拔”的抗战精神，“自力更生、艰苦奋斗”的“两弹一星”精神，“全心全意为人民服务”的雷锋精神。这些革命精神集中體现了共产党人的精神气质，是以文化人的重要资源。

3.化人之文的呈现载体

班级文化作为班级的灵魂，能潜移默化地感染人、浸润人，它包含看得见的显性文化，如班训、班徽等，也包含看不见的隐性文化，如学风、班风等。优秀班级文化必须注重“化人”之“文”的价值取向，优化并创新其呈现载体，以确保育人效果的理想化。

黑板、电子班牌、走廊、墙面、植物角、图书角都可以承载文化的内容。班主任可以根据各阶段班级育人目标，分解周期育人主题，通过悬挂相关的主题名言，张贴学生的书法、绘画、剪纸作品等形式，用催人奋进的文化氛围激发学生成长的内驱力。比如，在《觉醒年代》《长津湖》等影视作品热播时，班级将爱国主义教育作为周主题，将影视作品的海报剧照配上震撼人心的台词标语制作成图片，通过电子班牌循环播放。组织学生讲红色故事，诵红色经典，这样不仅可以潜移默化地进行爱国主义教育，更能帮助学生树立远大理想，激发学习动力。

二、通过文化的方式化育人

大道无声，化人无形。文化影响人的理想境界应该是德性的召唤、柔性的浸润，潜移默化、悄无声息地感染人、熏陶人、化育人。因此，以文化人的路径探索要在“化”的方式和过程上用心着力，追求无痕作用于人的心灵，给人精神的引领和心灵的哺育。

1.遵从顶层设计，唤醒文化自觉

作为一个班级，我们的班级文化建设应遵从国家文化建设的“顶层设计”，着眼学生的终身发展，理性地进行班级文化的整体设计。广大教育工作者是以文化人的主体，应增强文化自觉意识，以艺术的方式传播文化，以优秀的班级文化唤醒学生的文化自觉。

笔者以所带班级为例，阐释对班级文化的整体设计。2020级初建班时，笔者组织47个学生通过小组创意解说、集体投票选举、全员优化完善形成了班级文化标识（如下图），并形成班级的创意诠释：

“格物致知 止于至善”是我们的班风，这两个词都出自《礼记·大学》。格物致知是中国古代儒家思想中的一个重要概念，意思是推究事物的原理，从而获得知识，生出智慧。止于至善就是达到最完美的境界，我们要不断追求。

中心主体图案地球仪代表与时俱进的全球观念，用放大镜细看地球仪，镜片中显示出我们熟悉的江苏地图，表示我们要将宏观认识与微观认识结合起来看世界。地球仪周围是原子核与DNA结构，表示我们认识事物不光要看表面，还要探究根本。我们是2020级2班，将0与2这两个数字元素融入其间：地球仪的底座是一个阿拉伯数字2，被抽去了中间那根倾斜的轴，采用磁悬浮式；放大镜的圆形镜片边框正好是个0。班徽的外侧圆环字体皆采用隶书，给人平和方正的感觉。两侧的麦穗象征着收获，祝愿学生都学有所成，青春无悔。

这枚班徽色系简洁，蓝色代表广袤的天空和无垠的大海，正如我们宽广的胸襟，也正如我们要不断追求的至善。数字使用醒目的黑色表示，体现质朴与稳重。我们的家园是一片充满希望和活力的绿色土地。放大镜的手柄则涂上了神秘的银色，象征着未来。

整个班徽寓意初一（2）班将努力探索真知、培养德行，实现人品与学问同步升华。

这样的班级文化源自学生个体依托中国悠久的历史文明、体现社会主义核心价值观的自觉创造，能自然唤醒其文化自觉。

2.营造文化氛围，打造化人环境

以文化人就是要让人浸泡在文化的染缸里，使性情心智自然渐化；以文化人就是要让人走进文化的丛林里，让人的思想情怀悄然濡化；以文化人就是要让人徜徉在文化的世界里，让人的道德品性默然润化。

习近平强调：“要更加注重以文化人以文育人，广泛开展文明校园创建，开展形式多样、健康向上、格调高雅的校园文化活动，广泛开展各类社会实践。”笔者在带班过程中，重视利用活动阵地，鼓励学生在活动中打造自己的高光时刻。春天组织主题研学活动“邂逅春天，乘风追梦”，徒步5千米，欣赏花谷美景，体验帆船运动，学生的精神拔节远远超过日常说教。他们在远足中感受了自然之美，领略了生活的“诗和远方”；他们在帆船上体验了风浪的洗礼，明白要做好自己人生的掌舵人；他们在疲惫中咬紧牙关磨炼意志，相信路的尽头鲜花盛开；他们看到了男生肩上多起来的书包，明白了担当和团结。除此之外，组织学生积极参加传统节日、主题教育日的学校活动，寓教育于文化活动之中。

马克思说：人创造环境，同时环境也创造人。用心经营，班级育人环境无处不在。除了用好板報、图书角、植物角这些环境阵地，笔者在带班实践中还用上了学生最感兴趣的电子班牌和电脑桌面。运用电子班牌，发布励志的“每日一语”，分享“二十四节气”的文化，播放“中国崛起”的演讲视频。小小荧屏，让学生在学习之余享受文化的魅力。

3.探索可能路径，丰富化人艺术

充分利用“互联网+”教育的广阔时空，丰富文化资源。当今社会，网络已成为影响人们日常生活和思想行为的重要因素，在班级文化建设中，教育者要精选优质网络资源，创设以文化人的第二课堂。例如，疫情背景下，利用互联网讲好“最美逆行者”的故事，传递他们的敬业、奉献、大爱、责任；每年“感动中国”人物评选后，播放网络视频资源，让学生在优秀人物形象的感召下，积极弘扬当代中国文化主旋律；利用班级微信群定期推送“学习强国”里的中华优秀传统文化资源，让学生在文化的濡染中引发人心的共振，实现立德树人的育人目标。

充分挖掘学科教学的文化因子，形成立体化育人格局。《中小学德育工作指南》中提出中小学德育六大实施途径，课程育人居于首位。“教学如果没有道德教育，就是一种没有目的的教育。”“道德教育如果没有教学，就是失去手段的教育。”学科德育要实现润物无声的化人效果，需要科学而艺术的方式方法，在学科教学内容中融入正确的价值观，努力做到如盐在肴，化于无形，通达内心。

充分借助家校合作平台，拓宽以文化人的范围。班主任要利用家长沙龙、家访等活动向学生家长渗透中华优秀传统家风家训文化，如中国传统家风家训中的“立德”“勉学”“和家”等内容都能给学生的价值观培育提供丰厚的精神养分。通过良好的家庭教育，养正于蒙、言传身教、知行并育，增强当代青少年的文化自信，涵养家国情怀。

叶澜指出：“教育是一个使教育者和受教育者都变得完美的职业，而且只有当教育者自觉地完善自己时，才能更有利于学生的完善与发展。”班主任应该成为学生健康成长的“引路人”，成为塑造学生品格的“大先生”，做学生为学、为事、为人的示范。“大鱼前导，小鱼尾随”。让学生自觉涵养美德，无须大水漫灌，只要无痕滴灌，必能使学生汲取文化的养料，绽放最美的生命之花。

［参考文献］

［1］习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M]．外文出版社，2020.

［2］李辉.培育和践行社会主义核心价值观的文化载体[N].光明日报，2014-09-10（13）.

［3］骆郁廷，陈娜.论“化人”之“文”[J].思想理论教育导刊，2016（11）.

王美霞   江苏省南通中学附属实验学校，高级教师。曾获江苏省中小学班主任基本功比赛一等奖、长三角地区班主任基本功比赛一等奖，南通市五一劳动奖章。