两横两纵“汽车设计”课程思政教学改革探讨

2023-01-21 15:10张智明张娟楠赵治国武建军
汽车实用技术 2022年24期
关键词:汽车设计专业课程育人

张智明,张娟楠,赵治国,武建军

两横两纵“汽车设计”课程思政教学改革探讨

张智明1,张娟楠2,赵治国1,武建军1

(1.同济大学 汽车学院,上海 201804;2.同济大学 物理科学与工程学院,上海 200092)

面向国家“三新一高”和汽车“新四化”背景下车辆工程专业人才培养的重大需求,针对“汽车设计”课程知识传授中存在的思政育人效果不佳等共性问题,打破原有单纯讲授专业知识形式,重点建设“新的课程内容体系和新的课堂教学模式”的两横课程网络结构,以及“学生学习方式转变和教师角色转变”的两纵师生网络结构,将专业课程与思政课程融合构成两横两纵的课程思政教学改革模式,并对应构建了基础阶段、应用阶段和创新阶段的课程思政教学方法,为适合汽车设计课程思政改革新框架打下基础,实现“汽车设计”专业课与课程思政育人教育相接轨的课程思政教学新模式。

汽车设计;教学改革;课程思政;两横两纵

课程思政对于提高大学生的综合素质,培养出符合新时代社会主义核心价值观的人才来说起着至关重要的作用。2016年12月,习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。2019年3月,习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会,再次强调了思想政治理论课改革创新“要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员、全过程、全方位育人”[2]。同时,在国家“三新一高”和汽车行业“新四化”的新时代背景下,为了全面贯彻落实高校“三全育人”,面向汽车类院校人才培养需求,如何把课程思政教育内容与汽车设计专业知识、教学方法进行科学设计和有机结合,成为车辆工程专业课程思政建设迫切需要解决的关键问题。

面向汽车行业“新四化”对创新人才培养的重大需求,实现我国汽车行业创新驱动发展培养符合社会主义核心价值观的高级工程人才的重要目标,“汽车设计”课程应从汽车新能源化和智能化专业知识角度出发,使学生们建立先进的汽车设计理念,加深对汽车关键技术趋势的理解,强化关注环境,关爱地球和可持续发展理念。另一方面,应以课程思政建设为抓手,全面落实新时代高校立德树人的根本任务,在“汽车设计”专业课程内容体系中融入思政元素,将思想政治工作贯穿课程教学全过程。

为着重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观,应重点激励学生把个人理想和实业发展融入国家和民族汽车产业发展中。使学生们在未来的汽车产业实践中树立正确的道德观,实现汽车人的“中国梦”和中国人的“汽车梦”。“汽车设计”课程思政教育教学改革建设,具有重要的社会意义和教学价值,而且在新时期高校课程思政大背景下,真正实现专业课程和思政教育协同共行,是当前高等院校全面贯彻和落实专业课程思政教学改革急需解决的重点任务和关键方向[3]。同时,也为我国高校构建车辆工程专业课程链的课程思政建设奠定扎实基础,对解决好培养什么人,怎样培养人和为谁培养人的这个根本问题具有重要的研究意义。

1 汽车设计课程的特点

“汽车设计”是高校车辆工程专业的主干课程,在车辆工程专业本科生的培养中占有重要的核心地位。课程涉及汽车工程、空气动力学、新能源动力系统、智能化、电子控制等多个分支方向,是车辆工程专业本科生教学计划中规定的主干课程。课程主要面对车辆工程专业大三本科生,是完成了“汽车理论”与“汽车构造”及大部分专业课程的学习之后开设的,是车辆工程专业学生在“汽车理论”和“汽车构造”基础上的汽车先进设计方法,在汽车类学生的知识结构中占有金字塔塔尖的地位,对学生发现问题、分析问题、解决问题等能力培养具有重要作用。

“汽车设计”课程系统讲授汽车总体设计方法以及汽车各主要总成的基本设计方法,包括离合器、机械式变速器、万向节传动轴、驱动桥、悬架、转向系和制动系等的设计。通过课程教学,学生将学习分析评价汽车整车及其各大总成系统的结构与性能、合理选择结构方案及有关参数的方法,学习汽车总体设计方法和主要零部件的设计与计算方法。

课程目的是使学生学会分析和评价汽车底盘及其各总成的结构与性能,合理选择设计方案及参数,并学习新能源和智能化汽车主要零部件的设计方法,为今后进行进一步深造及从事汽车行业工作奠定重要基础。在本科生的培养计划中,“汽车设计”与“汽车构造”、“汽车理论”并存,三者形成完整的递进及互补关系,将汽车的构造基础、动力学理论与设计方法相融合,形成了面向整车设计及其工程实践应用的完整知识链和能力链。

2 现状与存在主要问题

现高校大学生思想政治教育体系主要是以马列主义学院专任教师纯粹讲授思政课程为主,课程思政存在覆盖率不高和贯通性不足的问题,严重影响了思政育人效果,部分学生未真正树立起远大的专业理想信念,存在奉献感和社会责任感不足等主要问题[4]。此外,专业教师也存在思政教育属于学工部门工作,而非自己分内之事的认知误区[5]。因此,单纯的思政教育已经不能满足新时代的高校思想政治教育要求。特别是车辆工程专业中存在专业课学分多,课时比重大等特点,因而让专业课教师积极参与大学生的思政教育,把传统的“思政教育课程”转变到专业课的“课程思政教育”中,在专业课程中融合思政教育,具有覆盖面广和贯通性强等诸多优点。可以更好地将专业思政育人元素融入到课程专业教学中,将更有利于“坚持社会主义办学方向,全面贯彻党的教育方针”,落实高校“三全育人”方针导向。

此外,通过此前实际教学工作发现,“汽车设计”课程教学普遍存在注重工程技术应用,对思政教育并不会做详细讲解,缺乏一些有价值的实用教学育人元素讲授,这就使思政内容讲解处在容易被忽略的地步[6]。同时,思政教育对汽车行业学生又有着十分重要的作用,在世界汽车行业交流日益紧密的情况下,让汽车行业学生能够不忘初心,牢记家国情怀,发展自主民族汽车品牌,通过思政教学设计案例详细讲解非常必要[7]。特别是学生完成“汽车设计”课程学习后,即走上工作岗位和进入研究生阶段,通过将思政育人内容巧妙融入本课程的教学过程,将更有利于实现思政课程教育目的和正确树立未来汽车工业高级人才的价值观、人生观和责任感。

3 课程思政目标及关键问题

课程思政的建设目标是立足高等教育“立德树人”的发展方向,落实高校“三全育人”的实施目标,服务学校双一流建设,培养具有‘家国情怀、国际视野、创新思维、工匠精神’的高素质汽车专门人才。同时聚焦新工科对标“工程创新能力与适应变化能力”的核心需求,以鼓励创新、彰显个性,培养“厚基础、宽口径”的车辆工程科技人才为导向。结合课程本身培养学生求真务实、精益求精的大国工匠精神,全方位推进“汽车设计”课程思政课程建设,加强高校人才培养改革。

课程思政的关键是从学生角度出发,将思想政治教育元素有机融入课程教学中,在蕴含汽车设计专业知识的基础上,承载浓浓的家国情怀,培养学生公民素养和汽车行业情感。同时,从教师角度,继续围绕学生、关爱学生、服务学生,思学生之所想,答学生之所疑,解学生之所惑,解决汽车设计课程专业教师“为谁教、教什么、教给谁、怎么教”和“应该在哪儿用力、对谁用情、如何用心、做什么样的人”的关键问题提供参照与示范。

思政课程建设中也要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,不仅要面向国内外车辆产业发展的高水平科技人才需求和经济社会发展需要,适应车辆绿色、智能、安全等领域的未来发展趋势,而且更要围绕立德树人的根本任务,深入探索“课程思政”教学方法,增强“课程思政”实效,让“汽车设计”课程成为育人的主渠道,实现知识传授与价值引领的有机融合。培养学生扎实的理论基础、宽广深厚的专业知识和卓越的创新实践能力,培养具有社会责任感和国际视野的高素质创新型人才。

“汽车设计”课程思政教学改革方法旨在传授汽车设计过程中分阶段融入课程思政关键元素,将思政内容无声地渗透进去,在提升专业技术能力的同时增强自身的德育素养,达到教育立德树人的目的。各个阶段如何划分以及各阶段的具体任务是“汽车设计”课程思政教学方法的关键。

4 两横两纵课程思政教学改革内容

“汽车设计”课程思政建设目的是打破原有单纯讲授专业知识形式,将以“新的课程内容体系和新的课堂教学模式”的两横课程网络结构,以及“学生学习方式转变和教师角色转型与变革”的两纵师生网络结构,将专业课程知识与思政课程育人元素融合构成两横两纵的知识网络进行更为深入的学习指导,实现思想、理论、实践相结合的空间脉络结构创新形式。

家国情怀是课程思政的重要内容,以习近平新时代中国特色社会主义思想为价值统领,以社会主义建设人才培养为基准,通过实际汽车行业人物与内容的阐述,课程建设将更加适应汽车专业发展需求,建立新的课程内容体系和课堂教学模式的“两横课程网络结构”,以及转变学生的学习方式和教师角色的转型与变革的“两纵师生网络结构”。强调结合师生和课程本身特点挖掘课程思政元素,教师在新的教育体制中扮演知识引导者和观察者的角色,学生为学习主体和受众主体,将汽车思政元素巧妙融入教学全过程,做到教书育人,润物无声。

4.1 建立新的课程内容体系

课程内容安排以汽车设计专业为主协同课程思政的原则,在此基础上探索新的课程内容体系。作为专业骨干课程将离合器、变速器、动力传动、悬架、转向和制动作为学习重点之一,在课时分配和讲授中给予重视,将五个不同类型汽车设计关键问题作为基本理论的基础应用和工程应用进行讲授和学习。在上述内容体系中,将传统的由简到繁的认识规律和教学模式(如汽车设计基础部分由静力学到运动学再到动力学的教学过程),和从一般到特殊再到一般的认识规律和教学模式相结合,加强学生对基本概念、观点、理论和方法的认识,提高解决和分析问题的能力。

同时,深入挖掘课程蕴含的思想政治教育元素,分阶段在专业知识的各个章节融入“爱国情怀、法治意识、社会责任、专业伦理、专业素养、职业精神、仁爱之心”等主要育人元素,激发学生认知、情感和行为的认同。结合实际热点时事案例,运用启发式与讨论式教学方法,实现汽车设计专业知识传授和三全育人价值观的引领相统一、教书与育人相统一,形成浓厚的专业课程思政教育氛围。

4.2 建立新的课堂教学模式

采用灵活的授课方式,根据课堂教学情况,将启发式、探究式、讨论式、案例式、参与式等教学传授方式融入到思政育人教学中。充分利用多媒体的有效手段,将育人元素如习总书记讲话和汽车行业名人讲话重点表达出来,利用高校智慧教室,通过视频和音频形式展示我国汽车工业的巨大发展,特别是国有民资汽车品牌的成长,让学生体会到课程思政元素并加深认识,并在讨论中启发学生的认知,升华形成正确的社会主义核心价值观。这些手段无疑对学生建立正确的人生观和世界观具有重要意义,是传统教学方法无法做到的。

教学中也要结合现在的网络热点,如“学习强国”。不仅仅可以利用它讲党章党史,还包括各个行业的纪录片、名人轶事、行业发展等各个方面。利用课堂1分钟的时间,和大家分享一则关于汽车的新闻或者是一段视频,例如:MINI汽车设计史、汽车走进千家万户、汽车的行走艺术等,并且提出一个相关问题,作为一节课程内容启发式教学的开始,可以有效地提高学生课堂听课的抬头率、听课率。

4.3 学生学习方式转变

“汽车设计”作为专业骨干学位课,选课学生涵盖车辆工程所有专业人数。学生也应从原有的单纯专业知识学习转变为专业知识与思政育人内容的学习,并通过思政育人元素挖掘自身对专业知识的进一步学习激情和目标。在学生学习方式的引导上,可以采用教师党员与学生党员之间、学生党员与入党积极分子之间互相结对的方式,充分发挥党员及入党积极分子在课程学习中的模范带头作用,这是一种新的教学方法,有利于提高学生的学习主动性。

4.4 教师角色转型与变革

教师是发挥课程思政建设工作的重要角色,而且教师本身也是这一重要工程的绝对发起者、依靠者和实施者。需要专业课教师积极主动转变,提升课程思政的意识和能力。教师也需要自身提高和外部强化学习相结合,提高政治素质和人文素养,需要积极学习相关指导文件和培训材料。教师角色转型是高质量办好新时代思政课的关键所在,对解决好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题具有重要的理论意义和现实意义。

此外,教师角色要突出体现课程思政的价值引领,思政教学也是一个日积月累的过程,它不应该是时时刻刻的学习,也不应该是枯燥无味的死记硬背。同时教师在课堂教学中要注意渗透知识产权意识,尤其针对国内外形势加强思政建设,使学生有保护本国或本行业技术核心的思想意识,同时也要有不被其他不法分子利用的防范意识,列举真人真事,加强思政引领作用。

5 课程思政教学改革方法

为更好地实现两横两纵的思政课程内容教学改革,在教学方法上也要相应进行转变。可以采用“案例引导法”将专业知识教学与思政育人教学相结合,按照“由感性到理性”的专业思政育人教学设计改革思路,创新汽车设计课程教学与实践案例方案。具体可分为以下三个阶段。

5.1 基础阶段

开展我国汽车行业发展背景的思政育人案例建设,使学生形成与汽车设计相关的基本行业背景的感性认知,激发学生的学习兴趣和热情,同时对建国后我国汽车行业的快速发展产生道路自信、理论自信、制度自信、文化自信,激发学生的“爱国情怀”和“大国工匠精神”。

着重提升民族品牌自豪感,近些年国家大力投资汽车产业,包括新能源汽车和智能网联汽车产业。2014年习近平总书记在视察上汽集团时指出,发展新能源汽车是我国从汽车大国迈向汽车强国的必由之路。2020年习近平总书记视察一汽集团,强调一定要把关键核心技术掌握在自己手里,我们要立这个志向,把民族汽车品牌搞上去。如今中国汽车品牌在国际上获得广泛认可,我国的民族品牌也走出国门走向世界,这大大提升了民族自豪感。这为“汽车设计”课程思政实践教育提供了可能,教学中配以上汽、一汽、东风、长安等整车企业实际的案例进行介绍,对其中的思政元素挖掘与讲解,激发学生的民族品牌自豪感,在专业课程知识讲授中潜移默化地完成思政教育的融入。

5.2 应用阶段

顺应现阶段我国国产汽车的迅猛发展,结合“汽车设计”专业的思政育人教学改革建设,培养学生形成“法制意识和社会责任”,提升具体科学及工程问题的属性辨别及理性解答能力,加强学生立身我国汽车行业国产化发展和贡献的思想灌输,树立学生投身我国汽车行业发展的崇高理想,建立符合社会主义核心价值观的汽车行业人才培养目标。

着重培养汽车专业认同感和责任感,在课程教学设计中,可以针对相关的课程内容,重点介绍“汽车设计”专业国家今后发展的方向和当前取得的创新性的技术成果。同时具体介绍为学科和专业发展做出突出贡献的中国科学家,如我国汽车行业的几位院士的感人事迹,用实际的例子来培养学生对专业的认同感和责任感。此外,我国在不断崛起的国际化过程中也面临着很多风险挑战,例如:针对我国汽车产业关键零部件的封锁和关税政策,某些国家甚至拉帮结派共同遏制我国汽车产业的发展,因此,对学生进行爱国主义教育,增加学生的责任感与使命感,是新时代新形势下思政教育的新要求。

5.3 创新阶段

开展“汽车设计”课程思政教学改革建设,也要重点体现我国汽车设计产品的发展趋势,将前两个阶段的内容进行综合和创新,激发学生自身对我国汽车产品设计的新思路和新理念,通过启发式、讨论式教学,让学生自己创新提出我国汽车设计产品开发中的感人事迹,提升自身“专业伦理、专业素养、职业精神、仁爱之心”。

通过思政育人教学方法实践,由感性认知到问题解决再到创新实践,使学生最终能够廓清与汽车设计相关的不同阶段思政案例及行业发展思路,形成解决方法、规划研究方案。经过这三个阶段的训练,使学生对汽车设计产品中蕴含的“新的课程内容体系和新的课堂教学模式”的两横课程网络结构,以及“学生学习方式转变和教师角色转型与变革”的两纵师生网络结构的课程思政效果有较大程度提升。

6 结语

通过“汽车设计”课程的思政教育教学改革建设工作,把思想政治工作融入汽车设计专业课程教育教学全过程,充分发挥课堂专业教学的主渠道作用,全面推进高校“课程思政”建设工作,落实三全育人功能,不断积累汽车类专业课程的“课程思政”改革的经验和成果。作为教师本身,加强专业课程思政教育,积极培育和践行社会主义核心价值观,也是对实施“课程思政”的有效探索,对专业课程教师育人也能起到较强示范辐射带动引领作用,也是对高等学校教师教育教学理念的新启蒙。

[1] 习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-11.

[2] 习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报,2019-3-18.

[3] 高伟.汽车构造课程思政的教学改革与实践[J].汽车实用技术,2021,46(16):219-221.

[4] 尚毅,方玉娟,于再亮.高校工学类专业课课程思政教学改革实施策略探究[J].汽车实用技术,2021,46(18): 183-185,189.

[5] 陈雪梅,王帅琦.基于新时代育才观论教师教育课程思政建设[J].石家庄学院学报,2022,24(1):135-141.

[6] 李蓉.《发动机构造》课程思政建设探讨[J].汽车实用技术,2021,46(24):144-147.

[7] 尚毅.一流课程建设背景下的汽车设计课程思政教学改革探索[J].汽车实用技术,2021,46(14):188-191.

Study on Two-Horizontal and Two-Vertical Education of Ideological and Political Teaching Reform for Automobile Design

ZHANG Zhiming1, ZHANG Juannan2, ZHAO Zhiguo1, WU Jianjun1

( 1.School of Automotive Studies, Tongji University, Shanghai 201804, China;2.School of Physical Science and Engineering, Tongji University, Shanghai 200092, China )

Face to the major demand for the student education of vehicle engineering under the background of national "three new and one high" and "new four modernizations" of automobile, the study aims to solve the common problem of poor effect of ideological and political teaching in the course of automobile design. The work breaks the original form of simply teaching professional knowledge, and focus on the construction of the two horizontal curriculum network as new curriculum content system and new teaching mode, and the two-vertical teacher-student network as transformationof students learning mode and transformationof teachers’ role, integrates professional knowledge and ideological and political education to form a teaching reform mode. And more over constructs the ideological and political teaching methods with the basic stage, application stage and innovation stage. The purpose is to propose a new framework of ideological and political reform of automobile design course, and realize the new teaching mode in automobile design professional course coincided with the ideological and political education.

Automobile design; Reform in education; Course for ideological and political education; Two-horizontal and two-vertical

G642.0

A

1671-7988(2022)24-149-05

G642.0

A

1671-7988(2022)24-149-05

10.16638/j.cnki.1671-7988.2022.024.027

张智明(1979—),男,博士,研究方向为燃料电池汽车关键技术,E-mail:zhangzm@tongji.edu.cn。

同济大学2021—2022年度课程思政教改课题(KCSZ-B-20210316);“同车行”研究生课程思政体系建设(2021KCSZYJ18)。

猜你喜欢
汽车设计专业课程育人
汽车类专业课程混合式分层教学模式的实践
文化育人的多维审视
育人铸魂守初心 赓续前行谱新篇
家校社协同育人 共赢美好未来
素质培养目标下经管“专业课程链”构建研究
高校视觉传达设计专业课程教学改革研究
高等学校计算机专业课程教学改革实践——以汇编语言与接口技术课程为例
汽车设计的多学科设计优化方法探究
浅谈机电一体化技术在汽车设计中的应用
他们用“五招”育人