初中道德与法治教学中学生创新能力的培养

2023-01-20 19:47甘肃省酒泉市第三中学蒲建华
中学政史地 2022年33期
关键词:主体创新能力法治

●甘肃省酒泉市第三中学 蒲建华

道德与法治教学是初中教育体系中的一个重要组成部分,其不仅能丰富学生的知识积累,而且还强调对学生思想的培养教育。通过将创新能力培养融入道德与法治教学中,能开阔学生视野,有助于其综合素质的发展。因此,应深入分析道德与法治教学中创新能力的培养,促进学生健康成长。

一、问题导学,让学生树立创新意识

1.创设问题情境。

在道德与法治教学中,提出问题是引发学生思考的有效手段。因此,教师可以采用问题导学法设计教学内容,以引导学生进行独立思考,帮助其树立创新意识,达到培养学生创新能力的目的。在此过程中,可以采用创设问题情境的方式来实现问题导学。

2.落实问题引导。

基于问题导学,通过提问的方式引发学生思考,使其逐步认知课程知识点。这样,不仅有助于顺利实现教学目标,而且还能使学生树立创新意识,使其逐步习惯采用创新思维、独立思考的方式,来解决问题和学习知识,促进其创新能力的养成,提升道德与法治教学效果。

二、创新教学方法,培养学生创新思维

1.创新预习方式。

在初中道德与法治教学中,围绕创新能力培养目标,对具体的教学方法予以优化创新,给予学生更多自主创新的机会,并借此促进其在反复的自主创新中,不断地完善、优化自身的创新思维框架,实现创新能力培养。在此过程中,教师可以从预习教学、作业布置这两个重要的方面入手,通过完善教学方法,为学生提供创新空间。其中,在预习方面,可以先给学生一个预习核心方向,然后让其围绕该方向,自主搜集资料,创新思考。同时,使学生在不断地反思、探索中,完善自身的创新思维框架,达到锻炼创新能力的目的。

2.创新作业内容。

在作业布置方面,为了更好地培养学生的创新能力,教师可以对作业形式加以创新改进,并适当强化作业内容的开放性,使学生能够借此得到充分的思维锻炼,促进其创新思维框架的完善和优化。

三、构建主体课堂,促进学生独立创新

1.翻转课堂。

构建学生主体课堂是现阶段最为有效的培养创新能力的方法之一。采用翻转课堂能够牢固树立学生的主体地位,弱化教师的作用。

2.学生提问主体塑造。

在学生主体课堂建设中,教师也可以对问题导学法进行相应的调整和优化,将常规条件下的教师提问主体,转换为学生提问主体,使其通过创新思考发现问题、解决问题。

四、运用教学活动,组织学生实践创新

1.研究调查活动。

由于道德与法治这门学科本身就具备辩证性的特质,因此,与课程内容知识点相关的问题,往往比较开放。基于此,教师可以充分利用道德与法治课程内容,构建出一个争议性的问题,并围绕该问题,组织学生开展研究调查活动,帮助其全面了解道德与法治课程内容的辩证性、开放性规律。在此过程中,教师应让学生分组进行问卷设计、结果统计、调查结果分析等各项活动,使其能够通过实践,积累创新经验,学习其中蕴含的隐性知识,不断归纳、总结出更高效的调查方法,助力创新能力的提升。

2.小组讨论活动。

在培养创新能力的过程中,组织小组讨论活动是最简单、可行性最强的教学方法。在此过程中,教师应基于建构主义理论,为学生提供充足的学习资料,然后将课程知识点设计成问题,并要求学生基于学习资料,围绕问题,进行分组讨论,使其在完成道德与法治课程学习的同时,提升自身的创新能力,增强活动效果。

综上所述,加大创新能力培养力度,有助于初中道德与法治教学水平的提升。在教学中,积极开展创新能力培养工作,可以让学生树立创新意识、培养学生创新思维、强化创新教学效果,从而深入优化初中道德与法治教学体系,加快推动初中生多方面能力的发展。

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