在体验中学习，在体验中成长

李裕馨 宋阳

江苏省泰兴市黄桥镇中心小学（以下简称黄桥中心小学）坐落在“北分淮委，南接江潮”的古镇黄桥，自1903年创校以来，已经走过119年的风雨。黄桥镇的历史最早可以追溯到2000多年前的西汉时期，历来是沟通长江南北的一处重要门户。抗日战争期间，为新四军奠定苏北抗日根据地基础，打开华中抗战新局面的“黄桥战役”正是在这里打响。丰富久远的历史文化和热烈澎湃的“红色基因”，共同塑造了黄桥独具特色的人文环境，也为黄桥中心小学的发展提供了丰厚的土壤。2022年11月，记者慕名来到黄桥中心小学，探访学校“十三五”科研项目的集大成之作——“角色体验：育人方式变革的区域推进”教学改革实验项目。

什么是“角色体验育人”？面对记者的这个问题，黄桥中心小学的校长章素娟给出了这样的答案：通过“角色扮演”“角色互换”“角色对话”和“角色反思”这四种手段，将戏剧形式融入课堂教学、校园活动和社会实践，让学生在表演中获得体验，在体验中获得成长。

“丁西林剧场”：“角色体验”教育理想的发端

“角色体验：育人方式变革的区域推进” （以下简称“角色体验”项目）作为省前瞻性教学改革实验项目，正式立项于2021年。但黄桥中心小学很早就开始了以“戏剧”为抓手，用体验教学的方式打造特色教育的探索。

据章校长介绍，为了寻找一个能推动学校发展的“生长点”，黄桥中心小学深入发掘历史人文资源，最终从本地历史文化名人、知名校友丁西林先生身上找到了灵感。丁西林文理兼修，既是一名出色的物理学家，也是一位在喜剧创作方面卓有建树的戏剧家。受他的启发，黄桥中心小学决定研发并实施“丁西林剧场”教育戏剧校本课程。

“丁西林剧场”教育戏剧课程的核心理念是“让学生站在舞台的中央，实施全面而有个性的教育”。“学生是学习行为的主体，他学到什么取决于他具体做了什么。”章校长对记者说，“所以，我们鼓励学生站到舞台中央——不仅仅是戏剧表演，而是要在学习和生活中积极主动地展示自我，发扬个性。”在历经数年的精心研磨后，“丁西林剧场”教育戏剧课程形成了自己的总体目标：让学生学会学习，在交往、合作中实现学习方式的转变；让学生学会自律，养成良好的行为习惯；让学生樹立自信，养成自我认同感和坚毅的品质；让学生学会生活，培养一个戏剧方面的爱好并延伸至生活。

记者了解到，在课程建构上，“丁西林剧场”教育戏剧课程主要分为两类：基础性课程和拓展性课程。基础性课程包括语文、数学、英语、音乐、美术等学科课程，是国家课程的校本化实施。其实施策略是“戏剧、剧场元素进课堂，给学生更大的学习活动空间，让课堂更富有活力”。它主要通过读者剧场、模拟情境、戏剧要素模仿、课本剧创编等实施形式，让学生接触戏剧表演元素，初步学会表演技能。拓展性课程包含养成教育课程（必修课程）和社团课程（选修课程）。养成教育课程是黄桥中心小学的传统校本课程，已坚持了二十多年，并不断发展完善。它按照低、中、高三个年段确立阶段养成教育主题，教师编写教材，学生创作单元戏剧活动，通过单元戏剧活动启发学生观察生活、寻找故事、再现场景、感悟情感。而社团课程主要通过戏剧手工、戏剧游戏、读者剧场、童话话剧、英语话剧、小主持人、西林戏剧、话剧欣赏、剧本创作这九个子课程，指向学生的戏剧爱好和基本素养，以社团活动和西林戏剧节等形式开展，吸引学生自主参与，提高综合素养。

在多年持之以恒的实践中，“丁西林剧场”教育戏剧课程逐渐融入到黄桥中心小学的日常教学生活，形成了“教学情境化”“教学自主化”和“教学多样化”三大课程特色。教学情境化，指的是教师在课程的建构、实施和总结中，积极创设出合适的情境，让学生在情境中产生并获得所期望的学习经验。在活动设计中，教师首先从“学生学”的角度去思考：给定情境是否可能引发学生积极的学习反应？是否可能激发他们在实践过程中的主动性？教学自主化，是鼓励学生在实践中进行学习，最大限度地发挥主观能动性。教师指导学生把课文故事、班级生活和家庭生活搬上舞台，自编自导，编排戏剧，通过一个个鲜活的角色、一幕幕动人的戏剧情境来完成学习。教学多样化，反映在拓宽学生的学习途径、方式，尽可能多地创设适合的情境，并给予适当指导，为学生掌握学习经验提供更多的可能性。每个学生都可以在教学过程中找到自己的位置，完成对应的任务，实践并积累相应的学习经验。

“丁西林剧场”教育戏剧课程的实施，为“角色体验”项目奠定了坚实的基础。多年来的实践为黄桥中心小学在“戏剧教学”“体验教学”的领域积累了丰富的经验，也指明了学校未来的发展方向。

框架建设：五大层面构筑“角色体验”教育模式

在“丁西林剧场”教育戏剧课程的基础上，黄桥中心小学精益求精，进一步贯彻“角色体验育人”的教育主张，完善了“角色体验”项目的建设框架，并初步构建了一系列课堂教学范式。

章校长向记者介绍，“角色体验”项目的框架由五大层面构成，分别是“场馆建设（物化层面）”“模拟情景（手段运用层面）”“探究求知（课程学习层面）”“活动实践（生活体验层面）”和“自我提升（管理能力层面）”。章校长说：“这五大层面的构建和探索，既是我们对过去经验的归纳总结，也是对未来发展的摸索实验，是我们推动‘角色体验项目有序开展的落脚点。”

以物化层面的“场馆建设”为例，学校大力升级改造校园场馆，建设了西林戏剧场馆、阅读体验场馆、习惯养成场馆、红色文化场馆、梦想空间场馆等。西林戏剧场馆在原有丁西林剧场的基础上改建，成为学校戏剧课程、学生戏剧教育的主舞台；阅读体验场馆在图书馆、阅览室基础上改建，拓展学生阅读体验空间；习惯养成场馆在原有养成教育APP基础上建设，丰富养成教育体验的物化形式；红色文化场馆主要依托新四军黄桥战役纪念馆，将4A级的红色纪念馆融通为黄桥中心小学红色文化教育的主阵地；梦想空间场馆以独特的物理形式呈现信息和艺术表达，目的是为参观者提供身临其境、神奇而独特的艺术体验。

“角色体验”课堂教学范式的形成，属于学校在课程学习层面的实践成果。章校长告诉记者，目前学校的课堂教学范式以语文、数学和英语三门学科为主，结合学科特点，充分体现了“角色体验育人”的教育主张在课堂教学维度的落地生根。

以语文学科为例，语文“角色体验”课堂教学范式由六个环节组成，分别是：①模拟情境，激趣导入。一幅图、一段声音、几句话都可以创设情境，目的就是激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性；②自主学习，探究质疑。学生围绕自主学习任务“学程单”，进行独立学习。学习的主要任务是：初读课文、自学字词、了解内容、厘清结构、查阅资料、探究重点、初步感悟、提出疑难等；③小组交流，互查互评。以学习小组为单位交流自主学习收获，探究疑难问题，互查互评，全班展示；④角色体验，展示点拨。体验是基础，展示是手段，点拨是关键。体验、展示、点拨、活动交互进行，生本、生生、师生对话相得益彰；⑤生本表达，拓展延伸。学生对课文的思想内容和表达方法有了较深入的把握，情感得到熏陶，自然而然进入到拓展延伸环节。就形式而言，生本表达可以有角色朗读、比赛朗读、表演朗读、情境导读等；⑥巩固反馈，纠正评价。巩固的主要形式是课堂练习，反馈的主要形式是作业批改、评价和校正。

不难发现，黄桥中心小学语文学科“角色体验”课堂教学范式重点突出了激发学生的自主性学习。教师通过创设情境、学习任务、小组交流和课堂展示等环节，逐步带领学生体验学习的各个步骤，同时注重交流展示和评价反思。“学生所体验的，就是他所学到的。”章校长解释道，“让学生成为课堂的主人，让学生的学习体验成为课堂教学的核心，是我们一直以来的追求。

红色黄桥：地域文化助力“角色体验”落地生根

黃桥镇是“黄桥战役”的发生地，新四军黄桥战役纪念馆就坐落在这里。这一得天独厚的人文环境为黄桥中心小学提供了丰富的文化资源，也在学校“角色体验”项目的发展历程中刻下了一道红色的印记。

《以黄桥地域为例地方红色资源在小学语文教学中的开发运用研究》，是黄桥中心小学申报的江苏省第十四期中小学教学研究课题，目前已正式立项。课题立足于黄桥中心小学，开“黄桥地域红色资源在小学语文教学中的开发运用”研究的先河，对黄桥地域红色资源下的小学语文阅读教学、口语交际、习作教学、综合实践等进行开发与运用，激发学生对黄桥红色文化的兴趣，体现出浓郁的“语文性”和“思想性”等特点。在小学语文教材红色文化再挖掘、活动设计和教学模式、活动实施和有效评价、学生自主合作探究能力的培养等方面展开具体而深入的研究。在“立德树人”“红色文化”背景下，为实施语文综合性学习提供鲜活的实践范例，有利于小学语文教学的进一步丰富和深入开展，也有利于将红色文化进一步从成年人引向未成年人，从社会引向校园，从而实现语文教育、道德教育、文化教育等多项教育功能。

除了专注于单一学科的研究课题外，黄桥中心小学还设计了《巡礼红色黄桥》“角色体验”学习任务群。这是一组跨学科、跨年级的综合学习活动，旨在把黄桥红色资源引进校园、引进课堂、引入学生心灵，营造红色氛围，弘扬红色精神，用红色文化引领学生健康成长。任务群主要包括3个子任务、12项实践学习活动：游新四军黄桥战役纪念馆（看一本红色书籍、识一个黄桥人物、游一次红色场馆、走一趟黄桥古巷），讲黄桥战役故事（观一场红色影片、讲一则红色故事、唱一首红色歌曲、演一台红色戏剧），“我的黄桥我的家”（做一次黄桥烧饼、当一回红色导游、制一份红色小报、写一篇红色作文）。丰富的红色教学活动让红色经典薪火相传，在校园里扎根，在师生中传承，学生在体验式活动中提升了对红色文化的认同感，培育了健康的人文情感，学校也得以落实了立德树人的根本任务。

“对于小学生来说，‘角色体验可能是最适合用来熟悉红色经典、感受红色文化、学习红色精神的方式。我们通过课堂教学的研究课题和课外的实践活动，鼓励学生代入到那段峥嵘岁月中去，让他们充分体验到革命先辈们‘为有牺牲多壮志的精神，从而将红色基因牢牢刻在他们成长的轨迹中。”章校长这样总结道。

“在体验中学习，在体验中成长。”这是章校长反复提到的一句话。从最初的“丁西林剧场”校本课程开始，黄桥中心小学就坚定不移地走在这样一条道路上。“角色体验”项目的出现，以及其组织架构的规范化，凝聚着全体师生为同一目标而奋斗的心血和智慧。红色文化的引入，代表着项目真正与地域背景、校园文化融为一体，成为黄桥中心小学精品化、品牌化办学的一块响亮招牌。章校长对记者说，下一步学校会将“角色体验”项目打磨得更加规范、精细，让“角色体验”在更广阔的层面上推广辐射，一步一步走得更远、更实……形成可鉴的“角色体验”育人教学范式。