探析初中作文教学中积累写作素材的方法

李美景

一、初中作文教学中积累写作素材的积极意义

1.提升学生写作兴趣

写作不是能够一蹴而就的，在写作练习中，必然是需要进行写作素材的积累，去一点点的充实素材储备的。所以在日常的作文教学中，教师要以帮助学生们积累素材为目的，带领学生们进行写作素材积累的学习，通过多种方式，多种渠道与途径来积累写作素材。并且对于求知欲旺盛的初中学生而言，帮助他们去积累写作素材，在积累的过程中去阅览更多有趣的文章书籍，能够点燃学生们的写作的兴趣，通过阅读与积累来激发学生们的写作灵感，使学生们逐渐的爱上写作，真正的融入到写作的练习当中。

2.拓展学习阅读视野

写作素材的积累务必是需要以阅读作为途径的，在阅读中寻找有阅读价值的美言美句、经典名言，将其运用到练习中，去点缀文章，使学生的作文更加具有阅读性。无论是课本还是课外名著，都需要学生在其中寻找具有积累意义的素材。如此能够不断的拓展学生阅读视野，阅读更多名篇，提升学生的审美能力。

二、初中作文教学中积累写作素材的具体方法

1.深入研究语文教材，获取教材知识素材

语文教材是开展语文教学工作的基础，学生在阅读学习时，就在不断的认知外在的事物，逐步拓宽自己的认知视野，从阅读中收获的、感悟的都可以成为学生创作的源泉，所以教师在教授课文时，不仅要让学生理解生字生词，更要让学生从文章中获取一些写作素材，时时积累写作素材，从而丰富自身的文学知识。

例如，在《沁园春·雪》一课的教学中，教师不能仅把它当成一篇诗词来教学，而是要挖掘其深层的艺术性，让学生学会感悟，并从中收获知识。本词的上片在于描写“北国风光”，有“看红妆素裹，分外妖”；下片在于表述诗人的豪情壮志，“数风流人物，还看今朝”。而本词下片所写的内容就可以应用在学生的作文中，如学生在主题为“民族”“爱国”“古今”之类作文训练中，就可以引用本首词的语句，以增强作文的文学性。在语文教材中的许多内容都可以引入学生的作文，学生要学会从日常的学习中积累文学材料，将其作为充实作文的“养分”。

2.多元途径的开发学生学习的创造性

语文教学在教学过程中应当为学生写作素材的积累提供多元途经，在课内进行知识内化以及课外写作素材积累的过程中，逐渐能够形成阅读的体系化构建，系统化的写作资源中，借助独有的生活大课堂进行写作积累，不断将自身的感悟与写作积累相融合，在开发自身独有积累素材方式的同时，促进学生能够积极进行写作资源的探索，在进行创新性写作以及写作表达能力提升中，形成语文逻辑思维和发散思维。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，教师可以通过课件的形式进行课文理解和课文分析，让学生能够将生活中的紫藤萝花与作者的情感相融合，在不断阅读体会中也能够完成相应的积累任务，让学生寻找特色化写作角度，在素材积累中也能够透过自然环境，形成对生命的感悟。

3.创新素材积累渠道

素材积累渠道对于中学生来说，首先是在各科教材中进行素材积累，不同的学科对于学生来说是不同的知识面，教师在教学过程中只要细心就会发现，每一门学科并不是单独存在的。每一门学科的教学内容在一定程度上都是相互渗透的。例如在初中生数学教学中，初中学生数学知识的学习一定程度上也是对学生思维能力和观察能力考验，学生需要对于数学中的变量进行仔细地分析，需要对数学中所提供的条件创建自己的想象空间，学生需要在想象的空间中对于数学变量进行组合，而这种数学学习方法也适应与学生的作文写作，教师也要积极引导学生在对各科知识掌握和学习中进行不断的总结和积累。

此外，还可以利用互联网进行素材积累，当今时代是高科技快速发展的阶段，信息技术的快速发展，加快了科技新媒介在教育领域中的推广和普及，使学生有了更多的渠道进行素材的相关积累。如教师可以鼓励学生通过广播、电视、互联网、科技杂志等，获取当今时事新闻、天文地理，学生在互联网上的素材积累，种类多样，包罗万象。

4.注重对课外资源的有效引入

课内知识虽然比较全面，但是对于创作出优秀作品而言仍显得有些单薄，必须要加强对课外资源的引入和开发，学生们才能获得更为丰厚的创作土壤。初中语文教师要重视对课外文学和影视资源的开发，带领学生以兴趣为基础进行广泛的阅读和观摩，一来可以让学生获取更加丰富的社会资源，二来也能使学生接触、掌握到更为精湛的表达技巧，从而实现对学生写作素材积累范围和深度的进一步优化。

比如，教师可以在教室内设立“图书角”，收录一些符合学生认知能力和阅读趣味的名著作品，也可以每隔一段时间就办一次“影视观摩课”，带领学生观看一些具有一定思想性和表现力的优秀电影或电视剧选段，让学生通过视听途径得到文化熏陶，还可以利用课间等碎片时间播放一些优美的歌曲供学生欣赏，在放松学生身心的同时也能以动听的旋律和精妙的歌词来让学生捕捉到有助于写作提升的灵感。

总之，在初中作文教学里进行素材的积累是很重要的，能够提升写作教学的效果。目前在写作教学里还是存在着学生主体地位难以被保证、写作主题没有符合初中生认知等问题，对教学造成一定的阻碍。所以，教师在对学生积累写作素材能力培养的时候不仅要立足于他们的生活，也要激发他们的想象力，以此提升他们积累写作素材的能力。