新时代工匠精神培育与高职院校课程思政融合的探讨

□宁 婵

新时代的工匠精神对于当代人来说具有着非常重要的意义，它不仅仅是一种精神，也是我们在走向社会时的价值导向，是使我们向着正确目标努力前进的动力和精神支撑，因此，培养学生的工匠精神就显得尤为重要。高职院校是国家培养技术人员的重要场所之一，它有着自己的特点，除了培养学生进行理论知识的学习外，其更加注重对学生实际操作能力的培养，高职院校的学生毕业后，大部分都会直接到厂里工作，他们是国家未来发展的坚实力量，因此对于高职院校学生的工匠精神培养非常重要，这些学生对工匠精神的理解会直接影响到自己将来是否愿意为国家的发展和建设贡献出自己的一份力量。因此，为了能够培养出更多优秀的、爱国的技术人才，必须加强对高职院校学生的新时代工匠精神的培养，而课程思政作为最有效的思想道德教育手段，它不仅能够在思想政治课程上实施，而且能贯穿其他课程。将新时代工匠精神的培养和课程思政有效地结合，能使工匠精神的培养事半功倍，同时工匠精神的培养又能够正面地、积极地影响学生的思想。

一、工匠精神和课程思政的含义

(一)工匠精神。工匠精神，最早出自聂圣哲，其在当时的年代中培养出了许多专业的木匠，而那时工匠精神的意义就是工匠们在不断雕琢自己作品的过程中，有着坚持、执着、精益求精、敬业等精神，这些精神不仅是木工所有，也是现代各行各业人员都需要具有的精神。在2016年的政府工作报告中，李克强总理又一次提出了工匠精神，这也体现出了工匠精神对于我国未来发展非常的重要。工匠精神作为一种职业精神，不仅仅是一种精神，它还是职业能力、职业道德、职业品质的集中体现，也在一定程度上展现了一个从业者对于自己所从事行业的价值取向和行为表现，而工匠精神随着时代的发展，不断地融入了更多的内容，如创新等。

(二)课程思政。课程思政是近年来新出现的教学理念，最早出现在2016年全国高校思想整治工作会议当中。作为一种新的教学理念，一部分人对它仍存在着错误的认识，认为它就是传统的思想政治课程。因此，我们需要对课程思政有一个正确的、全面的认识，课程思政相较于思想政治课程来说，是一种教学理念，在课程体系上也大不相同，它注重的是全面的、全员的、全程的、全课程的思想政治教学，简单来说就是将思想政治教育融入学生学习的各个学科及生活的各个方面，同时，教师、学生及家长都要不断地进行思想政治的学习，以达到最大范围的思想政治教育，使思想政治的教育能够系统化、连贯华、一致化。

二、新时代工匠精神培育与高职院校课程思政结合的方法

(一)明确目标，产生共情。在高职院校中进行新时代工匠精神的培育和课程思政的有机结合，能使高职院校学生成为一个能够适应社会、爱护国家的高技术型人才，因此，学校领导及教师要对此高度重视，首先要明确目标，有了一个好的目标才能够朝着这个目标共同努力。具体来说，教师在教学过程中，要明确每节课需要学生学习到什么，获得什么样的情感体验，简单来说就是教师要制定教学目标，同时在教学过程中，使学生能够产生共情，从而能够更好地配合老师完成教学目标，如教师想要培养学生精益求精的精神，可以引入古代诗人创作诗歌时的遣词造句多么精确，还可以针对一道题研究多种解题思路，给学生讲解不同时代的工匠对自己的作品都保有着精益求精的创作精神。通过这种方式，教师在明确自己的教学目标后，就可以有针对性地引导学生，使学生产生共情，从而达到很好的教学效果。

(二)培养学生敬业精神。敬业精神是指从业者在自己工作岗位上能够认真、负责地对待自己的工作，同时能够热爱自己的工作，敬爱自己所从事的行业。敬业精神也是我国从古至今一直传承的精神，在古代有“敬业乐群”“鞠躬尽瘁，死而后已”等，现代招聘对于员工的首个要求就是敬业。因此，高职院校的学生作为即将步入社会的从业者，首要就要有敬业精神，简单说就是“干一行，爱一行”。教师在培养学生敬业精神的时候，要和课程思政相结合，做到全方面、全过程的教育，具体操作为，不同学科的教师可以结合自己的课程内容及课程特点，将与敬业精神相关的内容融入课程教学，使学生潜移默化中形成敬业的意识，在所有课程的教学中，课程思政的教学很重要，因此，教师可以引入一些古人事例、模范人物等，如医生坚决与病魔作斗争的敬业精神，使学生在了解敬业精神的同时，能够以这些人为榜样，在今后的工作当中做到热爱自己的工作，兢兢业业，尽自己最大的能力完成各项工作。

(三)培养学生精益精神。精益精神，简单来说就是精益求精，指从业人员对自己的工作追求完美、注重细节、力求极致，这种精神也使我们的社会中出现了各种各样精美的创作，因此，精益精神不仅是古代匠人们所需要具备的精神，也是现代人员需要具备的精神。相对于其他高校的学生，学校更注重高职院校的学生的实践能力，他们将来很可能会成为技术人员，作为技术人员，在工作当中更加需要精益求精。老师在对学生进行教学时，就需要让学生了解精益求精的重要性。以土木工程系的专业课教学为例，老师在进行实地测量的课程教学过程中，可以引入一些事例，让学生了解测量过程中数据的重要性，哪怕是一个小数点或是极小的数字出错都会给工程带来极大的危害，然后让学生进行测绘，在学生完成测绘后，对有错误的学生进行指导和批评，使所有学生都能够引以为戒，从而在潜移默化中培养学生的精益精神。

(四)培养学生专注精神。专注精神代表了古代工匠对自己作品的执着、耐心和坚持，是古代人民最朴实、最可贵的品格，也是当代从业人员需要具备的精神。老一辈的手艺人，对于自己的手艺，能做到一辈子的坚持，不忘初心，坚持不懈地进行创作。而伴随着时代的发展，我们很多人已经逐渐丧失了这种品格，大部分人都很难数十年如一日地坚持做一件事，从事一类行业并为之奋斗终身。因此对于高职院校的学生进行专注精神的培养非常的重要，它不仅仅是为了使学生能够更好地从事今后的工作，也是对专注精神的一种传承。教师在进行专注精神的培养时，可以引入一些工匠们持之以恒并最终为国家做出巨大贡献的事例，使学生通过这些事例感受到专注做一件事所带来的巨大成就感。还可以引入名人事例，让学生了解坚持、执着地做一件事，不仅仅可以为国家做贡献，对自己也有很大的影响，如获得自身的成就感以及专注精神，可以使自己的工作能力得到快速的提升，对自己今后的岗位提升有一定的帮助。通过这样的方式，引导学生试着坚持去做一件事，从而培养其专注精神。

(五)培养学生创新精神。创新精神是当代社会发展的主流，无论是新课改对学生的教育理念，还是新时代工匠精神的重要组成部分，创新精神都是具有划时代意义的精神，国家的发展离不开创新。从业者在工作岗位上是需要突破的，只有突破极限才能够进行创新，进行创新才能够得到新的成果、新的理念，从而更好地进行工作。因此，对于高职院校学生的创新精神的培养，老师一定要改进教学方式，在教学过程中，要培养学生的发散思维，使学生养成多角度思考问题的方式，如在设计电路时，老师可以让学生们各抒己见，积极表达自己的想法，并说出这种设计的依据及优势，同时，自己的想法不可以和之前回答的同学一致，通过这样的方式，使学生能够不断地进行思考，想出各种各样的设计方式，有助于打破学生的思维定式，拓宽学生的思维边界，从而促进学生创新精神的培养。

三、结语

通过不同学科对学生进行敬业精神、专注精神、精益精神、创新精神等方面的培育，使新时代工匠精神和课程思政进行高效的结合，能够培养出更多、更优秀的对国家未来发展有用的人才，能使我国的发展离“制造强国”更进一步。