探究课堂导入在初中地理教学中的应用

●山东省莘县翰林学校 张增明

在初中地理教学中，由于地理知识的复杂性，再加上教师传统的教学模式，导致学生无法集中注意力，在课堂上总是出现分心走神的现象，严重影响了学生的学习效率。课堂导入是将所要讲解的内容通过一定的方式呈现在学生面前，激发学生的学习兴趣，进而提升学生的学习效率。因此，笔者在本文就课堂导入在初中地理中的应用进行探究。

教师在使用课堂导入模式时，要对教学内容进行仔细研究，根据学生的需求创新教学方法，充分调动学生的学习兴趣，集中学生注意力。

一、课堂导入在教学中的优势

1.集中学生的注意力。

在传统的地理课堂教学中，有些教师一上课就直接讲解课本知识，但是地理知识具有较强的抽象性，如一些地形地貌，从而导致学生的学习效率较低。仍以地形地貌的教学为例。如果教师使用多媒体展示相关地形图，再配合课本知识进行描述，就能够使学生加深对知识的理解，并且能够充分吸引学生的注意力，进而促进学生更好地进行地理学习。

2.丰富教学内容。

在课堂教学中，如果教师只以口述形式进行教学，并且在讲解知识点时甚至都只是对课本内容进行叙述，那么，这样的教学方式不仅没有多大效果，学生的学习兴趣也会下降，抑制了学生在地理学科上的发展。在地理课堂中使用课堂导入模式时，教师需要对教学内容进行研究，根据学生的需求来创新知识的呈现方法，让学生迅速进入到课堂学习中，进而提升学习效率。

二、初中地理教学中如何进行课堂导入

1.通过提出问题导入教学内容。

课堂导入的方法有很多，如果想要培养学生的探究意识及学生的自主学习能力，提出问题就是最合适的方法。这个问题要能够贯穿整节课的教学，让学生可以主动进行思考，能培养学生的探究意识。在导入问题时，教师需要使用一定的方法吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提升教学效率。

例如，在教学人教版地理七年级上册第一章第一节《地球和地球仪》时，教师可以先提出问题：为什么要制作地球仪？通过地球仪能够发现什么？通过第一个问题可以让学生了解制作地球仪的意义，通过第二个问题可以让学生在探究时联系课本内容发现重点知识，提升学生的学习效率。通过提出问题导入课堂教学内容，利用问题培养学生的探究意识，能提高学生的综合能力。

2.通过创设情境导入教学内容。

在课堂导入中，教师要对教学内容进行研究，思考如何以最有趣的方式进行导入。教师可以利用情境教学法来导入教学，通过将地理知识渗透到情境当中，让学习变得更加有趣。

例如，在教学人教版地理八年级上册第二章第一节《地形和地势》时，教师可以利用多媒体播放一些地形的视频创设情境，然后引导学生进入情境当中，从而充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生更好地学习地理知识。

总之，对于地理课堂教学来说，地理中有很多知识存在着一定的抽象性，使学生在理解时出现一定的困难。针对种情况，教师就可以将知识的呈现方式进行创新，利用巧妙的方法来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂导入教学模式中，教师可以将知识换一个方法呈现在学生面前，使地理知识的抽象性降低，帮助学生更好地理解地理知识，从而可以增加学生学习的信心，促使学生能够更好地学习地理知识。