家园互动在学前教育中的重要性

福建省霞浦县溪南中心幼儿园 叶珍珍

《3—6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）认为，学前教育工作不仅是幼儿园的责任，也是家庭教育的责任。因此，目前的学前教育在做好幼儿园方教育工作的同时，也要高度重视家庭教育工作，构建家园共育、创造家园互动的新形式。文章讨论了家园互动在学前教育中的重要意义，分析了在学前教育中创设家园互动新模式的方法，以助力学前教育的全方面发展。

在学前教育中，家长是幼儿园最好的合作伙伴，积极开展家园共育，探索全新的家园互动路径，构建家园双方的联动活动，是创设良好学前教育环境的重要路径，能够给幼儿提供一个完整且温馨的成长环境，让幼儿在教师与家长的共同努力下快乐成长。因此，新时代背景下的学前教育必须落实家园互动，相互配合、同步教育，达成提高幼儿素质的教育目标。

一、学前教育中家园互动的重要性

（一）促进家长与教师的心灵沟通

家园互动是教师与家长心灵沟通的重要渠道。家长与教师是幼儿在成长路上最重要的引路人，但双方在学前教育中所处的位置不同、与幼儿的关系不同、观察幼儿成长过程的时空条件不同、自身教育素养不同，所以在面对幼儿时，也会采取不同的教育思路，甚至在面对幼儿、与幼儿交流或给幼儿的行为进行评价时，双方的看法也不同。

新时代的教育理念倡导幼儿的全面发展、综合发展，让学前教育成为让幼儿学做人、带幼儿看世界、教幼儿学方法的人生课堂。所以，在与幼儿交流并开展学前教育时，无论是教师还是家长，都要从客观的角度了解幼儿当前的成长状况，对幼儿的行为能力及素养做出全方位且客观、公正的评价，了解幼儿的学习状况、成长进度，关注幼儿在学习或参与各项活动时一点一滴的进步，给幼儿最及时的激励。在幼儿出现认知错误、情感误区时，要及时分析内在原因并及早干预，让幼儿成长为一个人格健全、内心丰富的优秀儿童。

家长与教师需要深入沟通，了解幼儿行为的特征，但受限于双方在教育中缺失了对方那一部分视野，教师不了解幼儿在家的学习情况，家长也不了解幼儿在园都参与了哪些活动。此时，家园互动正是教师与家长进行心灵沟通、互通有无的核心渠道。双方在互动过程中可以交换立场，站在对方的视角上考虑问题，不仅能正确看待对方的育儿方法，还能理解对方、体谅对方，使双方在合理的互动之下达成深度合作，构建一个可供幼儿健康成长、快乐生活的学前教育环境。

（二）构建育儿经验的交流园地

有许多幼儿家长没有过多的育儿经验，也没有认真学习科学的育儿理念，更多是在摸索中积累经验，费心劳力。但在家园共育视野下，开展家园互动，提高家庭与幼儿园的联络频率与互动效果，能给教师与家长提供多样性的交流渠道与互动方法，可以以更灵活的形式鼓励家长与教师间交流讨论育儿经验、分享教育方法，让家园互动成为育儿经验的交流园地。双方在讨论、交流、学习探索的过程中，可以寻找到更适合幼儿健康发展的教育思路。

（三）引导家长参与幼儿管理活动

以幼儿园教师为主导积极开展家园互动，是引导家长参与到幼儿园管理活动的有效途径。家园互动是联系家长与幼儿园的主要渠道之一，也是家长了解幼儿园日常活动及生活状态的重要手段。在家园共育背景下，幼儿园应鼓励家长积极参与到幼儿园日常管理当中，尝试让家长成为管理制度的制定者与执行者，如调查幼儿家庭状况，在尊重家长个人意愿的基础上，邀请家长发挥个人专长，积极、踊跃地参与到幼儿园学前教育管理工作当中，实现家园共管共育，并通过高效率、高频率、高质量的家园互动，实现家园共育的协调一致，进一步提高家园共育的执行效果。

（四）增进家园沟通与亲子情感

构建高质量的家园互动活动可以改变传统教师、家长与孩子的三方交流途径。教师要全面创新教育理念，改变传统的家长会形式，让幼儿园开放日不再流于表面，发挥出其真正的价值，引导家长进一步了解幼儿一日生活的具体内容，了解幼儿园一日活动的根本目的。

教师可以通过邀请家长到园，使家长与幼儿一同参与亲子活动的形式，让家园双方达成有效的互动与沟通，深度了解对方的工作内容与工作价值，并利用亲子活动增进家庭情感，让家长陪伴在幼儿身边，与幼儿一同成长。在这过程中，家长可以观摩幼儿园的教育方式，生成正确的育儿观念，了解幼儿教育的具体目标及有效方式，掌握幼儿在成长过程中各项能力的增长情况，并深刻认识到在学前教育过程中为幼儿创设良好教育环境的重要意义，在家园互动中掌握正确的家庭教育方法，愿意积极、主动地与幼儿亲近，增进亲子情感。教师也可以通过家园互动，了解幼儿在家庭的各项表现，掌握幼儿的能力发展情况。同时，教师还能深入挖掘来自家长的教育资源，引导家长成为学前教育活动的组织者、参与者或实施者，继而丰富学前教育模式，提高学前教育质量。

二、学前教育中的家园互动新策略

（一）拓宽互动渠道，创新家园联络方式

新时代的学前教育要引入信息技术，打造信息化教育环境，积极发挥出信息技术多渠道、信息共享以及实时通讯等优势，将其用于家园互动当中，给家长与教师的联络提供新方式。

首先，幼儿园可以构建官方网站或微信公众号，并在其中开设多个子栏目，如家长信箱、育儿信息推送、幼儿营养健康、学习园地等。其中，家长信箱用于接收家长对幼儿园教育工作的建议；育儿信息推送以科学的育儿理念、先进的育儿方法为主，旨在帮助家长树立正确的育儿思想，使其了解家庭教育重要性，能以科学合理的方式，根据幼儿当前的成长现状开展有效的家庭教育工作，为幼儿的健康成长构建良好的家庭环境；幼儿营养健康栏目以食育为主，包括不同年龄段幼儿的科学饮食策略、运动健康计划等；学习园地栏目将上传幼儿在园内的各项学习活动过程或学习成果，如主题类美工课的记录视频、图片以及幼儿在美工活动中最终制作的成品展示。

上述子栏目中的信息推送可以让家长了解幼儿园的教育方法以及教育效果，给家长提供了反馈、建议的渠道，有助于实现家园互动。值得注意的是，幼儿园设置的官方网站或微信公众号中设置的每一个栏目与模块都要基于本园的园本化课程设计、办学理念等，展示出幼儿园教育的真实情况。

其次，传统的家园互动模式多为家长会、家长日以及电话联络，导致家园互动的沟通频率有限。使用信息技术后，教师与家长的联络会更加通畅。在交流渠道选择方面，教师和家长可以共同商讨，选择一个应用频率最高的实时通讯软件，如微信、QQ 或钉钉等其他软件均可，在软件内组建家长群，保证教师可以在第一时间联络到幼儿家长。在日常的执教工作中，教师也要时常与家长保持联络，定期分享幼儿在园表现，告知家长本阶段的教育重点、主题，或是幼儿的综合能力成长状况，与家长一同制订下一阶段的家园共育计划等。家长也要通过联络群，积极与教师联系，告知教师幼儿在家里的表现或向教师提出一些教育方法等意见。

（二）转变家长观念，促进家园深度交流

《指南》是学前教育的指导性文件，既能指导幼儿园开展保教工作，又可指导家庭教育。在家园互动过程中，幼儿园作为主导者肩负着主要任务，向家长普及科学的教育观，转变家长的教育理念，拓展家园互动模式，引导家长与幼儿园深度交流，有序沟通。幼儿园要在《指南》的引领下，为家长讲述科学的教育方法。教师可以采用故事法、案例法等为家长讲述新时代的学前教育理念及科学、可行、高效的学前教育方法。与此同时，分析幼儿的成长特征以及家长在家园共育方面的表现，对个别家长进行一对一的深度约谈，针对性地解决家庭教育中存在的各种问题。

除此以外，幼儿园还可以定期发放调查问卷，调查各幼儿家长在学前教育阶段最关心的问题，家长认为幼儿在成长中存在的不足，以及家长对家园互动提出的期望等内容。在汇总分析后，寻找幼儿在成长过程中存在的共性问题、家庭教育中的常见问题，并举办育儿经验分享会、育儿沙龙等小型活动，邀请多名家长共同讨论，最终解决问题，帮助家长树立正确的育儿观。

（三）组织线下活动，创新家长开放活动

在家园互动方面，除了线上教育以外，还要积极组织各类线下活动，如组织家长开放活动，邀请家长到园，引导家长观察幼儿在园的真实学习情况、游戏过程与生活环境，使家长进一步了解幼儿在园内的各方面表现，让家长在参观幼儿园教育的过程中了解教师到执教方法、引导形式以及支持策略，让家长开放日成为教师展示自身专业素养的重要手段，以此提高家长的教育能力。

幼儿园在使用信息技术构建家园互动渠道，并在线上为家长推送育儿经验、育儿策略时，还要积极组织各类线下教育活动，根据幼儿的年龄特征、成长发育情况以及家庭教育过程中的不同需求等内容，定期组织线下现场教学活动，聘请学前教育领域的专家学者到园授课，为家长讲述与幼儿健康营养、亲子关系维护、家庭教育方法等专业知识，也可邀请优秀家长讲述育儿心得以及家庭教育方面的核心理念，让家长在线下活动中学习新知识、讨论教育方法、分享教育策略，构建“线上+线下”的联动讲堂，为家长提供科学且具有针对性的家庭教育建议。

（四）优化组织架构，发挥团体力量作用

为进一步提高家园互动在学前教育中的应用价值，幼儿园还可成立家长委员会或成长助教团，引导家长自我管理，并突出家庭与幼儿园的合作互动。家长委员会能够解决部分家长工作较忙，很难空出大量时间参与家园共育会议或各类线下活动的问题。在家长缺席互动活动后，由家长委员会传达活动主要内容、主要思想即可。成长助教团则改变了传统教师主导、指挥家长仅需配合即可的家园共育策略，更强调双方的合作与互动，双方都可成为活动发起者、活动方案制定者与活动执行者，共同参与学前教育活动的制订、实施、评价的全过程，发挥团体力量的作用，让家园互动更有效。

（五）联动社会资源，培养幼儿综合素养

家园互动是建立在家园共育基础上的一种交流模式，而在家园共育中，除了家长与幼儿园的联系外，还要引入社会资源，构建家、园、社联动的教育环境。如果父母是幼儿在成长过程中的第一任老师，幼儿园是幼儿参与教育的主要场所，幼儿园教师是幼儿的第二任老师，那么社会生活便是考验幼儿对所学知识掌握能力、让幼儿迁移应用的巨大平台，是幼儿的主要生活环境，是幼儿一辈子的老师。家园互动必须认清社会教育资源以及社会教育的重要价值，让幼儿了解社会、走入社会，在日常的学习与生活中认真观察、切实感悟，将所学知识进行有效应用，让幼儿在社会环境中获得综合成长，以此增强幼儿的综合素养与社会责任感，掌握在社会生活中的基本规则，养成良好的生活习惯、行为习惯与道德素养。

幼儿园、教师应承担起整合家庭教育资源和社会教育资源的责任，让幼儿园成为家、园、社三方联动的“中继站”，积极开展家园互动，构建符合幼儿身心发展规律与认知水平的社会化教育活动。例如，在常规的幼儿园基础课程教育以外，教师还要设置规则类教育，让幼儿养成良好的行为习惯。如，在园内生活时，要遵守园内秩序，不影响他人；在自主游戏中，要做好自己的事，邀请他人共同游戏时讲礼貌；在集体共同参与某项活动时，遵守纪律，听从教师的指示，有序排队。在园内开展完此类规则教育以后，教师要及时与家长取得联系，告知家长本阶段的规则教育主题，并邀请家长监督幼儿在家庭生活中是否遵守了规则，将幼儿园的规则教育延伸至幼儿的日常生活中去。此外，着重提及遵守纪律以及排队等公共秩序规则的教育，告知家长在带领幼儿到户外活动时，要关注幼儿的行为、做法，让幼儿在社会环境中主动遵守公共秩序。

三、结语

家庭教育是学前教育中不可或缺的重要组成部分，家长是幼儿园在开展学前教育工作中的重要合作伙伴。幼儿园、教师要认识到高质量的家园互动在学前教育中的重要地位，结合园内实际情况、幼儿年龄特征、家长特殊需求制订新颖的家园互动策略，坚持尊重、平等、合作等原则与家长合作，取得家长的理解与支持，引导家长主动参与到家园共育当中，以高质量的家园互动构建科学、合理的家园共育策略，以此助力幼儿的全面发展。