核心素养下初中历史高效课堂的构建探析

2023-01-20 19:47浙江省绍兴市第一初级中学
中学政史地 2022年33期
关键词:爱国历史素养

●浙江省绍兴市第一初级中学 秦 琴

初中历史是一门知识面很广的学科,在历史课堂,教师可以引导学生了解每个国家的历史与文化,以此来了解历史发展的规律。在初中阶段的历史教学中,教师要提高教学的有效性,让学生在核心素养背景下,提升思维,培养分析与探索的能力。

如果想促进学生的全方面发展,提升学生的实践能力,教师就要更加关注与培养学生的历史感,开阔学生的眼界,并且在实践中提升学生的能力。

一、以学生为主体

在核心素养背景下,初中历史教师应该发挥学生的主动性,让学生真正成为课堂的主人。在教学过程中,教师可以鼓励学生自主地去探索更多的历史知识,由此产生自己的观点与看法,逐渐构建自己的历史知识体系,并且也要在此过程中掌握一些学习历史的小技巧,从而实现在历史课堂上的全方位成长。例如,在教学统编历史七年级上册第17课《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》时,教师可以让学生先进行预习,并且记录下自己所发现的问题。在教学过程中,教师可以给学生布置一些任务,让学生带着任务进行探索,这就明确了学生的学习目标和方向。例如,西晋王朝结束了三足鼎立的局面,全国实现了统一,但是西晋的存在时间却不长,这是什么原因呢?西晋王朝刚建立的时候,实行了一些制度,如分封诸侯,这种制度对于西晋王朝的统治有什么样的危害呢?在分封诸侯的时候,每个诸侯王都拥有兵权以及掌管民事的权力,这也是日后爆发“八王之乱”的主要原因。教师可以让学生用自己的语言来讲一讲爆发“八王之乱”的原因、经过、结果以及影响等,让学生带着问题进行探索。这样,不仅可以明确学生的学习方向,还能激发学生的主动性,让学生不由自主地对历史产生浓厚的兴趣,并进行一系列的思考。此外,还可以让学生更深刻地理解西晋王朝的统一在整个历史长河中的影响,以及这个时期在民族交融中的关键地位。由此,学生有了自己的看法与观点,这也实现了历史素养的提升,有效地实现了历史教学目标。

二、多元化教学模式

历史学科是一门很严谨的学科,要想让学生积极地投入到历史课堂中,教师一定要创新教学模式,多采取引导式以及体验式的教学方式,以此来实现学生学习效率和核心素养的共同提升,高效地实现历史教学目标。例如,在教学统编历史八年级上册第1课《鸦片战争》时,为了使学生加深对这一课的理解,教师可以采用体验式教学法,让学生进行角色扮演。在活动开始之前,教师先把学生分为两个小组,一个小组代表中国,一个小组代表英国,两个小组在教师的指引下演绎英国是怎么向中国贩卖鸦片的、鸦片给中国人民带来了哪些危害,以及中国和英国签订《南京条约》的场景等。这样,不仅可以加强学生情感方面的真实体验,让学生感受到“落后就要挨打”的惨痛教训,培养了初中生的爱国使命感,提升了学生的历史核心素养,实现了历史教学目标。

三、丰富教学内容

在初中历史课堂上,为了让学生更加全面地了解历史,教师在课堂教学中一定要丰富历史教学内容,更新教学理念,让学生可以有效地吸收更多的知识,进而开阔学生的眼界,提高学生的整体素养,实现核心素养的培养目标。例如,在教学统编历史八年级下册第1课《中华人民共和国成立》时,为了发散学生的思维,教师可以运用多媒体向学生展示中国的国歌以及国徽、国旗等,或者播放开国大典的视频,让学生感受中华人民共和国成立时的激动场景。在讲到西藏和平解放的相关内容时,教师可以引用一些电影片段来让学生进一步了解新中国成立之前的西藏,让学生深刻地了解外国某些政治势力用宗教和民族矛盾来插手我国西藏的问题。在这一环节中,教师还可以为学生展示当前阶段国家帮助西藏发展经济的有关报道。教师引用这些课外的历史资料,一方面可以加深学生对历史的理解,另一方面也开阔了学生的视野,使学生对我们的祖国有了更深刻的认识,培养了学生的爱国情感,让学生通过学习历史达到情感与价值观的同步,这也实现了学生在历史学习中的全面成长。

四、培养学生的唯物史观

培养学生的唯物史观,可以让学生从历史书本的长篇大论中判断出真与假来。例如,在教学第二次世界大战的相关内容时,教师可以利用多媒体向学生展示中国在第二次世界大战中为了牵制日军所付出的努力以及重大意义,让学生明白二战的胜利不是命运的安排,更不是美国的功劳,而是我国人民一起努力的成果。

五、培养学生的时空观念

历史并不单单指的是某一个历史事件,而是整个人类社会在一定的时空里不断变化的一个过程。培养学生时空观念的主要目的就是让学生掌握一些历史年代的计算方式,学会使用历史地图等。有些学生认为学习历史就是学习哪一年发生了那些事件,并没有把一些相关联的事件结合起来,也不能判断出事件的先后顺序。例如,唐朝和英国的都铎王朝,哪个在前?哪个在后?对于这样的问题,学生往往回答不上来。这就说明了一个问题:初中生在历史时空观念上存在着混淆的情况。在日常教学中,教师应该进行积极的引导,结合历史材料,以及历史大事年表,培养学生的时空观念。此外,教师还可以把时间和空间做成坐标系,这样更有利于学生从一个宏观角度来学习历史知识。

六、培养学生的实证能力

在初中历史课堂上,教师应该注重带领学生深入挖掘更久远的历史知识,对于课堂上没有讲透彻的内容要反复讲,对于教材中没有展现出来的要及时补充,尊重学生在课堂上的主体地位,引领学生从多个方面来了解历史。例如,在教学统编历史九年级上册第20课《第一次工业革命》时,教师在课堂上可以用多媒体向学生展示第一次工业革命的成果,如汽船、火车等,并且要认真讲解各个发明在当时给人们的日常生活带来了哪些影响。这样,给学生补充了历史实证,使学生对第一次工业革命的意义更加了解。

七、培养学生的爱国情感

培养学生的爱国情感是教学历史这门学科的核心意义和历史教学的灵魂所在。教师要积极培养学生的爱国情感,这样有助于学生更加了解自己国家的历史。现阶段的初中生,生活在一个和平的、幸福的年代,所以,教师要加强自己的使命感,在历史课堂上帮助学生提升对国家的感知力。例如,在教学统编历史九年级下册第22课《不断发展的现代社会》时,教师可以在课堂上利用多媒体向学生展示改革开放以来,中国所取得的重要成就,让学生深刻地感受到作为中国公民的自豪感,进而培养学生的爱国情感。

综上,在课堂教学中,教师要以学生为主体,让学生积极主动地参与到课堂教学中,采取多元化的教学模式,结合教材,根据学生的实际情况,对课堂教学进行有效的调整,以此来提高学生的学习能力,培养学生的唯物史观、时空观念、实证能力、爱国情怀。

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