化工安全与环保课程“思政”教学的研究与探索*

侯丽华，王云飞，吴春灵

(鄂尔多斯应用技术学院，内蒙古 鄂尔多斯 017000)

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。 在化工安全与环保课程教学中融入政治思想理念，可以在提高学生化工安全与环保知识及应用技能的同时增强其品德素养，培养国家和社会、行业需要的高品格人才。

1 化工安全与环保课程实施课程思政的必要性

化学工程行业是国家工业领域的重要支柱行业之一，化工安全、化工环保问题备受社会关注。提到化工，人们会联想到有毒有害、火灾爆炸、环境污染等不良影响，“谈化色变”使得越来越多的学生不再愿意报考化学化工相关专业或化工学习积极性不高，有些化工专业的学生毕业后不愿意从事化工行业工作，导致近年来高校为社会提供的化工类毕业生远远供不应求。

化工安全与环保课程是高校化工专业的必修课程，除了传授化工安全、环保相关知识和技能，还可以从化工安全和环保专业角度讲授化工安全及环保技术对化工负面影响的改进，加强学生职业道德、工匠精神和社会主义核心价值观的培养，引导学生建立理性辩证思维，科学看待化工行业的利与弊，提高学生的专业认同度和职业归属感，从而为化工行业培养更多更可靠的化工高级人才。

2 化工安全与环保课程实施课程思政的思路和目标

2.1 课程思政的思路

化工安全与环保课程的思政内容建设需基于化工专业人才培养方案，根据化工专业特色及培养方向，确定课程思政的模式。在建设本课程的思政内容过程中，首先将本课程与化工专业相结合，依托化工专业人才培养规划及方向，确定课程教学方法和特色，进而把课程思政和课程教学融合。其次要求任课教师树立专业教学和思政育人同等重要的意识理念，梳理课程内容体系，提取思政教学点。把思政点融入化工安全与环保技术及知识，形成完整的思政教学体系。再次，任课教师深入挖掘课程每个章节包含的思政元素与主题，把国情党情社情、法律法规教育融入化工安全与环保课程教学设计中，依据立德树人的原则，修订教学大纲，体现每个章节的思政要素。

化工安全与环保课程教学的主要内容包括化工安全与环保的基础知识及相关法律法规、危险化学品、防火防爆安全技术、化工事故与安全分析评价、化工废气、化工废水、化工废渣的处理及综合利用技术[2]。这些教学内容中有丰富的思想政治教育元素，承载着很多的思政教育功能，应积极开展“课程思政”建设。

(1)任课教师加强思想政治意识，不断地提高理论素养，积极关注全球信息、国家发展信息、国家法律动态，体会大学生的感情和心境。同时加强专业学习，紧跟时代的步伐，与大学生的思想、理想有机结合，确保达成知识、能力及情感价值观的课程教学目标。

(2)了解学生的学习情况及特点，因材施教，以德用情示教，教师用自己的人格魅力感染带动学生，同时和学生积极互动，形成良好的师生关系，让学生“亲其师”，然后“信其道”，成为学生健康成长的指引者。

(3)深挖授课专业内容中蕴含的思想政治教育信息，分析课程和思政内容间的内在联系，将思想性、理论性和知识性有机地结合起来，将思政元素贯穿于整个理论和实验教学过程，潜移默化引领学生树立正确的政治思想和安全环保法律意识，使学生真正受教育。

2.2 课程目标

化工安全与环保课程是化工专业应用性比较强的专业课，课程主要任务是使学生学习和掌握化工安全与环保的基础知识和技能、法律法规要求及安全和环保理论体系，培养学生敬畏自然、爱护生态环境、遵守安全管理的良好习惯，培养学生的安全和环保意识，培育学生采用科学方法分析人类活动-生态环境-安全发展一体化的思维逻辑，指导学生应用安全和环保的法律法规，建立可持续化工生产的战略思维，为学生在实际工作中实现安全与环保生产打下良好的基础。

2.3 思政目标

(1)知识与法律法规相辅相成，促进学生专业知识与法律法规融合

通过提炼蕴含在化工安全、化工环保知识中的法律思政元素，以相关知识解释法律条款建立的必要性，多方面说明法律来源于实践，而用法律法规条款充分例证法律对化工安全和化工环保的监督保障作用。加强学生对化工安全与环保专业知识技能学习的认可度与专注度，激发学生对本专业的认同感，对国家法律的深度理解，达到教书育人的目的。

(2)结合国内外化工行业安全、环保前沿信息，引领学生知识与技能同步提升

引导学生关注国内外化工安全与环保生产发展动态和国家关于化工安全与环保的政策法规。根据行业、专业发展动态共同探讨发展方向及未来战略布局，培养学生的安全与环保生产意识，提高学生的安全与环保素养和实践能力[3]。

(3)理论和实践相结合，引导学生将过程与方法统筹应用

帮助学生以注册安全工程师和环保工程师的职业理念对复杂化工生产中的系统进行全面分析，做出安全和环保的预测和评价，培养降低安全与环保事故和应对危机、突发事件的初步能力。

(4)遵循科学性和思想性相统一，促进学生情感态度与价值观的升华

基于化工安全、化工环保知识、技能、法律法规，应用科学方法解锁课程学习的难题及思政点，统一思想，引导学生掌握专业知识的同时明确未来专业目标，加强学生对化工专业实现安全与环保生产的使命感、增强学生学习和从事化工专业的热情；建立化工从业人员的荣誉感和责任感，提升学生的工程伦理道德和家国情怀。

3 教学设计

对课程各个章节内容和每个教学环节进行深入的分析，进而优化设计，尽力寻找和培育学生知识素质能力的增高点，将学生综合素质培养渗透到课程教学过程的各个环节，使专业课教学由知识传授转向知识、能力和价值观引领的“三位一体”，努力做到课程育人。

3.1 课程教学阐释《中华人民共和国安全生产法》、《中华人民共和国环境保护法》，融入法律思政元素是时代的要求

(1)《中华人民共和国安全生产法》修正案的施行，保障社会持续安全发展

《中华人民共和国安全生产法》修正案(后称“新法”)自2021年9月1日起施行。新法再次强调“安全第一、预防为主、综合治理”的安全生产工作方针，明确了安全生产的重要地位。要求落实“三个必须”，即安全生产管行业必须管安全、管业务必须管安全、管生产经营必须管安全[4]。把加强事前预防、强化隐患排查治理作为重要内容，要求推进安全生产标准化并推行注册安全工程师制度。这些重点内容可以完全融合到课程《安全生产管理与事故应急管理》章节，将法律重要条款及各条款生成的背景与课程内容结合讲解，让学生充分理解法律条款，明白新法是减少和防止安全生产事故，维护人民群众生命和财产安全，促进社会经济持续健康发展的有力保障。通过现行法律条款解读课程内容，从而引导学生提高安全素养，同时做好注册安全工程师执业规划[5]。

(2)《中华人民共和国环境保护法》体现国家发展战略的转变

2015年1月1日起施行的《中华共和国环境保护法》是为维护和改进自然环境，预防环境污染和生态危机，确保群众身心健康，推动建设生态文明，推动社会经济可持续发展观的法律[6]。将该法重要条款融入到《化工废水处理》、《化工废气污染控制》、《化工废渣处理及资源化》章节，结合相关环保事故案例进行法律条款的阐释，提升学生环保意识和可持续发展观念。

3.2 全面学习化工安全和化工环保基础知识和技能，培养坚实的职业能力和习惯

化工事故统计结果表明，事故发生的主要原因是化工企业人员安全、环保意识淡薄、管理漏洞。课程将安全与环保事故案例与分析融入课程《绪论-化工安全与环保综述》章节教学，培养学生环保与化工安全素养和职业安全习惯，在后续的专业课程学习中以安全、环保战略眼光去分析和学习专业内容，进而成为从业后化工实际生产中安全与环保生产最重要的实践者、守护者、引领者。

3.3 建立化工安全与环保课程思政育人新教学模式，培养学生的安全、环保意识和家国情怀

建立学生在课堂中处于主体地位的教学模式，让学生积极充分参与到课堂中。在课程《安全生产管理与事故应急管理》、《化工安全技术》和 《化工废水处理》章节中，导入重大化工安全与环保事故典型案例，引导学生通过各种渠道关注化工安全与环保事故，了解化工安全与环保生产法律法规，建立案例-情报-法规的思维框架。

部分课程构建“翻转课堂”，组织学生以小组形式对化工事故案例进行讨论，过程中穿插师生互动，解决学生讨论有争议的内容，提高学生的学习主动性，培养学生的自主学习和创新学习的能力。指引学生学习安全与环保知识，增进化工生产技术水平，在进入社会从事化工生产后全面依据国家法律、法规和标准进行行业作业，保持一腔热情，心向国家，在自己的工作岗位上爱岗敬业，忠于职守。

4 特色与创新

4.1 特 色

在专业教学过程中以具体安全与环保事故案例、任务为载体，将技能培养、职业素养、法律观念、工匠精神等贯穿于课堂授课、教学研讨各环节，使“思政元素”深度融入每一个“化工安全与环保事故案例”的分析与讨论环节，思政与专业知识有力结合，给专业教学添加思政的“翅膀”，获得“如盐在水”、“润物无声”的育人效果。

4.2 创 新

(1)创新形成“专业素养+思政要素” 互通互融的教学模式。

(2)创新形成“专业知识+法律观念”双重素质人才培养方式。

(3)化工安全与环保教学中，以事故案例为引导，进行探究式教学，让学生应用学科知识及法律法规知识对案例进行判断、审视，再结合教学内容进行探讨和讲解，让学生归纳总结事故案例原因、责任及后续影响，将“法”根植于学生头脑意识中，能较好应用相关知识预防或预测环保及安全事故的发生，维护化工稳定、安全、环保生产及新发展。

(4)建立多元课程评价体系，将课程相关法律知识普及探讨结果纳入课程“平时成绩”，使用任务驱动法对各项职业能力、专业素质、学生参与程度、效果进行过程性考核评定，促进学生形成良好的安全与环保职业素养。

5 教学反思

5.1 转变专任教师教学教育观念

教师要将课本教学与全面落实创新人才培养相结合，改变传统教学在总的人才培养目标框架下，教师总体发挥，没有将培养目标细化的缺点。本课程教学将人才培养目标、思政点与各章节专业知识结合，将抽象的人才培养目标如综合素质、创新性培养等具体化，课程评价反向验证教学成果，促进教师教育方法的革新。

5.2 在课程教学内容中深入挖掘，有机融合思政素材

授课精练、简单、有新意。巧妙解决夯实基础与拓宽知识面的矛盾。对教学提出更高的要求，注重基础知识的浓缩和凝练，对前沿问题介绍深入浅出。

课程大纲一般模糊给出内容要求，但对知识点学时规定，授课教师在把握教学内容方面起着关键作用。通过适当压缩教学内容中对基础知识的传授，增加法律法规的思政融合，激发和启发学生在世界观、方法论方面的提高，重点是提出问题能力和解决问题能力的提高。

有针对性地实践“提高起点、聚焦主线、分散难点”：以化工安全与环保事故案例切入问题，提高学生关注度。把握好融入思政内容的切入点，使学生逐步建立科学的安全与环保世界观和方法论，夯实理论基础，提升解决复杂问题的能力。

预先布置讨论题，学生通过思考和讨论，提高认识层次和探究性意识，在每次课程的前15分钟左右随机抽取学生回答问题及讨论，注重师生互动，承前启后教学内容和开阔视野，提高学生的语言表达能力。将科学辩证法和学术前沿问题恰当地融入教学，提升学生的独立思考能力、思辨能力和创新意识。

6 结 语

化学工业是我国家重要的支柱产业,在我国的国民经济中占有很大比重。而化学工业的稳定可持续发展需要依靠专业技能过硬、思想政治素养高超，有潜力有思想的化工高素质人才。实践证明， 通过化工安全与环保课程中融合丰富的思想政治教育，促进了思政教育与专业教育同频共振， 达到了教书与育人的融合统一， 实现了专业技能与道德思想的同步提升。