创新能力培养下的高职音乐教育改革策略探讨

王 柳

（眉山职业技术学院 四川 眉山 620010）

现阶段，我国对职业人才培养给予了极高的重视，并对职业人才培养方向和培养目标作出了调整。创新人才是社会发展急需的人才，高校要加大对人才创新能力的培养。高职院校是培养职业人才的重要机构，高职学校要迎合社会发展对人才培养提出的新要求，在开展音乐教育时，以培养音乐人才的创新能力为核心，加强音乐教育的创新，对教育目标、教学方法等多方面进行改革，为高职音乐人才创新能力的发展提供支持。

一、高职音乐教育中培养学生创新能力的必要性

人类社会的发展与进步离不开持续的创新，创新是人类进步与发展的重要动力，创新能力也是衡量一个国家和一个民族是否能够实现持续发展，是否具有生机与活力的重要标准。从目前的人才竞争形势中我们不难发现，拥有创新能力就意味着有了较大的竞争优势，无论是对人才自身的发展，还是对人才所属领域的发展，创新都具有重要价值。在高职音乐教育中，基于培养音乐人才的创新能力的需求，对音乐教育进行改革势在必行。一方面，高职音乐教育改革是社会发展对创新人才提出的要求。音乐是艺术文化的重要载体，在我国不断提高对传承和发展艺术文化工作的重视程度的背景下，社会各界对创新型音乐人才的需求不断增加，创新型音乐人才能够使我国音乐艺术在继承传统音乐艺术文化的基础上，跟上时代潮流，融入新时代音乐艺术文化，并融合其他国家优秀的音乐艺术元素，实现音乐艺术的不断创新。另一方面，高职音乐教育改革是人才发展的需要。高职音乐专业的学生未来会从事有关音乐创作或者音乐教学方面的工作，在我国大学生人数不断增加的背景下，每年毕业的音乐专业的学生的人数也在急剧增长，音乐人才市场目前处于供大于求的状态，加强高职音乐教育改革，强化高职音乐专业学生的创新能力培养，是提高高职音乐专业学生核心竞争力的关键，对高职音乐专业学生的未来职业发展具有重要意义[1]。

二、创新能力培养下的高职音乐教育教学现状

（一）教育目标有待优化

创新能力培养下高职音乐教育要形成以学生创新能力培养为核心的教育目标，所有的音乐教育教学活动都要围绕教育目标进行，只有形成以学生创新能力发展为核心的教育目标，才能确保学生的创新能力在高职音乐教育实践活动中得到有效培养。但是，目前的高职学校的音乐教育工作还是按照以往的音乐理论及音乐技术培训方式进行，对学生的音乐水平的考核也是以音乐理论知识和音乐技术的掌握情况的考核为主，缺少对学生的创新意识和创新能力的培养和考核，造成高职音乐教育中学生创新能力培养受到阻碍。

（二）课堂教学方法缺乏创新

在高职音乐教育中，音乐课堂教学是培养学生创新能力的主要途径，课堂教学方法的选择与应用是否科学，对学生创新能力的培养有较大影响。学生创新能力的提升要在学生的自主学习和实践过程中实现，在高职音乐教育教学中，教师要构建以学生自主学习为主要形式的课堂，培养学生的思维能力与创新能力。但是，在高职音乐教学工作中，目前主要的教学方法是灌输音乐理论基础知识，课堂教学以音乐教师为主体，师生之间缺少有效互动，学生自主赏析音乐、自主探究音乐的意识相对薄弱，在长期的机械性的学习中，学生的创新能力很难得到有效提升，因此，高职音乐教师要对课堂教学方式加以创新，即使是进行音乐理论基础教学或者是音乐赏析教学，也要最大程度地调动学生自主学习的热情，给学生留下更多自主探究与思考的空间[2]。

（三）创新实践教学力度不够

在高职音乐教育中，实践教学是培养学生创新能力的关键环节，教师要在基础音乐理论课堂教学的基础上，合理设计实践教学环节，为学生营造良好的音乐创作实践条件和机会，让学生的想象力与创造力有更大的发挥空间。在高职音乐教育中，音乐课程存在重理论、轻实践的问题，部分教师未能合理安排音乐实践课程，在教学过程中，音乐教师也是以理论知识教学为主，即使在实践教学环节，教师也以讲授和灌输为主，没有结合学生的音乐创作与音乐实践设计丰富多彩的教学活动。在以学生的创新能力培养为基础，进行高职音乐教育改革的过程中，教师要重视音乐实践教学，以音乐实践教学及丰富多彩的音乐实践活动为基础，强化培养学生的创新能力。

（四）音乐教育师资力量不足

高职学校受自身办学条件以及教育理念影响，在音乐教育的师资队伍建设方面还存在不足。在培养高职学生的音乐创新能力方面，高职音乐教师要具备较强的创新能力，提高教学能力，才能满足创新能力培养下的高职音乐教育改革发展需求。在从事多年的音乐教育工作后，多数音乐教师都积累了丰富的音乐理论知识以及教学经验，但部分老师在创新能力方面还存在不足，特别是音乐创作教学以及教学方法的创新上，部分教师的能力还不符合高职音乐教育改革发展的相关要求，因此，在音乐教育改革发展过程中，高职学校要加强音乐教育师资队伍的建设。

三、创新能力培养下的高职音乐教育改革的实践策略

（一）优化教育目标，重视创新能力培养

在基于创新能力培养的高职音乐教育改革与优化过程中，高职音乐教师要对教育目标进行优化。传统的以高职学生音乐理论知识的理解与应用以及音乐技能的掌握为主的教育目标，已经不能满足高职学生发展创造能力的需求。高职音乐教师要在教学工作中制订以学生创新能力培养为主的教育目标，结合社会发展形势以及学生学习和发展的具体需求，对音乐教育目标做出优化。

1.结合学生职业发展需求，做好音乐教育目标的革新与优化

针对不同专业的学生，高职音乐教育要有不同的创新能力培养侧重点，高职音乐教师要充分考虑学生的职业发展需要，明确创新型人才的培养方向和目标。比如，对专门的音乐专业的人才，要根据学生未来可能从事的音乐编曲、音乐演唱等职业的具体特点，为学生针对性地制定创新能力培养目标和方向。而对教育类专业的人才，要突出音乐教育方面的创新能力等相关内容。

2.结合时代的进步与发展，做好音乐教育目标的革新与优化

在时代进步与发展的过程中，音乐创作与音乐表演都融入了很多新型的艺术元素，比如，在音乐演奏器械上，除了传统的乐器外，现在的音乐演奏还有很多电子化的机器和设备，音乐教师在指导学生掌握基础乐理知识和传统音乐技能的基础上，还要培养学生接受新事物的能力，利用先进的设备和机器进行音乐的创新制作。

（二）创新课堂教学方法，培养学生的创新能力

在高职音乐教育改革中，创新课堂教学方法对培养学生的创新能力至关重要。教学方法创新要遵循以生为本的原则，提高学生在音乐教育中的主体地位，激发学生对音乐的热爱，提高学生自主探究与创造的积极性。

1.情境教学法

构建生动的教学情境能够使高职音乐教育教学氛围更加轻松、愉悦，且情境具有一定的情感引导与感染效果，音乐教师要结合教学内容，利用多样化的情境创建手段，营造符合学生兴趣和创新发展需求的教学情境。比如，在高职音乐教育的音乐赏析教学中，音乐教师可以不采用枯燥的讲述与灌输的方式进行教学，而是通过播放与音乐内容相关的视频，帮助学生更好地理解音乐内容，感受音乐中蕴含的情感，以激发学生内心的情感和想象，为学生创新能力的发展做好铺垫[3]。例如，在赏析《采茶歌》这首民族歌曲的过程中，由于这首民族歌曲源自湖北、江西等地区的茶文化，与茶农采茶生活密切相关，因此，音乐教师可以通过播放茶农采茶的视频，让学生一边看视频一边听茶农唱采茶歌，从茶农的表情、动作和歌声中感受这首歌曲蕴含的收获的喜悦以及人们对美好生活的热爱和赞美之情。教师让学生结合个人情感及对音乐的理解，谈一谈自己在欣赏这首歌曲时的感受，并融入个人的情感演唱这首歌曲，以培养学生的创新能力。

2.合作教学法

合作教学法在培养学生的创新能力方面也发挥着重要作用，比如，音乐教师在组织学生进行歌曲演唱时，可以结合具体的歌曲，让学生通过分组合作学习的方式，在小组中完成歌曲的合唱，小组中分别安排一名音乐基础水平、创新能力、协调能力以及组织策划能力都比较强的学生担任小组长，由小组长组织组员完成有关歌曲合唱的排练，并通过对歌曲的分析，根据不同组员的音色以及歌曲演唱特长，把组员分成不同声部进行练习，以最合理的合唱结构设计与歌曲演唱练习，达到理想的歌曲合唱效果。小组合作学习能够有效培养学生的创新能力，学生之间的相互帮助与分析探讨也会促进学生创新思维的发展。

（三）加强实践教学，营造良好的创新环境

高职学校的音乐教师在进行基于创新能力培养的音乐教育改革中，要对音乐实践教学加以重视，给学生营造良好的音乐实践条件。比如，创建专门的音乐实践交流平台，配备先进的音乐实践器材与设备，满足学生各方面的音乐自主创作与学习需求。在课程设置上，要增加音乐实践课程，在校内外定期组织开展与音乐有关的实践活动，比如音乐创作大赛、即兴伴奏创编比赛等。在教学过程中，教师也要结合学生的创新能力发展需求，设计多样化的实践教学活动。比如，在进行钢琴伴奏教学的过程中，音乐教师可以让学生对歌曲的前奏、间奏和尾声进行即兴创编和演奏，这样能考验学生的即兴创作能力，让学生像“小科学家”一样去发现问题、解决问题，并在探究的过程中获取知识、发展技能、培养能力，特别是创造能力。同时，这种音乐实践活动也能提高学生参与课堂教学的积极性，让学生由被动学习变为主动学习，进而形成一种正面、积极的学习态度。在训练与培养学生的创新能力的同时，也为学生进行自我展示与表现创造机会。

（四）提升音乐教育师资队伍整体水平

在音乐教育中培养学生的创新能力，对高职音乐教育教师的综合素养和能力提出了新的要求。只有综合能力过硬，且具备较高创新意识与创新能力的音乐教师，才能在音乐教育中给予学生创新能力发展上的指导和帮助，才能在音乐教育教学方法、教育理念以及人才培养模式上不断推陈出新，以新颖有趣的音乐艺术教学形式激发学生自主学习与探究创造的兴趣和欲望。因此，高职学校要对音乐教师进行培训，一方面要培养音乐教师的专业基础和教学能力，使音乐教师及时掌握最新的音乐艺术形式，掌握新的音乐艺术形式的创作风格与创作技巧，在教学中指导学生更新对音乐艺术的认知，跟上时代发展的脚步，积极了解与探索新的音乐艺术形式，并采用新方法、新技术进行音乐创作与音乐表演。另一方面，音乐教师要积极与其他优秀的音乐教师进行沟通和交流，相互探讨基于创新能力培养的音乐教育改革经验，提升教学能力。

四、结语

综上所述，基于创新能力培养要求对高职音乐教育加以创新和改革，可以保障高职音乐教育的水平，提升高职音乐人才的培养质量。第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于唤醒、激励和鼓舞”。高职音乐教师要对目前音乐教育中学生创新能力发展情况进行调研，了解高职音乐教育中影响学生创新能力发展的因素，通过教学目标的更新、教学方法的多元化创新以及实践教学活动的组织，提升高职创新型音乐人才的培养质量。