略谈“立德树人”背景下的学校德育工作

■ 王亚红（甘肃省庆阳市华池县幼儿园）

在“立德树人”德育教学活动过程中，教师要根据时代要求及学生特点，让学生在对世界有一个积极健康认知的同时，重视德育在教育中的塑造作用，帮助他们提高能力和综合素质，形成正确的学习理念、良好的学习习惯。要在教学内容上，力求将“素质教育”和“立德树人”有机结合在一起，努力促进学生综合素质的提高，帮助他们更好地成长。

一、目前学校德育与时代脱节导致问题突出

1.教师教学理念跟不上时代要求

目前，教师在学生中始终处于主导地位，他们的行为方式和教学方式，始终以自己的教学目标的达成为主要内容，从而忽视了学生在德育方面的发展，忽视了学生心灵上的成长和道德思想水平的提高。

受传统教育观念及教育方法的影响，一些教师认为学生思考能力不够，从而在课堂教学中，对学生进行刻板灌输，这种采用“告知”或者“命令”的形式对学生进行教育，忽略其应有的主体地位，结果导致学生注意力不能集中，德育效果极差。

在传统的德育模式下，学生德育也是以教师为中心，不能体现学生的主导和主体地位。这种教育模式，会造成极大的被动教育效果。在大多数情况下，教师、家长往往只关注数学、英语和语文的教育，其他学科发展很难引起教师和校方的重视，从而导致德育方面会有很大的缺失，在目前，教师认为知识学习只需要记住就行，不会考虑学习的方式方法。因而在施教中，会采取比较单一的教学模式，使学生难以体会到知识之中的乐趣，也无法进行良好的思考及拓展。孩子通过教条式的记忆，从而影响学生对学校及学习的认知，使其一直处于被动地位。

因此学校德育工作，要顺应时代潮流，要为学生在日后的社会交往当中奠定基础。在进行具体教学活动时，一定要注意转变教学理念，突出学生的课堂主体地位，使德育深刻地融入教学过程，促使学生思考，使其对社会有一个正确的认知，在此基础上引导、帮助他们形成正确的世界观、人生观，提高学生的综合素质。

2.陈旧的教学方式不利于学生身心健康成长

在很多学校的实际教学过程中，教师的教学方法比较单一，往往是以提高文化课成绩为主。不能把快乐教学和综合素养教育，作为新《课标》提倡的主要教育方式——“在游戏中学习、在学习中快乐”，教师则缺乏对这两方面的领悟和运用，不能让学生在快乐的过程中自然而然地学会各种学科知识，也不能教会学生如何具体的应用知识，来解决生活中出现的各种问题。这种过于单一方法，不能够突破传统的教学方式，严重挫伤了学生学习兴趣，很多孩子提早成了一个小小的“书呆子”，失去了天真可爱的性格和与活泼好动的灵性。

很多学校的教学设备比较老化，教学方式也不能随着信息化的进程而进行及时更新。还有很多学校大多数情况下，采用不断对学生实施超出理解范围的“说教式”的德育。这种传统的知识传输、说教式的德育方式，极大地伤害了学生学习的积极性。

3.学校教学与生活实际严重不符

受传统教学模式的影响，德育课堂往往与生活具有一定的距离，教师在进行德育的教学过程当中，有时候不能够转换思维，站在学生的角度思考实际生活现象与教学内容的关系，同时教师讲解的课程内容也与生活存在极大的距离，使学生不能够从生活中得到相关的经验，从而影响到学生对德育知识的理解与掌握。

二、强化主体、突出活动，助推学校德育健康发展

1.强化学生主体地位，帮助学生认识自我

教师要在“立德树人”前提下，进行德育工作，要充分把握学生的身心特点，从学生的实际情况入手，对教学内容及教学方法，进行具备个性化的制定，同时将学生作为教学课程的主体，围绕学生基础开展相关的教学活动，对学生进行相应的引导，帮助学生形成新的行为规范以及思想认知，培育提高其道德品质及综合素质。大多数情况下，对于刚从家庭中出来，尚未形成普遍规则意识的学生，教师可以先对他们普及相应的规范要求。例如，教育学生遇到教师要说“教师好！”吃饭排队时要礼让他人，在午睡时间需要保持安静，以保持整个班级的和谐等。久而久之，学生就会养成一定的习惯，随着习惯的不断强化，学生就会在习惯的促使下，形成道德品质。

教师要让学生在学习知识、形成德育品质的过程中处于主动地位，根据学生的天性综合运用多种手法，进行“立德树人”的教育实施。在实践中，教师要切实跟进学生的生活实际，根据学生的不同理解情况，进行教学方法的调整，不断地强化“规则”意识，帮助学生形成良好的“规则意识”。

在日常的教务管理工作及教学活动实践中，教师通过调整与学生之间的亲近关系，使学生对教师具有一定的信赖，从而更好地引导他们形成正确的、健康的思想道德观念。要以身作则，为他们树立德育的榜样和道德的标杆。

2.运用多元教学方法、引导学生提升各种技能

教育心理学的研究结果显示，传统的讲授式教学方法对学生的学习效果提升极为有限。随着教育的不断发展，针对教育展开的研究也不断深入，因此，教师要时刻学习，把握时代的特征，根据时代的特点及时更新教学理念、创新教学方法，帮助学生体会知识趣味，提高学生学习能力。比如，教师要通过小组合作，或采取多媒体信息技术进行视频播放等方式，让学生在多种多样的教学方式中，突破传统的讲授式教学方法，让学生进行内容的复述，对课程内容有一个多方位的把握，使学生体会到知识的趣味性，提高学生的学习意向，帮助他们形成正确的学习观念，提高学生综合素质。

不同的学生，具有不同的身心状况，因此教师要针对不同的教学内容及学生的学习情况，采取不同的教学方法，创设相应的教学情境，使学生积极主动地进行学习。在进行德育时，教师要把握学生的年龄特征，将具备较强逻辑抽象知识的学科内容进行转换，采取多样化的教学方法，引导其进行主动的学习。这样能够更有针对性地帮助学生深入理解教学内容，提高学生的学习兴趣，从而使他们得到成长和提高。

随着信息技术的快速发展，学生能够通过一定的手段，对现实生活中的信息进行深入地沟通与了解，导致还未形成稳定思想观念的学生易受到外界影响，从而扭曲其正确观念的形成。同时，教师在进行德育的时候，一定要切实把握多方面的因素，将德育知识与教学、生活实际联系起来，让学生进行多元思考，引导学生形成正确的思想观念，提高学生的德育水平。

3.探索适合学生的“主题活动”，丰富教学内容，助推学生健康成长

德育是一个精细大工程，这是因为学生的认知规律决定的。因此教师在进行知识教育、德育活动授课活动之前，需要将知识进行梳理，找出知识之间的脉络体系，形成“整体化”的课程内容。

“主题班会”是最好的“立德树人”教育途径之一，笔者所在的县城一所小学，就把学校班会课、德育课、安全教育课等紧密融合在一起。学校德育处根据学校、学社会等实际，制定详细的“学校主题班会方案”，将“红色基因教育”“安全教育”“历史文化教育”“劳模教育”等内容融合到“主题班会”中。各班通过不同的形式，通过演、唱、讲、绘等通俗易懂的艺术方式，对学生进行德育浸润教育，取得了较好的教育效果。我们曾经在这个学校观摩过“主题班会”，可谓受益颇多。

教师在进行主题活动时，需要进行细致的引导、鼓励、帮助以及表扬，充分发挥学生的主动性，培养学生的自信心。例如，教师在进行爱国主义这一主题活动时，可以先通过家庭的小活动、小游戏，使学生认知到祖国的含义，再通过歌曲来引导学生对祖国的认知，通过《我和我的祖国》之类的爱国歌曲，使学生在具体的活动经验当中，体会深刻的思想观念，从而潜移默化地让学生形成相应的思想观念，完善其对世界的整体认知。

三、丰富学校内涵，家园合作、巧借平台，提升德育时效

1.发挥教师“榜样”引领，实现因材施教

学生教师在学生的人格塑造及知识掌握等方面要储备丰厚的素养。因此在进行“立德树人”的德育活动时，在具体的教学活动中，教师要特别注重自身的言行及行为，为学生塑造良好的教育环境，通过日常生活中的渗透，帮助学生形成良好的思想道德及行为习惯，同时教师还要尊重学生的个体差异，公平对待每一个孩子，使学生感受到教师的尊重，使他们能够在积极氛围中健康成长。例如，教师在日常的行为当中，面对学生时，应该面带微笑，语言温柔，充分体现对学生的尊重。在进行交流沟通时，也要注重礼貌言语的表达，从而让学生在具体的德育环境当中，养成乐于助人、懂礼貌、积极向上的思想观念。

教师需要不断地提升自我，加强学习，为学生做好榜样，并在教学内容的准备时，深入阅读并理解“立德树人”的内涵，通过多样化的教学方法，将内涵直观化、简单化地展现给学生，从而提高自己的德育教学水平以及综合素质。教师需要具备一定的教学水平，同时还要具备良好的整体素质，才能够要对学生进行良好的引导作用。

在日常的行为中，要引导学生从内心认识到德育工作的重要性，而不只是简单的教会学生如何为人处事。除此之外，为了促进学生健康成长，也为了让学校保持一个健康、稳定、有序的发展状态。教师也要树立一个“道德标杆”，以供学生参考。这个“道德标杆”可以是教师本身，也可以是班上德行比较好、品德比较高的学生，也可以是这个班级的班长或者思想课代表。通过树立这样一个班级榜样，不断加强对班级学生激励，甚至采取一些物质或者精神奖励，来督促其他学生向榜样学习，这样才能不断突出学生的主体的地位。因为教师是整个班级最具有榜样力量的行为主体，只有通过身边人良好行为潜移默化的影响，才能让学生意识到自己也可以有和他一样的行为水平和思想觉悟。

2.加强“家校合作”，促使学生身心健康

家庭环境关乎学生的健康成长，而学校道德教育工作也离不开家庭教育的支持。为了增强德育的效果，学校要完善家庭联系机制，致力于增强德育，提高家长的德育水平，强化家庭与学校的合作，优化德育环境，真正实现家校合力，促进学生的全面发展。在现代社会，随着现代信息化技术的应用、多媒体和新媒体的不断发展，使家长和教师群体都有了便捷化的沟通渠道。很多家长也可以在线上进行沟通，很多传统的家访和亲子活动也可以采用线上教育来实施。目前比较成熟的做法主要有，制度性途径：家长委员会、家长学校等，项目性途径：家长会、家访、亲子活动等，信息化途径：QQ群、微信群等平台。

3.做好沟通交流，拓宽学生教育途径

随着多种信息化的不断发展、各种平台的不断增加，促进了家长和教师以及学生之间的融合，有利于构建便捷化的德育体系。而平时通过这些微信群、QQ群，教师也可以普及一些德育知识的内容、学校的校规和校训，等等，通过“图文并茂”的形式发布在家长群中，让家长提前阅读，这样能够实现家校联合，达成共同教育的目的。与此同时，通过平台的信息发布，更能够使家长和教师产生思想教育的统一认识，减少教育摩擦和矛盾，进一步巩固德育效果。

学校在对德育活动体系构建、内容选择、活动开展等环节中，更要考虑家长的参与度。要通过“平台构建、体系构建”等，形成家校合力，为学生的人格和道德发展创设了全方位、多层次的环境，培养发展学生的优秀品质，为学生健康成长奠定基础。例如，我县某个小学在进行的“学生家长会”上，教师提前通过家长 Qq群、微信群发出活动倡议及要求，到时候共同参与教育活动。还时常开展一些丰富多彩的“线上家长会活动”，组织家长在周日或者晚下班的时间进行“线上家长游艺会”。“线上家长会”，不但避免了当面沟通的尴尬与约束，还能使家长在群内畅所欲言，更能够让教师客观公正地对学生在学校的表现向家长进行讲述，避免了许多不必要的问题。

德育在学生的一生中都具备重要的作用，因此，教师要切实提高自身业务素质、道德品质，创新教学方法，在“立德树人”的实践中，为学生成长提供助力，发挥学生主观性，提高学生的整体素质。