趣味教学在高中地理课堂的应用策略刍议

●安徽省阜阳市第十中学 杨梦迪

在传统教学模式下，教师经常采取“满堂灌”的教育策略，导致学生机械地接受知识，难以提升学习效率与认知能动性。笔者在本文从微课、多媒体以及竞赛活动三个方面，阐述了趣味教学在高中地理课堂中的应用策略。

一、设计预习环节

教师通常会要求学生完成课前预习任务，然而，学生的自控力与自我监督能力较弱，导致很难达到预期目标。针对这种情况，教师就可以将预习内容制作成微课视频，激发学生兴趣，调动学生预习主动性。

例如，在教学人教版地理必修2第三章第二节《以种植业为主的农业地域类型》时，教师在探究教材之后，可以将重点知识制作成微课视频并上传有关平台，要求学生观看视频完成预习任务。教师在微课视频中分别总结季风水田农业、商品谷物农业的类型特征与区位分析，使用对比手法让学生感受二者之间的区别。教师首先将季风水田农业种植水稻地区分布图片呈现给学生，然后为学生展示商品谷物农业种植玉米地区分布有关图片，要求学生观看微课视频后回答“区别季风水田农业、商品谷物农业区位条件是什么”。教师还能通过制作微课视频的形式指导学生理解农业经营特征、生产目的及生产率等。这样，不但能整合课堂重点知识，还能总结学生普遍会出现的学习问题与学习难题。学生只有解决问题之后，才能继续观看微课视频，进而提高预习效率，推动课堂高效化开展。

二、多媒体呈现知识

课堂内容的抽象性决定了学生并无主动学习地理知识的兴趣。所以，教师可以通过多媒体将相关图片与视频资料等展示给学生，让学生感受到教学内容的趣味性，从而积极认知地理内容，在提升学生学习效率的同时，让学生构建地理知识体系，通过直观画面深度理解教学内容。

例如，在教学人教版地理必修1第五章第一节《自然地理环境的整体性》时，教师要想帮助学生进一步了解地理环境的表现以及整体性的含义，可以通过多媒体播放以下场景。有人为相同地区设定了不同降水条件，之后形成了两种天壤之别的结果。①降水量多的地区，土壤变得更加肥沃与湿润，空气中的水含量也在持续增加，然后产生更多的降水量，不断丰富植被。②降水量少的地区，土壤逐渐变得干燥，甚至产生了干旱现象，伴随着风沙形成了沙丘、戈壁等，整个地域由于极度缺乏水资源，寸草不生。学生通过对比可以形象地体会到地球环境整体性的内涵。接着，指导学生深入探究播放的视频内容，使学生进一步理解地理环境内部的相互联系，激发学生剖析文章内涵的兴趣，在提高学生认知主动性的同时，让学生对地理环境的了解更加全面，并分析产生这种地区特征的主要原因，增强学生实践能力，促进学生地理综合素养的提高。

三、开展竞赛活动

学生不能只是了解高中地理知识，更应该记忆相关内容。记忆过程的枯燥性导致学生的记忆效率较低，难以长时间集中注意力完成目标。因此，教师可以引入趣味教学，使学生在更好的状态下记忆所学内容。教师可以利用高中生急需表现自我、争强好胜的特点组织竞赛活动，要求学生通过小组互动参加活动，在激发学生好胜心的同时，使学生在集体荣誉感的推动下，积极记忆教学内容。

例如，在教学人教版地理必修2第四章第三节《传统工业区与新工业区》时，教师要求学生背诵传统工业区的具体概念、特征以及分布状态，以及新工业区的定义等知识点。教师合理划分学习小组，要求学生在一定时间内完成背诵任务。然后，教师通过小组竞赛活动要求各小组积极完成提前设计的问题，哪个小组获得抢答机会并正确回答问题，可获得奖励。这样，能培养各小组成员的集体荣誉感，增添地理课堂的趣味性。

综上所述，教师为了让学生在认知高中地理知识的过程中从“要我学”向“我要学”转变，可以增加学生学习地理知识的体验感，活跃课堂气氛，促进学生更好地理解与掌握地理教学内容。