体验式教学法在初中历史教学中的应用

●江苏省苏州市吴江区芦墟初级中学 朱 明

体验式教学法是一种尊重学生认知规律并在教学中创设一定的历史情境，加深学生体验及完成历史知识建构的教学模式。教师可以应用角色扮演、开展实践活动、小组合作等手段加深学生的历史学习体验，促进学生历史学习效率的提升。

所谓体验式教学法，就是教师根据学生的认知规律在教学中运用多元化手段创设教学情境，让学生主动探索，亲身领悟，感受历史事件蕴含的意义，形成历史辩证思维，加深学生的体验，在增强感性认识的基础上，丰富学生的知识储备，提高学生理论概括能力的一种新型教学方式。实践证明，在初中历史教学中采用体验式教学法可以促进学生更深入地理解历史知识，建构知识，促进学生历史综合能力的提高。

一、应用影视及新闻资料，加深学生体验

影视作品、大量新闻资料及多媒体的运用，为加深学生的历史体验提供了条件。影视作品是学生喜闻乐见的艺术呈现形式，可以营造生动形象的教学情境，带给学生丰富具体的情感与视觉体验。例如，在介绍中国共产党建党的相关知识点时，教师就可以选取《建党伟业》的相关片段，给学生直观而深刻的体验；在学习世界近现代史的相关知识时，可以让学生观看《大国崛起》的片段，从而促进学生更深入地理解世界近现代史；在学习中国古代史及近代史时，就可以选取《百年中国》《永远的丝绸之路》《从鸦片战争到五四运动》等片段，让学生了解我国百年屈辱史。在运用历史资料进行教学时，要注重针对教学重点选取相关影视资料，并对影视资料进行合理剪辑，切忌影视作品的播放占用太多的课堂时间。

二、应用角色扮演和情景展示，加深学生体验

在历史教学中，教师可以结合具体的教学内容，让学生采用角色扮演的形式加深对教学内容的理解。通过角色扮演可以再现历史情景，带给学生更真切与更深切的历史体验。如在教学“战略大决战”等内容时，可以让学生分别扮演毛泽东、朱德、刘少奇等，在课堂上进行历史情景的展示。这样，学生更能深入了解解放战争中军民团结一心、攻难克坚的激烈场面。再如，在学习洋务运动时，可以让学生扮演李鸿章、张之洞、曾国藩等。这样，学生对于洋务运动的历史意义的理解就会更深刻。

此外，在历史教学中充分运用图片及实物来展示历史情景，可以将学生带入深刻的体验当中。

三、应用实践活动，加深学生体验

开展历史实践活动，是加深学生历史体验的重要途径。通过历史实践活动，学生可以把历史与现实联系起来，从而巩固与内化历史知识，体现历史教学的价值，能够做到学以致用，用学习到的历史知识解决问题。

例如，教师可以组织学生成立历史课外兴趣小组，根据相关学习要求来开展实践活动。如在学习抗日战争的相关内容时，就可以让学生以小组为单位进行采访活动，也可以参观历史博物馆。实践活动完成以后，让学生写出调查报告。再如，教师可以每隔两个月引领学生开展与历史学习内容相关的历史主题活动，也可以让学生通过视频讲解自己了解的历史事件，从而对其他学生产生影响，深化对历史知识的理解。

四、通过互动探究，加深学生体验

在传统的历史教学中，教师采取“灌输式”的教学方式，导致学生缺乏思考与互动的机会，最终失去学习兴趣。学生具有个性化差异，其接受知识的能力也是千差万别，所以，教师所采取的教学方式不一定适应所有学生的学习需求。而运用互动教学，各层次学生都可以参与到学习过程中，面对问题共同讨论探索，优秀生可以帮助学困生，学困生可以向优秀学生请教，这样就可以更好地加深历史体验，促进学生的整体进步。

如在进行春秋战国的纷争相关历史内容的教学时，教师就可以组织学生以小组为单位进行讨论与探究。小组内推选出小组长，引领小组开展探究活动。在本节知识学习完之后，各小组成员可以交流与汇报关于本节课学习的体会，分享自己在学习中遇到的问题，然后把学习结果向教师汇报。教师对每个小组的问题进行归纳与分析，对于共性的问题进行专题讲解，帮助学生更好地理解与解决历史问题。

总之，在初中历史教学中运用体验式教学法，可以更好地体现学生的主体地位，激发学生的探究动力。教师在历史教学中要给学生创设体验与思考的机会，在体验中促进学生历史知识的建构，提高学生的综合能力。