“教学做”合一，让小学语文教学更有效

■ 韩和英（河北省沧州市青县上伍乡幼儿园）

教育改革对于小学语文教师的要求也越来越高，希望语文教师能够不断改进和更新自身的教学方法，以充分地推动学生语文水平的有效提升。在“教学做合一”理念引导的教学方法下，学生的自主学习能力以及实践能力都能够获得有效的提升，对于学生未来的学习与发展也有着较为积极的意义。因此，教师应该通过一定科学、合理的方法，将这一理念有效地渗透到小学语文教学中，以促进学生全方面素养的提升。

一、小学语文教学现状

1.师生之间互动较少

在当前小学语文教学中，有很多教师忽视了课堂中的师生互动交流，使得课堂的大部分时间都是教师一人在讲述知识，学生只是在被动状态下接受知识，这种方式也没有尊重学生的主体地位，课堂上仍然是教师占据主导地位，使得课堂枯燥、无趣，学生的注意力也不够集中，经常飘散到别的地方去。在这样的课堂上，教师与学生之间缺乏有效的交流，教师不知道学生在学习中存在什么问题，学生也不敢主动地提出自己的疑问，长此以往，学生与教师之间的距离也逐渐被拉远，学生进而对语文学习产生一定的抗拒心理。

2.教学目标存在问题

在我国之前所奉行的应试教育模式的影响下，很多教师认为进行语文教学的主要目的就是让学生能够在考试中获得一个较高的成绩，从而进入到优秀的初中进行下一步的语文学习。因此，在进行语文课程教学目标的制定时，教师会更多的考虑到考试所考察到的要点，忽视了对学生语文各方面能力的培养。另外，教师也没有随着时代的进步不断地更新自身的教学方法，使得课堂没有乐趣，学生不能够主动地参与其中。

3.作业设计不够合理

在课后布置作业主要是为了让学生巩固当天学习的知识点，但是随着考试考点范围的扩大，教师布置的作业量也在逐渐增多，有些作业内容还反复地出现。之所以进行作业的布置，是想让学生能够在大量的习题过程中更加深刻地记忆知识点。但是由于教师布置的作业太多，学生每日都要背负很大的作业负担，进而也会渐渐地失去对学习的兴趣，甚至会产生一定的抗拒心理，也在一定程度上阻碍了学生自身创新能力的提升。

二、小学语文教学中应该遵循的原则

1.实践性原则

语文知识与小学生的生活具有较为密切的联系，小学教材中的很多课文都涉及日常的生活，语文学习也是学生在一生中必须经历的事情，学好语文也有利于学生人际交往能力的提升。所以语文学科具有一定的实践性。基于教学做合一教学理念下开展语文教学时，教师也应该充分地遵守这一实践性原则，将小学语文教学与生活有机结合起来，使得学生能够在语文学生中获取更多的生活常识，并去感悟生活、体验生活，并在日常的生活中发现语文知识，学习到更多的语文知识，让学生能够感受到语文带来的独特魅力，进而利用优美的文字去描述生活中的风景、发生的事情。

2.自主性原则

在我国教育大改革的背景下，更加注重起课堂中学生的主体地位，教师在开展语文教学活动过程中，应该明确是作为“引导者”而并非“主导者”，在教学中秉承着“自主性”原则，注重用有趣、新奇的方式将学生带入到学习状态中，使学生热爱语文学习，愿意自行地加入语文学习中。在此过程中，教师也要注重自身的引导作用，当学生遇到什么困难和难题时，应该适当地对学生提供一定的帮助，使学生能够在帮助下自主地完成学习任务，解答语文问题，从而促进学生自主学习能力的有效提升。

3.兴趣主导原则

兴趣的引导作用在各个阶段各个学科的教学中的效果都是特别显著的，学生只要对语文学习保持较为高昂的学习热情，那么就会主动地加入学习中。处于小学阶段的学生年龄尚小，对世界上的各种事物还不存在较为清晰、明确的认知，因此对世界充满了好奇，想要了解更多有趣、深奥的知识。在小学语文教学中，教师也要遵循“兴趣主导”这一原则，充分地了解班级中学生的兴趣爱好及其心理状态，开展一些趣味性较高的活动鼓励学生参加，使得学生的学习兴趣得到充分的激发，使学生在兴趣的引导下以更加积极、认真的态度投入到语文的学习海洋中。

三、小学语文教学中运用教学做合一的方法

1.采用微课教学法，更新预习方式

在新的教育形态下，小学语文教学应该秉承着以生为本的教学原则，围绕着学生这一核心开展语文教学，要充分地考虑到学生在语文学习中的需求，采用的教学方式也要充分地符合学生的身心发展特点。随着我国信息技术的快速发展，也逐渐地运用到了各个学科的教学中。教师可以充分地利用微课教学法，让学生在课前进行微课视频的观看，对课文的内容有一个基本的掌握，这样就可以很大程度地缩减课堂上的讲解时间，使得课堂效率得到有效提升。在采用微课教学法时，教师首先应该深入地挖掘教材内容，并根据课程教学目标制作具有一定趣味性、知识性的微课视频，将它课文的重难点知识以更加直观、形象的方式展示开来，然后发送到学习交流群中，让学生进行课前预习。

例如，在教授人教版小学语文二年级下册《揠苗助长》这一内容时，教师就可以先利用信息技术制作微课视频，并将课文中涉及的重点字词，如“筋疲”“喘”“揠”等词汇在视频中强调出来，使学生能够通过视频来具体了解及掌握这些词汇的读音及其写法。然后在课堂上教师让学生分享自己在视频学习中无法解决的问题，小组进行讨论和交流，教师进行总结和解答。又例如，在进行人教版小学语文五年级下册《景阳冈》的课程讲解之前，教师可以布置一定的预习任务，让学生利用互联网搜集一些有关《水浒传》的相关信息，包括小说作者的资料、小说创作背景、小说对后世带来的影响等，让学生充分地了解，在课堂上，教师也可以充分利用现代多媒体技术，播放一些课文中以文字描述的片段，通过视频让学生更加直观、形象地理解文章内容。

2.创新教学方法，做到“做中学”

“教学做”这一教学理念的核心为“做”，在开展语文教学活动的过程中，教师应该以“做”为核心，引导学生积极地完成学习任务。小学语文教材中有很多课文与学生的生活相关，所以，在语文阅读课堂上，教师应该积极地探寻课文与生活的连接点，通过恰当的问题将文章内容与学生的生活联系起来，从而有效地提高学生的阅读理解能力，使学生能够快速地理解课文的内容，体会课文中作者想要表达的感情。教师还可以根据课文的主题，让学生分享自己在生活中所遇到的事件，打造开放、自由的学习氛围，让学生与学生之间进行充分有效地交流和沟通。教师可以采用角色扮演的方法，让学生情景再现文章中发生的事情，从而设身处地去体会文章中人物的想法，将文章内容融入脑海中，并充分地理解文章的内容及含义。教师也可以根据课程内容安排朗诵比赛、诗词大会等活动，让学生在比赛的过程中学习到更多的知识。安排学生进行“做中学”，能够有效地满足学生的好奇心，使学生更加积极地加入学习中来。另外，在教学过程中，教师也要将“以生为本”这一先进的教学理念，贯穿于课堂教学始终，在课堂上以学生为核心，认真、耐心地回答学生的问题，认真倾听学生在阅读过程中产生的看法和联想，并适当地对学生的表现、发表的想法进行正确的评价，尊重学生，帮助学生树立学习自信。

例如，在进行人教版小学语文六年级下册《腊八粥》这篇课文的教学时，教师可以从班级中选出几位学生，让他们按照文章所描述的内容，进行情景表演，分别扮演八儿、妈妈，以及其他家人等，并模仿课文中主人公的表情、情绪，真实地体会文章中人物在当时的想法、开心、迫不及待的心情。通过这样的方式，也能够将文章的内容有效地记忆下来，理解文章中人物的心情。通过这些多样的具有较高趣味性的教学方法，也有利于将学生的注意力完全地集中到课堂教学上，在班级上营造良好的学习氛围，从而使得课堂效率得到充分的提升。

3.合理设置问题，促进学生思维发展

在传统的教学模式下，一般都是教师站在讲台上将课文内容涉及的知识点讲述给学生，然后让学生进行记忆。这种教学方法没有为学生提供足够的思考时间，只是依据教师的教学计划，逐步地完成每个阶段的教学任务，这样的方式不利于学生思维能力的发展，语文课堂效率也无法得到有效提升。在新课改的要求下，教师应该将自身的引导作用有效地发挥出来，并将学生当作课堂的主人，使学生在课堂上能够拥有一定的主动权。通常来说，最佳的教学方式进行合理地进行疑问的设置，通过问题引导学生进行主动思考，参与到课堂教学活动之中。通过课堂中的问答环节增加学生与教师之间的互动，并使学生认真地思考本节课程的知识点。另外，教师还可以设置一些具有一定难度的问题，组织小组进行讨论共同解答问题，使得学生之间互相分享自己的看法。教师在进行问题的设置时也要注意问题的指向性和引导性，从而帮助学生指明思考方向，学生能够依据课文认真地思考问题、根据个人的理解回答教师的问题。相比于传统教学中学生被动接受知识，这样的方式能够有效地带动起学生的主观能动性，使得学生主动参与，也能够做到把“做”和“学”有效地结合到了一起。

例如，在进行人教版小学二年级上册《曹冲称象》这篇课文的教学过程中，教师就可以依据课文内容设置合理的问题，如：在课文中，提到了哪些称象的方法？为什么说曹冲称象的方法是其中最好的一种？然后为学生提供充足的时间，让学生带着问题再进行一遍课文阅读，并找出问题的答案。又例如，在进行人教版小学二年级上册《红马的故事》这一课文的讲解时，教师可以提出这样一个问题：为什么在课文中作者觉得自己画了两个怪物，但是教师却说画得很好？让学生进行小组讨论与交流，最后得出一个最佳的答案。通过这样的方式，也有利于学生独立思考能力及团体协作能力的提升。

4.进行有效评价，提高学生学习热情

教学评价是小学语文教学中非常重要的一个环节，有效的教学评价能够激励学生，改变学生的学习状态，使学生获得一定的成就感和幸福感，进而更加努力地进行语文知识的学习，也能够感受到语文学习的乐趣。小学生的年龄较小，希望得到别人的夸奖和鼓励，受到表扬后，想要学习的情绪也会变得更高。因此，教师应该充分地采用激励式的评价方式，通过“你真棒”“有进步，很好”这样带有鼓励性的评语引导学生，使得学生内在的潜能能够受到激发，在教师的鼓励下主动地、自主地完成学习任务。

另外，由于成长环境和家庭背景之间的差异，学生的性格也会有所不同，教师应该充分地了解班级中各位学生的心理状态及学习状态，从学生的实际情况入手，了解学生为什么不喜欢学习、学习速度较慢的原因等，然后对学生展开正确的引导，积极鼓励学生，使得学生能够逐渐地改变自己的想法，认真、耐心地加入语文知识的学习中，自身语文水平也得到有效地提升。另外，在教学过程中，当学生完成自己的课堂回答时，即使学生的回答错误，教师也不能够直接否定，而是要肯定学生敢于发表自己想法的这份勇气，鼓励学生不要放弃，在今后继续努力思考进行问题的解答。同时，教师也要完善作业上的评价工作，在进行作业的批改时，根据学生的实际作业完成情况进行评语的书写，例如“你的字写得很棒”“比上次有进步，继续加油”等来肯定学生的进步，还可以将优秀作业及其有进步的作业分享给班级中的其他学生观看，并对进步学生进行表扬，促使其他学生向其学习。长此以往，学生的学习态度就会慢慢地转变，更加喜爱语文课堂。

综上所述，“教学做合一”理念在小学语文教学中的有效应用，不仅符合新课改的要求，也符合小学阶段学生的身心发展特点，能够有效促进学生动手实践能力、独立思考能力及其创新能力的提高，也达到了良好的师生互动效果。因此，教师应该充分地重视起此理念在课堂中的运用，通过翻转课堂的运用，激发学生的好学好问欲望；开展“做”“学”结合的实践活动，使学生在活动中获取知识；进行有效的教学评价，鼓励学生积极加入语文学习中。