强化修辞教学 提升语文教学效果

罗 蓉

语文学科更加注重知识的积累，在《义务教育语文课程标准（2022 年版）》当中对修辞教学也有了新的要求。在传统的语文教学当中，想要提升学生的修辞能力，势必要经过诸多枯燥的训练，为了避免传统教学中的这一弊端，教师应该将修辞教学渗透到语文教学的方方面面，更加贴近学生的生活实际，从而加强学生的学习兴趣，提升教学效率，为学生今后的全面发展奠定基础。

一、将教学内容与修辞教学相融合

在中学语言的修辞课上，可以把文本和语言的修辞相结合。由于中学课本部编初中语文教材中包含了许多著名的经典作品，其中丰富的修辞技巧值得学生去赏析和借鉴。然而在传统的修辞教学当中，教师在教学过程中往往会一笔带过相应的修辞内容，从而影响了学生对文本的深度理解，严重时甚至导致学生曲解文章内容，阻碍语文教学的正常推进。根据这种状况，老师应该在讲授的过程中解释其修辞的内涵，深入研读，进而帮助学生理解文本内容。

以统编初中语文教材七年级下册《木兰诗》一课为例，在实际教学当中要有进一步结合修辞教学，带领学生理解文章中的修辞手法。《木兰诗》当中有很多互文手法，针对于这一手法，教师可以将班级中的学生划分成人数均等的学习小组，请学生以小组为单位，在组内交流与探讨，从中找出文中运用互文的语句。学生在分析和查找的过程中提出了如下疑问：“为什么作者写到了‘将军百战死，壮士十年归。’难道是将军都战死了，而壮士归来了吗？”针对于学生的这一个讨论，教师可以向学生讲解“将军”和“壮士”、“百战死”和“十年归”是相互渗透的，也是合指兼顾的，而正确的理解是“将士们（将军与壮士）从军事十年，经历过上百次的战斗，有的战死了，有的归来了。”在经过教师的详细讲解之后，学生对于互文这一修辞手法更加理解了，从而再次引导学生进行讨论，并请每组的代表进行发言，最后总结出“开我东阁门，坐我西阁床”“当窗理云鬓，对镜帖花黄”等句子都运用了这一手法。教师通过带领学生分析文章中的修辞手法，可以促使学生对后文内容产生阅读兴趣。除了典型的对偶句，文中还有明显的夸张手法，这种写作方式是为了加强文字的作用，把事情的一些部分加以夸大或压缩。教师可以请同学在小组当中继续探讨，找出文中的借助夸张修辞手法的语句。学生在一开始的时候还不理解夸张手法的特征，因此在查找的时候也遇到一定的困难，有的学生认为刚刚讲过的互文中也有一定的夸张手法，也有的学生表示不认同，认为文章中一定会有更加符合夸张这一修辞手法的句子。针对于这种情况，教师可以帮助学生缩小阅读范围，并且再次强调夸张手法的特点，最后学生在小组同学以及教师的帮助下找到“万里赴戎机，关山度若飞。”这句。通过这一教学过程，学生不仅可以深入理解修辞在文中的作用，也可以感受旅途的漫长和战事的紧迫，从而在修辞手法中感受到木兰这一形象。在语文课堂中教师引导同学们认识到不同的修辞方法对文章内容的作用，并进一步帮助他们理解这些语句的意义。

二、将修辞教学内容与其他学科教学相互结合

教育和实践是密不可分的，它的终极目标是激发学生的思想，培养他们的语言表达，使他们能够在实际生活中灵活地使用修辞，从而提升文化修养。基于此，教师在教学环节上，可以把修辞和课堂上的实际操作有机地联系起来，而不仅仅限于课堂上的学习，还要让他们通过实际的训练，把修辞更好的运用到语文学科中去。

以统编七年级下册《孙权劝学》一课为例，教师可以在课堂教学中设置一些教学活动，创设出相应的教学情境，将复杂难理解的修辞内容转化为学生能在短时间内接受的内容，进而提升教学效果。首先，教师请学生朗读课文，进行初步感知，并且引导学生根据文中的情境理解，并结合文中“说得可笑些，他简直像棺材里倒出来的，就像我想象里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。”分析本句运用了怎样的修辞手法，并深入分析。学生听到教师的提问之后显示出了强烈的回答欲望，有的学生说运用了夸张的修辞手法，也有的学生说运用了比喻，并且持不同观点的学生都将自己的见解表述出来，课堂氛围十分活跃。在这一过程中，有的学生的回答可能不全面或者有错误，教师应积极引导学生进行分析与感悟，进而更好的理解文章整体内容。当学生经过充分的讨论过后，教师进行总结：本句运用了夸张和比喻的修辞手法，表现了老王“人不像人、鬼不像鬼”的病态，缺少了应有的生气与活力，人似乎只剩下了骨架，却坚持来给“我”送香油和鸡蛋。从老王的行为上来看，可以看出他忠厚、淳朴善良、有恩必报的性格性格特点。其次，教师请学生们分别结合本句以及文章整体大意，画出自己眼中的老王。有的学生在绘画中很好的把握住了人物的外貌特点，也有的学生在绘画的过程中加入了自己对人物的理解，进而更好的表现出课文内容。学生通过对文章人物的刻画，可以更好的结合生活实际和语境，将较难理解的修辞内容以更加生动的方式展现出来，培养学生的语言学习能力。以此方法训练中学生的语言表达，并逐步强化其语言技能，从而达到修辞教学的目的。这时，教师要以文章的结构和语言作为切入点，带领同学梳理文章内容，反复揣摩不同修辞手法所表现出来的不同点，因此在实际教学环节，教师在课堂上应该从言语与修辞之间的联系入手，指导学生注意语言的表现方式。

三、借助多媒体教学设备深入修辞研讨

利用多媒体教学设备辅助教学，有利于深入理解修辞教学内容。教师通过对语言的选择、修辞和写作技巧等多个角度对语言的使用进行全面的评价，促使学生能够感受到语言所蕴涵的浓厚情感。通过这一教学方式帮助教师打破传统修辞教学观念与形式，从而形成更加完整、实用的修辞观，为今后的初中语文教学奠定基础。

以统编七年级下册一课《紫藤萝瀑布》一课为例，首先可以请学生聆听朗诵音频，并在文章中找到含有修辞手法的内容，并请学生自由发言，有的学生回答“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆。”这一句运用了比喻，还有的学生说“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。”这一句运用了拟人的修辞手法。在教师的引导下，更多的学生进入到学习状态，在师生的共同努力下，最终总结出“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”以及“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”两句也运用了比喻的手法。“才知那是每一条紫花中的最浅淡的部分,在和阳光互相挑逗。”一句则是运用了拟人手法。通过对修辞手法的学习，学生可以了解如何正确地运用修辞手法描述自己所见的景物，并且强化语言的作用和价值，从而在语言的学习和运用中培养出一些具有语法修辞的意识。本篇文章表达出来的感情以及细腻的语言，都会给予学生良好的语文体验和对修辞方面的领悟。结束语

综上所述，初中语文在新课改的背景下受到更多的关注，修辞教学作为初中语文教学中的重要组成部分，也是较难理解的部分，在日常教学当中教师需要着重进行引导、讲解和训练，帮助学生更好的提高语文课程核心素养。