谈立德树人背景下小学班主任德育的实施策略

■ 万明岩（山东省青岛市西海岸新区泊里小学）

德育本质目的是采取各种手段和措施培养人才，为学生发展提供助推作用，从学校教学层面进行分析，德育具体内容就是，始终秉承“德育先行、以学生为本”，将培养学生思想道德品德放置到学校教育工作开展首要地位，通过教师的积极、正面教学来感化、引导、激励学生，让学生可以朝向正确的方向进行发展与前进，并利用最合适的教育让每一个小学生都可以全面发展。现阶段，社会各界、国家以及相关部门对于德育重视程度不断提升，德育在小学教学当中得到深入的推进，不过实际教学当中德育效果与预期想要达到的目标还存在一定的差异，身为一名小学教师，需要持续地在立德树人背景下针对德育高质量实施进行研究。

一、立德树人概念及内涵

（一）立德树人的概念

“立德”出自《左传·襄公二十四年》，其中“立”属于“树立”；而“德”则是德育，立德组合在一起就是树立德业。“树人”最开始出自《管子·权修》，其中“树”是培植与培养；“人”主要就是指人才，树人就是针对人才展开培养。在小学教育教学当中“立德树人”则是指在教育时期培养学生能力、为学生传授知识的同时将我国社会主义发展体系引入到教育当中，让学生可以通过学习逐渐树立与形成优质的人生观、社会观和价值观。

（二）立德树人的内涵

1.立德树人需要树德才兼备的人才

教师的具体职责就是为学生传授各类文化知识，教育教导学生“如何做人、做事”，其中教会学生“如何做人”是较为重要任务，即科学展开立德树人，从当今学生层面来讲，优异的道德要长时期进行塑造，只有言行良好、品德高尚，学生才不会发展成为危害社会的居民。因此，在展开现代教育时要强调从思想道德价值层面出发，针对立德树人进行重点关注，培养德才兼备、符合社会要求的优质人才。

2.立德树人需要立学生之德

在现代社会中所谓的“德”，主要就是指社会、职业、伦理等道德以及传统美德，还包含人生观、世界观、价值观。因为小学生与社会接触程度较浅，其并没有形成一个优异的“德”，所以小学教师的首要任务就是引导学生逐步形成一个良好的“四德三观”，这也是学生在未来走向社会与工作岗位必要的素质、品德要求。

二、立德树人背景下小学班主任德育实施策略

（一）密切互动与交流，建立一个和谐且平等的师生关系

小学时期学生尚未形成成熟的思想，自尊较强，并且较为敏感，这也使得小学生属于一个比较特殊的群体，需要班主任对每一个学生给予尊重，真正关注班级中学生发育和成长，班主任要用慈爱、宽容的心以及平等态度对待学习水平不一致的学生，尊重班级所有学生的认知以及思想，欣赏学生的闪光点，主动构建民主、友善的师生关系，真正达到立德树人的要求，只有这样才可带领学生健康的成长。

第一，班主任需要从学生立场和角度去分析和思考问题，制定与符合小学生心理和个性特征的管理方法，寻找学生兴趣点展开互通沟通，例如，家庭成员、学生特长、父母职业等，都可以当作师生之间交流互动的话题。只有放低自身姿态，把学生当作朋友进行对待，从情感、心灵等方面进行交流互动，才可获得班级内小学生的尊重、信赖与认可，进而为后续德育的顺利、有序实施提供保障。

第二，无论是在学校内部，还是学校之外都需要针对学生言行举止、习惯进行密切的关注，班主任可以充分与学生代课教师、家长、邻居等展开交流，以此来了解学生在生活中最真实的情况，考察与记录学生“一举一动、一言一行”，在记录学生发展的同时对其展开评价，并结合学生具体表现给予针对性地引导、点拨，让学生可以健全生长。

第三，从不同方面鼓励学生之间展开交流，让学生互相提出建议、分享理念，营造出一个既积极向上又有竞争氛围的学习环境，进而促使班级每一位学生都可参与到教育活动中，高质量配合班主任所开展的德育工作。此外，需要注意，在构建师生关系过程中，特别是在班级德育工作时期要真正一视同仁，不能以学生物质条件或者成绩将他们定位、分层，对于成绩良好学生过于纵容，对成绩不够良好学生严厉苛责是小学班主任德育工作最关键的禁忌。只有让学生感受到被尊重和关爱，其才可对班主任敞开自身心扉，为班级环境改善以及德育开展提供一个良好基础条件。

（二）开展班级活动，潜移默化落实德育

小学生因为对于各类抽象事物理解能力较为欠缺，而与德育相关的观念都较为抽象，并没有较为具体的样子和形状，所以小学生对于理论知识以及道德品格相关的观念理解难度较高，过往所采取的填鸭式理论道德教学，难以在现今小学生教育当中获取理想的效果。因此，在新时代，需要结合课堂各类实践活动将道德教育进行渗透，对学生展开潜移默化的教育，这种方式学生更加容易接受。一般德育活动可以从课外活动、主题班会等几个方面展开。

第一，在实际落实班级管理任务过程中，班主任需要充分结合大部分学生意见落实班级活动，这样不仅可以逐步让所有学生拥有优异凝聚力，还可以起到十分关键活跃气氛、改进心情等各类功效。学生在此类情况下，很容易将自身的能力发挥并充分受到班主任教育教学感染。

第二，班主任是小学班级日常各项事务的管理者和执行者，在班主任展开德育当中，班级主题班会对于学生教育质量与效果有着重要价值，班主任对于班级内部日常各类事务管理以及学生管理都需要召开班会进行安排。可以充分结合班会活动来高质量落实德育。首先在班会即将开始之前班主任需要做好准备工作，确定本次班会开始的主题和重点，总结在之前一段时间班级当中存在的各种问题以及表现较好的地方，并对近期班级管理工作作出适当安排，对于主题班会中需要使用到的各类资料提前进行准备，例如，做ppt或者班级资料准备。其次在班会开始中，针对班级管理要拥有较为明确要求和策略，让班级管理可以在秩序的要求下展开，在班会中班主任需要与学生进行及时的沟通，结合班会掌握学生遇到的问题和想法，例如，同学矛盾、心情低落等各种问题。精准判断学生心理特征，结合班会来帮助学生解决生活、学习中遇到的问题。在班会结束之后收集学生对于班会的建议，并私下与存在问题的学生展开情感沟通。

此外，也可在小学班级内开展一个“做有道德的人”主题班会，组织学生排练小品，在主题班会当中表演生活以及课堂中一些不道德的活动，让学生亲自感受或者从第三方角度体会不文明、不道德的行为，感受各种不文明行为对于自身、他人带来的困扰，让学生可以认识各种不文明行为，进而做到自我反思与自我改正。

（三）制定考核制度，助推学生价值观念的养成

小学生一般对自身约束能力十分薄弱，再加上学生天性又较为好动，对于各类事物评估、判断能力相对较弱，在这种情况下如果不对学生加以约束或者管理，对于立德树人目标的实现有着一定限制和干预。因此，在小学时期德育任务落实过程中需要制定一个制度，明确一些正确的行为，并清晰地罗列学生在生活以及学习中容易发生错误的点，告知学生哪些行为是不正确、不可以做的以及带来的危害，对于犯错并触及班级各项制度的学生，可以适当进行相应处罚，处罚的内容要具引导性。同时，要在制度层面告知学生哪些行为较为正确，对于采取正确行为的学生，教师要细致地观察和掌握并采取各项手段对其表扬和夸奖。通过制定清晰、严格的制度内容，能够使学生明确的约束自身行为习惯，以此来形成一个正确价值理念。例如，在展开诚信教育过程中，班级制度上需要明确规定考试过程中要诚实，不可以有抄袭或者作弊的行为。在考试过程当中一旦发现有学生存在触犯班规的问题，教师可以使用扣除学生班级个人分数的形式惩罚学生，对于表现良好的学生则给予荣誉称号。

（四）提供开放空间，帮助学生健康自由成长

一个较为开放且自由的生长和学习空间，对于教育教学管理工作的落实，以及学生身心成长、健康生长起着十分关键的影响。因此，在落实班主任的德育工作任务时，需要充分做到立德树人、将学生当作主体，营造一个优质、开放的班级学习环境，带领学生在小学阶段健康且自由的成长。

第一，在制定班规以及制度中，要真正做到自由与民主，需要把班规主体定为学生，鼓励和支持所有学生，并积极引导学生提出自身的意见、想法和观念，之后让学生之间针对意见进行交流，最终由班主任结合学生交流情况展开总结，以此来保证班规可以与学生认知规律和需求相符合，让过往强制性、限制性的约束转变成为弹性的指导。例如，上课时不可大声喧哗或者大声说话，可以将其转变成为营造一个良好环境，争当最文明学生。通过调整并不断优化班规，让学生能够得到充分的尊重、需求得到满足，以此来赢得学生的信赖。

第二，在选拔班干部过程中，要真正做到公平、开放，班级干部并不是单纯的检查作业、维护记录、管理卫生，更是班级灵魂以及领袖，是班主任落实管理任务和教育任务的助力。因此，需要选拔有突出能力、较高学习水平以及道德思想健全的学生，在选拔班干部过程中，可以由班主任组织开始一场公开、公平、公正并且透明的选拔活动，可以让学生互相推荐、任课教师推荐，也可让学生毛遂自荐，之后在一段时间内由学生和教师共同对参与选拔的班干部进行观察，结合一段时间观察和评估展开投票，由班主任将结果为学生正式公布。让班干部在管理班级中，能够第一时间将各科教师与班主任的想法与要求进行传达，及时把同学的意见反馈给班主任，真正为同学提供帮助。

第三，可以定期展开各类竞赛活动，选择班级模范以及标兵榜样，指导学生在班级中互相借鉴、学习与共同成长，以此来让学生健全、个性化发展。

（五）制定发展目标，凝聚班级团队力量

集体与个体之间是相互作用与影响的存在。所以，在积极展开班级管理德育时期，就需要班主任带领班级每一位学生正确了解集体与个体之间的联系，协调好集体以及个人间的关系与利益，以此来保证班级德育和管理效率的提升。班主任需要充分结合学生之间存在的个性差异特征，指导学生制定与自身相符合的发展目标，并充分鼓励班级所有学生共同制定一个班级集体发展目标，结合发展目标展开互相帮助、互相沟通，通过互帮互助来让个人计划与集体计划落实。在班主任的指引下，学生能够在个人目标实现的同时让集体目标实现。同时，还需要让个体与班级利益能够有一致性，助力每一个小学生迅速、高效地适应陌生环境，快速接受同学与教师，融入班级这一个大家庭当中，并为之做出贡献，为班级集体获取荣誉，逐步树立正确的道德观念。例如，在纪律、学习、思想道德以及卫生等方面，需要学生关注个人利益的同时注重班集体的利益，严格规范和约束自身，形成一种互相帮助、互相推动的班级风气。例如，在实际落实德育时，可以引导学生注意自身举止言行，重点管理个人的卫生，保证座位附近整洁，在维护个人利益的过程中，保持班集体的卫生。通过这种教育方式让学生在互相借鉴中共同提升和发展，更加愿意配合班主任的德育工作。

综上所述，小学是德育的关键时期，也是学生世界观、人生观与价值观逐步形成的核心时期，班主任必须要针对德育价值对教育流程进行重点关注，将德育与班级管理、外部环境以及学生思想有机融合，不断提升德育的有序性、合理性、针对性和全面性，注重教育方法，讲究教育技巧，让学风以及班风更加良好。