在小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略探析

■ 李远新（临洮县中铺镇中铺小学/甘肃省定西市）

口语交际既体现在人们的生活中，还体现在语文知识的学习中。对于学生来说，良好的口语交际能力不仅能提升与他人的交流效果，还能提升学生的自信与人际交往能力。但是，我国多数语文教师在课堂中都会重点讲解语文知识，用少量的时间培养学生的口语交际能力，导致多数小学生在进行口语交际时，都十分胆怯，缺少交流内容，从而无法提高自身的口语交际能力。因此，语文教师应调整教学目标，增加口语交际在语文教学中的比重，引导学生学会倾听他人发言，学会与他人进行交流，从而提高学生的口语交际能力，对学生的发展提供重要帮助。

一、培养学生口语交际能力的重要价值

1.学生处在语言发展的关键期

学生在培养任何习惯、挖掘各项技能时都有一个关键期，对于小学时期的学生来说，其正处在语言发展的关键期，因此，教师在这个阶段对学生进行语言方面的培训能获得良好效果。通常情况下，语言的学习与周围的环境有密切联系，从小学生的生活环境来看，其与他人进行交流时，经常使用一些口头禅、方言等等，在表达上缺少一定规范性，比较随意，对学生口语表达能力的提升缺少帮助。除此之外，小学阶段的学生处在语言发展时期，其和他人交流时通常使用一些简单的词语，通常无法顺利、清晰地将自己的需求表达清楚，经过他人的纠正后，学生就能转变自己的表达方式，将需求表达出来。由此可见，在小学阶段对学生进行语言上的培养，能提升学生的口语表达能力，使学生学会在不同场景下使用不同的语言与他人进行交流。

2.能有效促进学生的全面发展

对于小学生来说，其缺乏良好的自主学习能力以及认知能力，在学习上，通常依靠教师和家长的监督与指导，在此背景下，对学生进行口语交际练习，对其发展具有重要帮助。首先，学生与他人进行口语交际时，需要进行思考，从而才能与他人进行良好交流，因此，提高学生的口语交际能力，能有效培养学生的思维能力以及逻辑能力，对学生的全面发展起着至关重要的作用。除此之外，良好的口语交际能力能体现出一个人的综合素质，因此，提高学生的口语交际能力，让学生更好地与他人进行沟通交流，能有效提升学生的综合素质。

3.能有效推动小学语文教学改革进程

近年来，我国教育事业一直在进行改革，对于语文教学来说，相关部门主张全面提升学生的各种能力，促进学生的全面发展。听、说、读、写是语文教学的重要内容，从说方面来看，教师应从口语交际教学出发，丰富学生掌握的语言知识，从而提升其口语表达能力，推动小学语文教学改革。

4.符合新时代对人才的需求

交流、沟通是人们在工作、生活中必不可少的一项内容，多数人都具备此技能，但是，语言表达能力、口语交际能力较好的人拥有较好的发展前途。从目前时代对人才的需求来看，其不仅要求人们拥有较强的技术能力，还要有良好的口语交际能力，在工作中，才能与同事进行良好沟通与交流，使彼此之间愉快合作。多数企业在选择人才时，都以全能型人才为选择要求，注重人们的各项发展。

二、我国口语交际教学现状

1.教师对口语交际教学缺少重视

众所周知，语文考试通常会考察学生的书面表达能力、文字知识的掌握情况，不会考察学生的口语交际能力，因此，教师在教学时，也会忽视口语交际教学的重要性，更加重视学生的考试状况。通常会将课堂时间留给学生背诵以及书写，只将少量时间留给学生进行口语交际，从而无法取得良好效果，使口语交际训练边缘化。

2.教师准备的口语交际话题过于单一

教师要想提高学生的口语交际能力，既要对学生进行有效训练，使学生掌握口语交际的技巧以及思维，同时还要为学生准备多样的口语交际话题，从多方面对学生进行训练。但是，从口语交际课堂教学来看，多数教师都会让学生以诚信、理想、爱国、娱乐、兴趣等内容为交流话题，久而久之，就会降低口语交际的新鲜感，导致学生失去口语交际的兴趣。除此之外，学生经常围绕同一个话题进行口语交际，也会降低训练效果，学生会以固定思维进行思考、交流、不利于学生思维能力以及逻辑能力的提升。

3.教师对学生口语交际结果评价过于泛化

教学现状来看，由于每节课的时间有限，教师为了让更多的学生进行口语交流，从而会忽视对学生的评价，导致学生无法准确掌握自己口语交际现状，从而无法进行改进。还有一些教师在评价学生时，主要以教师评价为主，没有让学生进行互评以及自评，导致口语交际的评价过于片面。比如：对于一些在口语交际中表现良好的学生来说，教师通常会表扬学生“你说得非常好”，但是并没有针对性地指出学生到底哪里好，从而无法让学生意识到自己的优势，无法将优势发挥出来。对于一些表现不好的学生来说，教师也不会针对性的指出学生的不足，从而无法让学生明确自己的短板，影响学生口语交际能力的提升。

4.学生缺少口语交流的机会

口语交际是语文教学的重要内容之一，为了提高学生的口语交际能力，教师应为学生提供大量实践机会，通过大量交流，才能提高学生的表达能力、口齿清晰度以及思维逻辑能力。但是，多数教师教学时留给学生交流讨论的时间较少，从而限制了学生的口语交流。从口语交际课程安排来看，教师通常会在一周开设一次口语交际课程，引导学生进行交流，但是，课程安排较少，从而不利于学生口语交际能力的提升。

三、提升学生口语交际能力的有效策略

1.教师应重视口语交际课程，对学生进行有效指导

教师在教学时，应提高对口语交际课程的重视，引导学生进行大量练习，为学生传递口语交际技巧，从而提升学生的口语交际能力。相关部门为了全面提升学生的口语交际能力，安排的口语交际话题十分丰富，针对不同话题，学生应使用不同内容进行交流，当学生经过不断练习之后，才能敢说、愿意说、有话可说。为了提高学生口语交际的效果，教师应指导学生，与他人进行交流时，首先要明确交流话题，然后应听他人说话，捕捉信息，经过思考之后与其进行交流。比如：在开展《听故事、讲故事》这个节口语交际活动时，教材中提供的故事为《老鼠嫁女》，由于低年级的学生自我表达能力较弱，因此，无法生动、形象、准确地将《老鼠嫁女》的故事讲述出来，因此，教师在教学时，首先让学生观看连环画的内容，简单了解老鼠嫁女的故事内容，然后教师再为学生示范讲故事，既能让学生掌握到讲故事的要点，还能让学生对故事内容有更深入的了解。教师讲解完之后，再由学生讲故事，既能让学生养成倾听的良好习惯，还能让学生准确的讲故事讲解出来。

2.为学生创设口语交际情境，营造口语交际氛围

任何语言的交流都有相应的环境与氛围，在指定的环境中进行交流，能提升学生的交流效果。因此，教师在教学过程中，应为学生创设口语交际情境，营造口语交际氛围，让学生能主动进行口语交流。除此之外，由于学生心智发展不成熟，对周围的环境十分好奇，课堂上任何响动都能吸引学生的注意力，在注意力不集中的情况下进行口语交流，不仅无法掌握他人的交流内容，还会降低交流效果。通过为学生营造相应氛围，使学生沉浸在当时的情境中，能集中学生的注意力，提高口语交流效果。比如：教师在开展《我们与环境》口语交际时，为了让学生明确我们所处时代环境污染的严重性，教师应使用多媒体为学生播放一些自然景观，让学生欣赏大自然的魅力，教师还可以让学生分享自己见过的自然景观，大家进行沟通交流，从而形成良好的口语交际环境。当学生欣赏完没受污染的环境时，教师再使用多媒体播放自然景观受到污染后的场景，通过鲜明的对比对学生的心理产生冲击。此时，学生能完全沉浸在当时的情境中，纷纷说出自己保护环境的方法以及想法。

3.将课堂和生活进行结合，引导学生进行口语交流

学生在生活中也需要和他人进行口语交流，因此，教师在培养学生的口语交际能力时，应将课堂和生活进行结合，引导学生在生活中大胆和他人进行交流，通过不断练习，提高学生的自信心。比如：从学校生活来看，学生在课间休息时会进行交流、嬉戏，但是，多数学生都是在交流一些家长里短的小事，无法提高学生的口语表达能力。因此，教师可以引导学生在课下休息时为彼此讲笑话、讲故事、共同探讨感兴趣的话题，通过彼此之间的交流，能让学生看清他人口语交流方面的优势，从而取长补短，共同提高彼此的口语交际能力。从家庭生活来看，学生放学回家后，可以将自己在学校中发生的趣事讲给家长听，家长在听得过程中可以为学生提供指导，让学生明白自己在表达上的错误，从而进行改进。除此之外，教师还可以举办讲故事大赛、讲笑话大赛、辩论比赛，通过大量练习使学生的掌握口语表达的技巧，从而使自己口语表达更具有条理性。

4.为学生提供多样性的口语交际主题，丰富交流内容

教师可以选择的口语交际主题较多，不同交流主题能发散学生的不同思维，对学生的发展具有重要帮助，对于小学生来说，其长时间围绕同一主题进行口语交流，会产生疲惫感，限制学生的思维。因此，教师在选择主题时，应结合学生的兴趣爱好、心理特点选择多样的交流主题引导学生进行交流。与此同时，学生对一些专业点的、知识性较强的内容了解较少，为了让学生有话可说，教师在选择主题时，应尽量贴近生活，既能让学生进行踊跃交流，还能提高口语交际的实用性。从语文教材提供的口语交际主题来看，既与本单元的主体相辉映，同时还与学生的日常生活息息相关，教师应深入研究每一个口语交际主题，从而才能对学生进行高质量教育。

5.教师应制定多样化的评价模式，对学生进行针对性评价

教师在教学时，经常会对学生进行评价，但是，有些评价对学生的成长具有帮助，有些评价就是无效评价，对学生的发展没有任何帮助，为了对学生进行有效评价，教师在肯定学生时，应明确指出学生的优点，从而让学生不断发挥自己的长处。在指出学生存在的错误时，也应详细将错误表达清楚，从而才能利于学生改进，提升学生的口语交际能力。比如：在讲解《劝告》这节口语交际内容时，教师首先应为学生讲解劝告的技巧和方法，然后再组织学生进行口语交际训练。当学生完成口语交际之后，教师对学生进行评价时应从以下方面进行评价。首先，教师应让学生对自己进行评价，指出自己在劝告时存在的不足。然后，在组织学生进行互相评价，指出对方的长处与短处，最后，教师再对学生进行评价，详细指出学生在劝告时的优势与劣势，从而才能让学生明确自己的短板，不断进行改进，提高自己的口语表达能力。

6.开展实践教学活动，为学生提供训练机会

教师在进行教学设计时，就应设计相应的实践环节，引导学生进入相应情境，从而才能进行互相交流。在选择实践活动时，教师可以开展讲故事大赛、辩论赛、演讲比赛等等，为了保证实践活动的正确性、有效性，教师应根据相应口语交际内容进行针对选择。比如：在学习《父母之爱》这节口语交际内容时，教师可以让学生以此为题进行演讲、辩论，还可以谈一谈自己对父母之爱的理解、将父母之爱的故事、背诵与父母之爱有关的古诗，为了为学生烘托当时的氛围，教师可以为学生播放父母之爱的歌曲、影片，等等，对于枯燥的文字来说，歌曲、影片更能打动学生，从而才能让其滔滔不绝的进行交流。

综上所述，口语交际对学生的语文学习、思维发展、综合素质的提升都具有重要帮助，近年来，我国相关部门对口语交际的重视程度不断提升，要求教师在教学时，对学生进行口语交际训练，从而提高学生的口语表达能力。但是，由于种种原因，学生的口语交际能力一直没有获得良好提升。因此，教师需要进行深入研究，提高自身的专业素养，从而才能让学生在多样的教学模式下进行口语交际练习，不断培养起学生对口语交际的兴趣，激发学生口语表达的信心，使学生获得良好的思维逻辑能力，能明确、清晰地将自己的想法表达清楚。