新时代小学德育管理工作的开展策略探究

2023-01-24 09:16周志宽榆树市五棵树镇中心小学校吉林省长春市
中华活页文选·教师版 2022年22期
关键词:德育工作德育管理工作

■ 周志宽(榆树市五棵树镇中心小学校/吉林省长春市)

德育管理作为学校管理工作中的重要组成部分,对这一教学课题的重视不但响应了素质教育的号召,还能够根据学生的身心发展和学习状况有组织地协调、组织德育工作,从而提高德育教学的质量和水平,确保德育管理者具备良好的精神状态,顺利完成德育工作中预设的教学目标和任务。而且,从小学阶段的教学状况来看,德育工作的开展能够帮助学生从小养成良好的学习习惯,树立正确的学习观念,在掌握文化知识的同时提高自己人际交往、为人处事的道理和技能,推动人才培养工作迈上更高的台阶。

一、小学阶段德育管理工作的主要内容及积极作用

德育管理从其本质和内涵来看,是要求教育工作者根据教学大纲中设置的德育目标,采取计划、组织、决策、指导及控制的方式进行,充分利用各种指标和要素完成德育管理的升华,推动学校德育管理工作取得更理想的成绩。针对小学阶段的德育管理工作来说,其主要内容是对学生成绩以外的其他道德内容的评价,优化对学生道德修养的引导,促进学生学习品德、生活道德的提高。与此同时,在小学阶段有目的、有计划地完成德育管理工作,能够在有限的教学时间内完成对学生综合能力的培养,指引学生找到自己的优势和特长,挖掘自身的学习潜力,树立积极向上的学习意识,有效提高学生按条理做事的能力,引导学生从小树立正确的世界观、人生观和价值观,确保人才培养工作有更健全的教学体系。

二、现阶段小学德育管理工作中存在的问题

1.教学工作程式化严重

在传统教学理念的影响下,大多数教育工作者对德育这个教学课题的认知不足,在开展教学工作时忽略了学生作为学习主体的地位,使得德育工作出现了本末倒置的情况。正是在这样的大环境之中,很多教师在开展德育工作时只是开展形式主义类的工作,如开会、评比、德育主题活动等。在这些形式多样的活动中,虽然能够在一定程度上为学生营造德育学习的氛围,有利于德育工作的推进,但在长期的约束之下,使得德育工作开展的重心有所偏颇,使得学生对德育学习本身的关注度有所降低,扰乱了德育工作开展的秩序,同时也浪费了教学时间,影响了正常的教育工作。

2.德育教学观念滞后

在现阶段的教学活动中,很多学校在开展德育工作时只是为了应付了事,做做样子、喊喊口号,教育观念相对比较滞后,开展德育教学工作时也缺乏新意,大多数情况下都只是老调重弹,并没有任何创新。而且,更有很大一部分教师群体在开展德育管理工作之前没有任何的分析、组织,对教学活动中突发事件的处理不够到位,使得德育教学的效果大打折扣,德育活动流于形式,教学管理的有效性受到了严重的制约。

3.德育管理工作的方法固化

对于大多数学校来说,在小学阶段开展德育工作的方法和内容几乎一模一样,而且只是注重德育管理工作开展的形式,严重忽略了教学内容占据的地位,“一言堂”也成为常见的模式,忽略了与学生的沟通和互动,在有限的课堂时间内都是教师讲、学生听。长期受到传统方法的限制,学生就只能记住简单的德育概念,难以把握德育工作真正的意图,使得德育教学的效果难以达到标准化的要求。此外,当前的大多数德育工作者都是兼职教师,知识结构和德育水平有限,在很大程度上难以完成德育教学的任务,无法为学生传授专业化的理论知识。

三、新时代小学德育管理工作开展的对策

1.更新德育教学观念

在社会快速发展的背景之下,对学校教育工作提出了新的要求,更新教学理念,能够帮助教育工作者快速适应教学现状,优化对学生各方面能力的培养。具体来说,小学阶段的德育教学观念应该从以下几个方面开展:第一,学校层面不但要重视学生德育潜能的挖掘,在有限的课堂时间内为学生传授更多的科学文化知识,还要把德育教学放在突出位置,根据学生在学习活动中的反馈,及时改进德育工作的方法,严格抵制形式主义活动的开展;其次,教师还要对人才培养的观念进行改进,在教学活动中克服简单的精英人才培育倾向,从德智体美劳各方面加强对综合型人才的培育。而要做好这些工作,小学阶段的领导和管理人员要注重对德育教师的培训,借助专题讲座等方式来提高教师的知识结构和专业技能,确保德育工作人员整体素质的提升。在教学观念的更新之下,就能以教师为主要的榜样完成学校精神文明的传播,确保德育工作开展真正落实到位,在校园内带动教学理念革新的风潮,为德育教学实践工作的开展做好铺垫,让学生能够在校园生活中深刻感受德育工作的重要性。

2.强化学校与家庭教育的结合

对于小学阶段的学生来说,正处于身心发展的关键期,这一时期的教育引导工作,也就显得尤为重要。在教学活动中,教师是学生成长的指路人,而在家庭中,父母则是学生的第一任教师,其言行举止在很大程度上往往会直接影响学生的思想和价值观。为此,在小学德育管理工作中,教师要加强与家长之间的配合,在实施德育管理的过程中,学校要及时向家长反馈学生在学习活动中的表现,让家长认识到德育工作的重要地位。而且,家长也要在生活中监督学生的学习行为,引导学生改正不良习惯,主动从教师身上学习科学的育人理念,在家校互动中提高家长的教育责任感,为德育管理工作营造良好的家庭和学校环境。与此同时,学校层面还可以定期组织家长座谈会,为学生和家长留出沟通的时间和平台,在相互了解中确保学生认证认可家长的教育理念,主动配合家长的教育工作,也能把学校中学习到的德育理论运用到生活实践中,充分挖掘学生的优点和特长,帮助学生获得更好的成长和发展。除此之外,学校在组织德育活动的过程中,也要邀请家长及时参与,提出自己建设性的教学意见,并且在这一过程中,充分了解孩子的性格特点以及在各类活动中、在人际交往、为人处事过程中存在的不足,进而根据不同学生的个体差异性完成针对性的德育引导,在学校和家庭的双重力量下确保学生能够获得科学规范的德育指导,推动小学生德育素养的稳步提升。

3.借助网络技术开展德育工作

在日新月异的时代中,对人才的要求越来越高,信息化教学也成为教学改革的重要方向。对于作为“网络一代”的小学生来说,其成长过程受到了来自网络开放性、虚拟性和及时性等多方面的影响,时代的特点也会给学生的学习生活带来各种各样的诱惑,这也就使得价值观不够成熟的小学生容易受到不良因素的影响。为了突破传统教学理念的限制,引导学生提高社会责任感,教师就要借助网络技术增添德育教学的活力,引导学生从互联网中主动获取新知识,进而有效地丰富和完善自己的知识体系,在师生的共同努力下推进德育教学工作有条不紊地进行。在开展德育管理工作的过程中,教师要做好学生的心理疏导工作,借助互联网技术的图片和动画功能引起学生的注意,直观地展示每个人需要承担的社会责任,引导学生树立尊老爱幼、勤俭节约、爱岗敬业的意识,并在课内学习的基础上完成知识的拓展延伸。在这一过程中,教师也要扮演好引导者的角色,要引导学生树立正确的学习观念,客观地看待网络技术带来的利与弊,主动借助互联网这个载体拓展自己的知识视野,获取更多德育知识,让德育教学成为一个趣味化的过程,高度吸引学生对德育学习的关注,为学生营造良好的学习氛围和环境,推动德育教学工作由浅入深,由近及远地开展。

4.开展丰富多彩的德育活动

活泼好动是小学阶段学生最为突出的特点,抓住这个特点开展教学指导工作,能够取得事半功倍的效果。在具体的德育管理工作中,教师要开展丰富多样的德育活动,在这其中锻炼学生的意志品质,提高学生的个人修养,确保德育工作可以真正渗透到学生学习活动的方方面面。具体来说,教师可以建立红领巾广播站,有效培养学生参与德育的意识,要求有能力的学生积极参与学校广播员的筛选活动,借助校园广播这种形式完成德育理念的宣传,激活学生德育学习的热情。其次,教师还可以以班级为单位,要求学生定期完成黑板报的编排,并且以年级为单位带领学生创编《小主人报》,在黑板报和报刊版面的设计中,推动学生语言思维、逻辑思维、审美情趣等方面的发展,让学生能够在其中获得自信心和集体荣誉感。另外,学校还可以定期组织学生参与德育知识抢答赛,培养学生自主阅读的意识,在各类竞赛活动中考察学生对知识技能的掌握,让学生养成博览群书的习惯。最后,教师还可以组织学生通过春游夏令营、清扫烈墓、拜访福利院等各种活动培养学生的爱国主义精神,陶冶学生的道德情操,让学校的德育教学工作更具生机和活力。除此之外,教师还要通过对学生的日常观察,总结学生在德育方面存在的不足,并根据学生的不足设计出能促进学生全面发展的主题活动,在各种活动中探索德育管理工作开展的规律,构建更加系统完善的德育管理教学体系。

5.在养成教育中培养学生自主管理意识

现在的学生大多数都是独生子女,不少人受到了父母和长辈的过度溺爱,生活自理能力相对比较差,做事缺乏责任感。通过对学生外在特征的判断,教师要在德育管理工作中高度重视养成教育的重要性,努力培养学生自我管理,自我约束的意识。在具体的学校教育工作中,教师要根据自己的专业知识和教学经验制定养成教育实施的方案,对学生的课内课外学习活动进行相关的约束,作出明确的规定。如,学校每天可以要求一部分教师在校门口完成对学生仪容仪表的检查,还要以年级为单位挑选出卫生督察人员,每天定期完成对每个班集体卫生情况的检查,并给出相应的卫生评分。而且,针对班集体中学生浪费食物乱丢,果皮纸屑等现象,要以“谁来保护我们的校园”这类活动为载体,适当对学生做出的不良行为给予惩罚,进一步培养学生的自我管理意识。而且,教师还可以在管理工作中优化德育管理班委会的建设,充分发挥班干部的领头及榜样作用,选取一些学习成绩好、人缘好、道德品质突出、组织能力强的学生带领其他学生共同学习德育知识,借助激励模式鞭策班干部更好地为班集体的全面发展服务。除此之外,教师还要要求全班学生完成日记和周记的撰写,引导学生观察社会,观察别人,观察自己,在这一过程中,养成严于律己,勇于批评的好习惯,进而有效推动学生德育素养的提升,确保小学阶段的德育工作能够取得更突出的教学成效。

6.完善德育检查表彰奖励的机制体制

新时代的德育教学工作既要面向现在,又要面向未来,教师在开展教学工作的过程中,不仅要着眼于提高小学生的思想道德素质,还要着眼于提高整个中华民族的道德修养。因此,在小学阶段的德育管理工作中,教师要明确制度才是教学工作开展的重要保障,学校层面要定期组织教育工作者参与讨论大会,分享自己德育管理工作的心得和经验,并根据每个班集体的情况完成德育检查表彰奖励机制体制的建设,学校要设置德育管理工作的督察机构,投入一部分资金作为表彰奖励的基金,建立德育检查表彰制度,确保这项工作的制度化及公开透明。在这一过程中,表彰奖励活动还要做到分层分级,要设立校级、年级以及班级表彰会,对于一些德智体美劳多方面表现优异的学生给予相应的物质及精神奖励。在健全的机制体制中,学生就能感受到德育学习的魅力,获得更多的学习成就感,在个人表彰、班级表彰活动中确保德育管理工作能够真正达到人才培养的要求,顺利实现小学阶段的育人目标。

总而言之,传统的德育教学管理已经难以适应飞速发展的时代,要想培养更多社会所需的新型人才,就要加强对德育管理工作的创新,突破传统教学模式的局限,满足新《课标》提出“立德树人”的教学要求。在具体的教学活动中,教师要明确德育管理工作的重要性,承担自身的管理职责,打造全员育人格局,充分借鉴以往的教学经验,摒弃传统教学存在的弊端,有效结合社会主义核心价值观的内容赋予德育教学工作时代的气息。与此同时,教师也要组织开展形式多样的德育活动,在这一过程中调动学生德育学习的积极性和主动性,深入挖掘学生的智育和德育,帮助其养成良好的行为习惯,树立正确的价值观,推动德育管理工作真正顺应时代发展的潮流,奏响新型人才培养的主旋律。

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