统编教材小说课后习题的编写特色及教学分析

程 勇

在统编本初中语文教材中，选编小说共计15 篇，和人教版教材进行对比，课后习题模块及结构进行了很大的调整，想要进一步提升课堂教学质量，就需要分析课程标准的要求，结合统编本初中语文的教材编写特色，并以其为基准，提出更为合理的教学建议，教师要提升其对于课后习题的重视度，让课后习题的利用率变得更高。

一、课后习题的类型

统编本初中语文教材在课后习题设计方面有着明显的特点，习题类型较为多元化，题型富于变化，这些这类习题的设置形式，都会有助于学生创造性思维能力的发展，同时习题和学生的社会生活也会较为贴近。在统编本初中语文教材中，课后习题的类别主要划分成为自读课及教读课。教读课的课后习题涵盖读读写写、积累拓展及思考探究等。其中，思考探究的习题主要是引导学生分析思考课文的内容，让学生深度体会文章的主旨思想，了解文章的感情基调，学生在做习题时，可以经由分析课文内容和形式进行思考，最终得出习题的答案。借助这类练习方式，让学生能够清晰地掌握学习时期所存在的各类问题，反思自我，较好地解决问题积累拓展类型的习题，能够促进学生思维能力的发展，让学生较好地积累语文知识，拓宽自身的思维认知面。

二、课后习题的功能

首先，统编本初中语文小说课后习题的设置，能够培养学生探究能力以及思维能力，会引导学生解决问题，进一步的解决问题，把控住课文的中心思想，让学生能够养成良好的学习习惯，勤于动脑。特别是在小说的课后习题中，学生可以进一步的探究小说的文体及故事发展脉络，培养学生举一反三以及学习迁移的能力。其次，课后习题的设置可以培养学生知识积累的能力，在小说课后习题中积累拓展是其尤为重要的部分，学生需要借助练习的形式，掌握文化知识以及基础常识，让学生的知识面变得更加的开阔，增长学生的视野和见识。最后，小说课后习题的设置能够培养学生的读写能力。统编本初中语文教材更加注重学生书写能力的发展，学生书写能力是需要循序渐进发展的，要结合学生的实际现状来设置读读写写的模块。课后习题的读读写写部分通常会要求学生精确、规范写字，会读会写。

三、编写特色

1.课标精神的融入

统编本初中语文教材的编写特色就是教材体现着新课标精神，同时推行“双线组织单元结构”，以具体的内容为单元主题，同时将其他一条线索融入到其中，注重提升学生的语文核心素养水平。在新课标理念的影响下，统编本教材设计提出的要求更加的严格，具备较强的弹性及开放性，可以给不同条件及基础的学生供给拓展及学习的空间。统编本教材几乎每篇文章的课后习题都会涉及到拓展题型，和人教版教材进行对比，操作性以及实践性会更强，同时和文章的连接关系更加的紧密。

2.回归小说文本特质

统编教材主要考察小说的四要素，比如小说《故乡》的思考探究习题，考察的是环境描写对于表达所起到的作用。《孤独之旅》注重人物在特殊环境当中的情感变化。统编本教材小说课后习题综合考量小说的三要素及基本特质，同时还分析小说叙述的视角。通常情况下，这种小说叙述视角的考察会跟随语言和写作综合训练，不管是《我的叔叔于勒》，还是《孔乙己》的课后习题均会涉及到写作和语言的综合训练。

3.凸显学生主体地位

在新课标中，老师要高度注重学生的主体地位，分析学生的身心发展规律，以其为基准开设语文教学，要切合学生的身心发展诉求。新版教材课后习题的设置由单层逐步过渡为多层，把单一的研讨和练习转变为思考探究以及积累拓展这两个板块，这种教学模式能够凸显循序渐进的教学观念。另外，统编初中语文教材小说课后习题更加注重指导学生的学习方法，以学生学习策略的掌握情况为主，在略读课文阅读提示的时候，给学生提示和文章主旨相关的内容，让学生能够了解该篇小说文章的写作特色，让学生产生出阅读的兴趣及欲望，自行的感悟并体会文章，其训练的重心就在于学生自读能力方面。

四、教学建议

1.基于习题特质设置重难点

通过观察课后习题的设计方式，能够了解到编者的编写意图，所以老师在教学时，要依据课后习题的设置情况选择并突破教学的重难点内容。统编本教材课后习题当中所设置的思维拓展模块主要是针对文章的内容进行分析，同时以理解文章当做教学活动开展的重难点，例如在讲解《孔乙己》时，课后设置的习题就是让学生结合人物所处的环境以及时代背景，归纳整合孔乙己的人物形象。《孔乙己》的单元主题就是借助塑造人物形象的方式来反馈表现出社会生活状态，这种习题设置不但能够起到引导学生学习该节知识的作用，同时还可以让学生较为精确地把握住小说人物的形象特质，让学生能够把人物投入到社会大背景下去进行理解，以当作这篇文章的教学重难点。

2.设计多样课堂教学活动

课堂教学活动往往是由多个教学环节共同串联组建而成，所以教学活动设计的质量会直接决定该节课程讲授的效益，并且课堂教学质量同时还会影响到学生对于文章的理解深度。在统编版初中语文教材中，小说课后习题的开放性比较强，同时习题的类型多种多样，特别是和原版教材对比，习题的形式更注重变化，以发展学生的综合能力，实现全方位的听说读写能力训练。比如在讲解《变色龙》时，该小说课后习题让学生结合课文的内容自行编创小品，该课后题的设置具有较强的实践性，能够较好地集中学生的注意力，题目设置的主要目的就是考查学生对于小说人物形象的把握程度。在实际教学课堂上，老师可以选择适宜的方式指导学生扮演好人物角色，在形式方面可以选择同学之间相互合作交流等多种方式。

3.注重课外阅读的评价反馈

不管统编本初中语文教材，还是旧版的语文教材都会注重学生的课外阅读，所以不但会对学生课外阅读设置一系列的具体要求，同时还要检测学生的课外阅读成果。在新课标中，老师要高度关注指导学生的课外阅读，给学生设计出形式新颖、多元化的阅读活动，调整积累拓展、思考探究等习题类型的分配比例，思考探究类型习题的数量会大于积累拓展类的习题数量，其在课后习题编写方面会更为注重设置思想探究类型的习题，同时给学生搭创一个展示交流的平台。统编本初中语文教材和旧版的语文教材进行对比，更加注重课外拓展的内容，课外阅读内容和课堂教学内容之间的连接关系也更加紧密。比如，《孔乙己》课后第五题让学生以鲁迅笔下的看客形象为主题，发挥自身的想象力写作小论文，鲁迅先生笔下的看客形象是一个常见的话题，但是想要让学生写出小论文，那么学生自身的阅读量就需要足够丰富。对此，老师可以给学生制定出一个长期的阅读规划目标，同时设定好阅读的期限，借助主题活动的形式，让学生自行展示并汇报自己的阅读成果。

统编本初中语文教材不管是在课程理念、立意眼界，还是在编写语言以及习题设计等方面的都有着很强的创新性，课后练习题能够较好地锻炼学生的综合能力，同时也是新教材知识体系的主要表现方式，新教材推崇多类篇目，多立场，多层次的整合教学。对此，笔者就统编本初中语文教材中的小说课后习题的编写特色进行了深入分析，提出较为合理的教学建议，以发挥出统编本初中语文教材习题的教学价值。