初中历史教学中时空观念的培养策略

●山东省德州市武城县第五中学 代圣春

时空观念是学习历史知识必备的基本素养，初中阶段作为学生系统学习历史的初始阶段，学生更应该学会将历史事件与历史人物放在特定的时间和空间中去做全方位的考量。然而，在当前的初中历史教学中，有些教师往往只关注历史事件的简单讲授，使学生对历史知识的学习仅仅停留在初级阶段，不利于学生时空观念的培养。

一、时空观念培养中的问题分析

新课改以来，对历史教学的要求较之以往具有实质性的改变。其中最突出的一点便是对学生学习历史需要养成的五大核心素养做了详细的要求，时空观念便是其中的重要一条。由此可见时空观念对于历史学习的重要性。然而，在实际的初中历史教学中，对于学生时空观念的培养问题却层出不穷，这极大地阻碍了学生历史核心素养的培养。

例如，有些学生初学历史，还没有对历史产生兴趣，处于无趣和被动状态，这也就加大了对其进行时空观念培养的难度。此外，在中考的压力之下，学生的学习不乏带有强烈的功利性，历史的学习也不例外。学生学习历史更多的是期望得到高分，而非重视历史学习的过程以及核心素养的培养。基于这种情况，初中历史教师要勇于发掘，探索有益于学生时空观念培养的教学策略。

二、培养学生时空观念策略探讨

1.巧用时间轴。

历史是对过去重要史实的记载。初中历史教师在课堂上讲述重要历史事件或杰出历史人物的时候要善于引导学生将事件与人物放在特定的时空大背景之下，理解历史事件发生的内在缘由。为此，初中历史教师就可以巧妙运用时间轴或者表格来培养学生的时空观念。

例如，在统编历史八年级上册第13课《五四运动》的教学中，五四运动发生的时间是学生应该掌握的。并且，只有将五四运动放在特定的时空之中，才能让学生真正理解五四运动发生的缘由。因此，初中历史教师在上这一节课的时候就要注意分析历史时间轴上1919年这一时间节点的历史大背景，从国际和国内两方面来综合考量五四运动，如此方能在真正意义上学习五四运动及其蕴含的爱国精神。除了在具体一节课的学习上要注意时间这一要素外，在复习一个单元或总复习的时候，教师也要注意引导学生制作历史时间轴或者时间表，以促进学生识记与理解历史，培养学生的时空观念。

2.善用地理图片。

俗话说，史地不分家、历史地理是一家。图片在历史学习以及时空观念的培养中也扮演着重要的角色。引入地理图片有助于学生从图片中搜集大量的重要历史信息，还原历史的真实面貌。在初中历史课堂上，地理图片的运用可以贯穿整个教学过程。当然，这需要综合考虑所教历史知识的特性、相关的地理图片资源以及学生对地理图片的感兴趣程度等。

例如，在统编历史七年级下册第7课《辽、西夏与北宋的并立》的教学中，教师就要用到相关的形势图。在上课伊始，教师可以呈现辽、西夏与北宋的时局图，从地图入手分析这一时期三个政权的空间分布状态，为之后的对峙埋下铺垫。此外，对地理地图的分析也较之传统的文字描述具有更直观的效果，更有助于学生形成时空观念。

3.妙用多媒体。

初中历史教师在教学方式的选择上应紧跟潮流。多媒体对于初中历史教学来说可谓意义重大。它可以将文字描述的历史通过视频、图画等呈现出来，这无疑在调动学生学习热情、提升学生对历史知识的理解程度上起到较大的作用。除此之外，多媒体在初中历史教学中的有效运用对提升历史教学效果也有巨大的影响。

例如，统编历史九年级上册第16课《探寻新航路》中涉及新航路开辟的过程，以及新航路的具体方位，如果教师仅凭口头描述则难以将各条航路清晰地描绘出来。此时，教师便可以用多媒体将新航路的航线用动图的方式呈现出来，以加深学生对新航路的认识。

作为学生必备核心素养的时空观念在学生学习历史过程中有着不可或缺的地位，虽然在其培养过程中阻力重重，但也有许多有益于培养学生核心素养的教学策略。所以，初中历史教师应秉持积极的心态，用心培育。