立足儿童社会化学习，构建一体化劳动教育体系

袁晕虹 杨荣霞

劳动教育重在实践活动的开发、组织、实施以及教学过程中的指导。学校应以开放的姿态开展劳动教育，组织丰富多样的劳动实践活动，让学生经历完整的劳动过程，并通过评价进行引导，积极与家庭、社区进行合作，形成教育合力。

重光小学从整体上规划劳动教育，统筹安排不同样态的劳动课程，从“儿童社会化学习”出发，构建体现中国文化与全球视野的劳动教育课程体系，以校企合作的航天课程体系为抓手，将劳动教育纳入人才培养的全过程，引导学生树立正确的劳动观念，培养必备的劳动能力，养成良好的劳动习惯和品质。

劳动课程实施路径

在课程设置方面，学校开设了基础性劳动课程，培养学生基本的生活技能；将劳动教育与传统文化、传统节日、社团课程、课外研学有机融合，开发了拓展性劳动课程；我们与重庆零壹空间科技集团有限公司达成合作，开发并实施了“航天+”的特色型劳动课程，与科学课程充分整合，激发学生对科技、航天的兴趣。

融合家长力量，实现劳动教育常态化

日劳动。学校根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》中的相关要求和规定，制定了每个年级的劳动清单。班主任依照学校的统一规划，引导学生在家中开展“每日家务劳动打卡”活动，将“劳动打卡”作为每天必须完成的一项任务，通过视频、照片等方式记录学生的成长时光，有效促进了学生劳动习惯的养成。

月劳动。学校以班级为单位，统筹规划每月的班级大扫除。学生在教师的组织下，自主打扫教室卫生，整理课桌椅、清理教室地面，以此检验学生的日常劳动能力，让学生更加爱护班级，在劳动的过程中培养学生的劳动技能，在技能养成的过程中培养良好的劳动习惯。

节日劳动。我们鼓励学生和家长利用节假日一起去社区、公园实践。在学雷锋纪念日，孩子们到社区去当“小雷锋”，为社区做力所能及的事情；在植树节，孩子们则化作“环保小卫士”，到公园捡垃圾、参加植树活动；春节期间，孩子们在家长的指导下，精心制作年夜饭。一个个灯笼、一张张“福”字，一道道美食……在增强孩子们动手能力的同时，为家人送去新春祝福，在实践中感受文化熏陶，体会劳动乐趣。

劳动月。每年的五月，是学校的劳动月，在这一个月里，学校联合家庭、社区，让劳动教育渗透到学生生活的方方面面。我们从“寻找身边的劳动者”开始，让学生和家长走入社会，发现劳动者的故事，用写故事、绘画等方式记录身边的劳动者，感受劳动精神与品质；然后举行“劳动技能我能行”的打卡比赛，鼓励学生在家练习劳动技能；月末时，学校举行“我是劳动小能手”的比拼活动，选出二十位“最美劳动小标兵”，以此激励表现优异的学生。

开发校园空间，实现劳动教育多样化

从餐厅到生活馆。学校不断开拓劳动空间，保证劳动教育的有序开展。经过反复的思考和设计，我们将学校的食堂改造成“生活馆”，设置了学习区、售卖区、分享区和休闲区。九月金桂飘香之时，参加“桂花班”的学生在生活馆大展身手，制作桂花美食，在指导教师的组织和带领下装扮个性店铺，设计背景墙、招牌、海报等。美食制作完成后，向全校发出邀请函，邀请学生去购买品尝，从而营造真实的买卖情境。学校还根据重庆特色文化开发了“光小面”课程，学生在生活馆中通过石臼研磨、机器磨面等方式将小麦加工成面粉，将面粉揉成面团，做出重庆“光小面”，面向全校学生售卖。

从绿化区到馥月园。根据重庆的气候特点，学校合理开发校园土地，缩小原本的绿化场地，购入桃子、柚子、李子、杨梅、石榴等果树，分区域种植。在果树成长阶段，我们组织学生除杂草、松土、施肥；果实成熟后，学校便开展相应的采摘活动，将果实分给各个班级品尝。在这一过程中，学生亲历果树栽种到开花结果的过程，品尝丰收的喜悦。

从走廊到文化长廊。为充分展现中国航天梦的光辉历程，学校正在打造独具特色的航天文化长廊，为学生呈现丰富的航天知识，从嫦娥奔月到万户飞天，从第一颗原子弹爆炸成功到第一颗人造卫星“东方红一号”的成功发射，从神舟一号到神舟十三号，从探测月球到探测火星，带领学生感受“两弹一星”精神和载人航天精神，播下航天梦的种子。

联结社区资源，打造劳动教育新样态

友好社区，助力儿童成长。我校与重庆市人和街道的金安社区达成合作，积极创建儿童友好社区，落实“做儿童成长的引路人、儿童权益的守护人、儿童未来的筑梦人”。学校和社区利用现有资源，开辟了一个“友好花园”，让金安儿童共同维护治理，辅以学校开设的节气课程、农事课程，让学生在学习知识的同时激励居民自发维护社区环境。学校积极推进垃圾分类进校园，通过“环保小卫士”评比、“垃圾分类手抄报”评比、“垃圾分类小课堂”等活动，以学生带动家庭，倡导绿色环保的生活理念。我们与“红岩联线”结为友好合作单位，走访红岩革命纪念馆，搭建红色研学平台，传承红色基因，赓续红色血脉。学校教师带领学生走进田间，亲自收白菜、挖土豆，感受劳作的过程，体验秋日的丰收盛景。

友好同盟，共建实践基地。两江新区为深化全国劳动教育实验区建设，充分将两江元素、智能元素、科技元素融入劳动教育，打造以智能创造为特色的劳动教育新样态，塑造两江“智慧劳育”品牌。我们组织师生前往校企合作基地——零壹空间火箭智能總装制造基地，在校外智慧劳动实践基地开展了一堂趣味盎然的教育课。教师带领学生实地体验，分组合作，尝试自制火箭模型：先将箭体、筒段与头锥组装在一起，再插入尾翼，固定发动机，粘接导向管，最后塞入降落伞，进行打磨和清理。制作完成后，学生们分别担任“观察员”“指挥长”和“发射手”，进行火箭模型发射。

劳动课程评价体系

在世界多极化和经济全球化的背景下，劳动教育也被赋予新的时代意义。劳动教育不只是带领学生进行简单的体力劳动，更指向21世纪背景下学生的劳动素养培养。为进一步检验劳动教育的成效，我校采取多维评价方式，旨在全面、准确、综合地评价学生的劳动素养。

多主体评价。为了评价的准确性和全面性，我校采用多主体评价的方式，涵盖学生自身、同学、教师、家长、社会五大主体。首先是自我评价，自我评价需从学生的兴趣和实际需求出发，调动主观能动性，引导学生进行纵向比较，即自我竞争，为自身设定阶段性目标，不断取得进步。其次是同伴互评，通过每月的班级大扫除、每日打卡，形成良性的班级互评体系。家长对学生每日劳动的反馈和评价尤为重要，我校开发了劳动清单和劳动卡，督促家庭劳动教育。教师根据学生在活动、节日等方面的表现进行评价，带领学生深入社会实际，体验相关工作岗位，检验劳动教育的实际成果。

多阶段评价。评价不仅需要包含多元主体，更需要从不同的阶段了解学生的劳动情况，既要关注学生在劳动过程中的点滴进步，也要关注最终的劳动成果。因此，我们将周评、月评、学期评融为一体，将过程性评价与结果性评价相结合。每月推选出“劳动小明星”，在班级和学校展示；学校每学期将劳动教育的评价结果融入各项综合荣誉的评选，以发展的眼光对整个过程进行评价，及时反思、不断强化，促进学生良好劳动习惯的养成。

基于“儿童社会化学习”的育人方式，重光小学的劳动教育课程体系是为了让学生在“一物一世界，一班一社会”中，体会学校“天地人和、日月重光”的办学哲学。未来，学校将继续完善劳动教育课程体系，满足学生的多元化需求，为学生提供可自主选择的空间，努力把劳动教育贯穿于教学全过程，创建起以儿童为中心的劳动教育课程体系。

责任编辑：李啸