信息技术在高中地理教学中的应用探究

●安徽省宿州学院附属实验中学 王 位

教育信息化时代背景下，信息技术被应用到各科教学中。应用信息技术能将抽象的高中地理知识以更加生动、形象的方式呈现给学生，从而使其更加清晰、准确地理解相关地理概念、知识等，这对于突破地理教学重难点，加深高中生对相关地理知识的印象是非常重要的。笔者在本文对此进行了探索，希望能够为高中地理教师提供某种程度的参考借鉴，进而促进高中地理教学质量的显著提升。

一、巧用信息技术创设情境

有观察才有探究，而在探究的过程中联系日常生活经验是最为常用的方法。但是，从实际情况来看，有些高中生缺乏相关的观察机会，与之相应的生活经验也非常少，这就导致高中生在地理学习时兴趣不高，且学习起来存在一定的困难。针对这种情况，教师可以巧用信息技术创设形象、逼真的教学情境，引导其在该情境中仔细观察、探究，并且联系自己曾经学习过的知识、已有的经验等来更好地理解和掌握所要学习的内容。

例如，在教学人教版地理必修1第四章第一节《营造地表形态的力量》时，其中有一个知识点是内力作用。教材以基拉韦厄火山为例介绍了内力作用是如何营造地表形态的。但是，由于多数高中生并未亲眼见过火山爆发的景象，对相关信息的了解也比较少，因此在理解该案例时可能会存在一定的困难。此时，教师就可以利用信息技术播放一个展现基拉韦厄火山爆发的视频，或者场景相似的其它火山爆发的视频，通过这种方式让学生直观了解到火山爆发是如何改变地表形态的，以此来加深高中生对这一知识点的理解。在该视频的引导下，很多高中生会回想起自己曾经学过或者看到过的有关火山爆发的知识。这样就能将新旧知识联系到一起，从而构建一个更加完善的知识体系。

二、利用信息技术突破重难点

高中地理学科具有一定的综合性、复杂性，涵盖的知识点非常多，而且有些知识点是高中生在现实生活中不常接触到的，因此理解起来有一定的难度。针对这种情况，教师需要寻找恰当的方法来帮助高中生突破高中地理学习中的一些重难点知识，而信息技术的合理应用可以为此提供很大的助力。教师可以利用信息技术将那些抽象、难以理解的地理知识通过视频的方式直观呈现出来，这样就能降低理解难度，从而帮助高中生突破地理学习中的重难点。

例如，在教学《地球的运动》时，教师就可以通过动画的方式将这些抽象的知识点以直观形象的方式呈现给高中生。这样就能帮助其突破难点，很好地掌握本课的相关知识点。这样，他们就能更好地理解这些知识点，为后期昼夜交替、晨昏线判断等相关知识的学习打好基础。

三、利用信息技术助力自学

课程标准要求高中地理教师关注学生在课堂学习中的主体地位，同时，还要注意培养其自学能力，通过这种方式让他们愿意主动获取知识，并且拥有主动获取知识的能力。这不仅能提升高中地理教学效果，更是对高中生终身学习意识的形成起到非常重要的作用。培养高中生的自学能力并非一朝一夕之事，单纯依靠课堂时间是完全不够的，因此，教师可以利用信息技术将高中地理教学从课内向课外延伸，促使高中生在课外通过自主学习的方式提升自己的自主学习能力。

例如，在教学人教版地理必修2第二章第一节《城市内部空间结构》时，教师就可以利用信息技术实施翻转课堂，提前将学习任务清单、微课视频、PPT课件等教学资源发送给学生，让其根据学习任务清单的要求自主学习本课相关知识，并将学习情况及时反馈给教师，教师再据此调整课堂教学内容、方案等。这样，既能培养学生的自学能力，也能提升课堂教学效率。需要注意的是，教师应当提前指导高中生掌握一些自主学习的方法，并且通过网络互动的方式对学生的自学情况进行指导，并及时帮助其解决自学过程中遇到的一些问题。此外，教师还应注意引导学生自主运用信息技术来解决在自学过程中遇到的一些问题，或者通过互联网向他人，包括教师、同学、朋友、家长咨询相关问题。这对学生自学能力的提升也是极为有益的。

综上所述，高中地理教师应紧跟时代发展潮流，科学合理地利用信息技术辅助地理教学，这样才能有效提升高中地理教学效果。具体而言，教师可以利用信息技术创设情境、突破重难点、助力高中生自学等，这些都是较为科学、有效的信息技术应用方式。当然，教师也应在高中地理教学过程中不断探索更多利用信息技术辅助开展地理教学活动的方式，并对其予以持续地改进和创新，这样才能促进高中地理教学质量的持续提升。