新冠疫情期间医学检验导论线上课程的探索

梁淑慧 叶竟妍

（广州中医药大学第一附属医院检验科，广东 广州 510405）

2020 年伊始，受新型冠状病毒肺炎疫情的影响，各类学校学生无法正常返校开展传统课堂授课，为保证疫情防控期间教学进度和教学质量，教育部于2020年2 月提出要依托各级各类在线课程平台、校内网络学习空间等，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，实现“停课不停教、停课不停学”[1]，力求疫情期间教育水平的不落后，进一步保证教育质量。随之各类学校积极响应，开始利用各类线上软件平台进行网络授课，而医学检验导论课程由于其课程设计及授课学生的特殊性，网络教学是一个全新的教学模式，对于学生和教师而言不失为一种挑战。本文主要对在运用网络信息技术开展医学检验导论课程教学工作中所发现的问题进行探索与思考。

1 医学检验导论课程授课学生的特点

医学检验导论主要针对医学检验专业低年级学生开设的一门导论性质的课程，广州中医药大学此课程的授课对象是大学一年级医学检验专业的新生。在医学院校的医学检验专业学生中，许多往往首选专业并不是医学检验，即使首选专业是医学检验的学生也可能对医学检验专业性质不了解甚至误解，有调查[2]医学检验专业生源的分析显示37.9%的学生是在完全不清楚医学检验专业性质的背景下报考，33%的学生是从临床医学调剂到检验专业，仅有29.1%的学生是在对检验专业有所了解的前提下主动报考。可见，医学检验导论课程的授课学生多对检验专业知之甚少，对检验科的地位，检验的工作内容、工作性质，检验专业的发展，检验就业前景和就业岗位状况等各方面存在担忧和迷茫情绪，更迫切需要加强他们对检验专业的认知感和激发他们对检验专业的学习兴趣与热情。而2020 年新冠疫情期间，学生们原有的学习模式和生活习惯被打破，新生初入大学的兴奋和对大学的好奇心因而减弱，心理安全感也因而缺失[3]，那么如何让网络授课更能激发他们的学习兴趣显得尤为重要。

2 医学检验导论课程教学特点与难点

2.1 授课内容 医学检验导论课程教学目的在于对医学检验专业新生进行启蒙引导。介绍学科的特点、研究领域及其在社会经济建设中的地位和作用、医学检验专业的培养目标、可就业的岗位、课程的设置及主要教学内容等，使新生对医学检验专业的发展与前景以及其在医学中的作用有全面深入的了解，提高学生对本专业的认同度和自豪感，同时也指导学生合理制定大学期间的学习计划和规划未来的职业方向。广州中医药大学选用龚道元教授主编的2016 年第1 版发行的《医学检验导论》为教材。该教材共12 章，由工作年资较高、经验丰富、医学检验专业毕业的教师给学生讲授。

2.2 授课方式方法 医学检验导论课程采用理论讲授结合医院见习的教学手段进行教学。理论讲授内容主要包括医学检验的形成与发展史及发展前景，医学检验人才培养目标、培养方案及课程体系，医学检验人才的知识、能力与素质，毕业可就业岗位及各岗位对检验人才的要求，检验人才的职业素质、职业道德、研究生考试，医学检验人员人际关系与人际沟通，职业理想、职业规划及特色方向选择，临床实验室质量、信息及安全管理，临床实验室有关的法律与法规等。理论讲授是医学检验导论课程授课的主要方式，但医学检验技术专业是一个以动手实践为主的专业，对学生的操作技能要求也比较高，因此医学检验导论课程教学还需要结合医院见习让学生更深入地了解专业的性质。通常会分批安排学生到附属医院检验科见习，由检验科的老师带领学生先参观了解检验科的设置、各专业组开展的检验项目、检验科工作人员的工作任务和工作流程，再详细讲解检验科内各种各样自动化检验仪器设备的简单操作和临床应用等，使学生切身感受今后的工作岗位和工作环境，对将来要从事的医学检验事业充满信心。无论是理论讲授还是医院见习，授课的中心理念是要让学生意识到今日之医学检验已不同于往日，医学检验已经发展成为一门独立的学科，检验工作已不再仅是接收和检验标本，同时还要参与临床会诊和咨询，还有临床实习带教和培训等工作。医学检验在对疾病的预防、诊断、治疗及发病机制的探讨等多方面发挥着越来越重要的作用，已经不是旧观念中单纯的临床医学的辅助科室，医院检验科也已经成为与临床其他科室平等并列的重要科室，而个性化医疗和精准医学的出现更是为医学检验带来了一个充满机遇和挑战的平台。新冠疫情期间理论讲授课程可以通过网络信息技术直播进行，但是医院见习课在疫情期间则无法进行，这也是课程开展所面临的较大困难。

3 医学检验导论课程网络授课应对策略

3.1 网络授课的软件应用 在线直播具有互动性、时效性及可反复观看性等诸多优点，在疫情期间成为网络授课的主流方式，网络上也涌现出各种直播教学平台，比如雨课堂、企业微信、钉钉、腾讯会议、腾讯课堂及QQ视频等，各个平台各有优势，能帮忙解决传统课程教学实施中的诸多难题，提高网络教学效率。无论选择哪个网络平台，教师均应能熟练操作这一平台软件，掌握平台直播、考勤、点名、留言、回复、分享屏幕等功能，对课后形成的教学与考勤情况的阶段性数据进行统计汇总了解。课前教师需对家中网络环境进行测试，预演授课中所需的多媒体设备和软件的操作流程，确保教学过程连贯，避免出现因设备故障或操作失误导致直播中断的情况。

3.2 授课前准备 在网络课程开始前先对班上学生进行问卷调查，了解学生对医学检验导论课程的认知和态度，有针对性地对教学内容和教学策略进行调整。建立学生和授课教师微信群，通过群公告的方式提前告诉学生授课使用的直播软件和授课时间，授课教师通过学生确认群公告得悉学生是否观看公告内容，在公告中还可以提出教师的要求，比如课前要预习哪些内容，学生要按时进入直播课堂，听直播时要选择安静的环境，要拿起笔和本子做好上课笔记等等，让学生感觉就像在真正课堂上听讲一样。

3.3 授课中策略 上课进行直播时，学生接受邀请进入课堂，通过直播软件可以看到学生陆续进入课堂，按照正常授课时间45 min 一节课，中间休息10 min，一次2 节课，课间可以播放音乐，或者和学生线上交流，尽量让学生放松，像在学校上课一样。由于医学检验导论的学生多为新生，新生对医学基础方面的专业术语知之甚少，在授课时，要尽量用浅显的语言和生动的实例进行讲解，而不宜一味给学生灌输太多难以理解的专业术语，重在激发学生的专业兴趣和思维能力培养，语言要生动有趣，吸引网络另一端学生的注意力。授课时多应用弹幕或评论留言等与学生沟通，比如每个知识点讲解后，可以要求学生发送弹幕“1”表示清楚，发送弹幕“0”表示不清楚，从弹幕反馈中了解学生理解情况并予以处理。疫情期间的见习课无法进行，可以通过录制检验科工作录像、仪器的介绍和操作录像等，在网络上展放给学生观看，借此来让学生了解检验科的工作。还可以寻找以前检验的工作图片和现在检验的工作图片进行对比，通过对比检验科的发展变化，使学生深切感受到目前的检验科，已经在检测技术和检测手段上发生了翻天覆地的变化，成为拥有各种各样自动化检验仪器设备的现代化实验室，由此增强学生对医学检验专业的自豪感和学好医学检验专业课的动力和信心。

3.4 授课后交流 课后直播平台能够对学生的上课情况形成数据汇总，教师可据此掌握学生出勤情况和课堂参与度。授课后学生可通过直播平台录课回放功能对较难理解的知识点反复听取，授课教师也及时上传当堂课的PPT，布置作业并上传，学生提交后在线批改，对优秀的作业进行展示。还可以在微信群里上传一些检验最新技术的介绍，使学生一直保持求知欲和激发创新意识，有问题还能与教师在微信群里随时沟通。

4 结语

通过此次医学检验导论课程的网络授课感受到，现场授课时，学生们都能在规定的时间按时来到同一课堂，而网络授课时，学生们分散在各自的家里浏览在线网络平台，也许会出现网络信号差、掉线、加载PPT缓慢、音质差、直播延迟等问题，不能很好地收听教师直播；现场授课时，教师可以通过学生的表情和反应来感知学生的上课状态和对授课知识的理解，一旦发现学生有分心、走神、注意力不集中等情况可以马上做出反应和调整；课堂上教师可以与学生们积极互动，这种互动气氛是通过在评论区留言或者刷弹幕等手段互动所不能达到的。对于医学检验导论课程的见习课，虽然有录制放映录像等手段，网络授课也不能很好地解决，但是即便有这样那样一些问题，面对新冠疫情，网络授课基本解决了学生教育不能正常化的问题。接下来，教师们应继续加强对网络授课相关软件技术与平台运用知识的学习，学生们则应加强自我管理能力，充分利用网络平台提升学习效果，期待疫情过后，网络授课与传统授课结合在一起，发挥出更大的教育效益。