高中数学教学中智慧课堂构建策略探究

摘 要 智慧课堂是智慧教育的主阵地、主场景，也是学校教育数字化转型的核心场域。在教学数字化变革实践中，智慧课堂发挥着重要的引领和推动作用。高中数学学科是一门逻辑性、抽象性、综合性相对较强的学科，对于学生而言存在較大的学习难度。伴随着教育教学改革的深入实施和新课程标准的全面推进，数学教师要及时更新教学理念，构建新型的教学模式，推动课堂教学的变革。本文在概括了智慧课堂的内涵与特征的基础上，简要分析了在高中数学教学中构建智慧课堂的意义，并基于智能信息技术及高中数学课堂教学实际，积极探索高中数学教学中构建智慧课堂的策略，以期为广大一线教师提供参考。

关键词 高中数学；教学；智慧课堂；策略

中图分类号 G633.6

文献标识码 A

文章编号 2095-5995（2023）12-0045-03

数学学科是学校教育中的一门基础性学科，贯穿学生学习的始终，具有十分重要的学科地位。同时该学科也是培养学生思维能力、创新能力、数学学科素养的重要途径，对于学生综合素质的全面发展具有极为重要的意义。数学学科本身承载着厚重的思想和文化，是人类文明的重要组成部分，也是学习其他自然学科的基础，学好数学知识不仅有利于学生学习阶段的发展，更有利于学生终身的发展，是学生学习及生活不可或缺的重要内容。在高中数学教学过程中，教师构建智慧课堂可以将抽象的知识形象化、生动化和具象化，让学生能够更好地理解知识、学习知识，使学生认为学习数学不再是一件非常困难的事情，既有利于激发学生的数学求知欲望，也有利于提升学生的课堂参与度，从而使得数学教学变得更具有意义和价值。［1］

一、智慧课堂的内涵与特征

想要在高中数学学科教学中构建智慧课堂，就必须要先明确何为智慧课堂。智慧课堂是在互联网技术信息化时代下所建立出来的新型课堂，是科学技术不断发展的新型产物，是依托“互联网+”、云计算等先进信息技术构建而成的高效的现代化课堂。智慧课堂模式能够将教材上的知识点以更加形象的方式进行呈现，充分激发学生的学习积极性及学习兴趣，挖掘学生的潜能，培养学生的创新意识，增强学生的学习智慧。［2］总的来说，智慧课堂实际上就是依托于信息技术，促使教师对学生学习情况进行实时分析、实时研究、实时探索，进而构建教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化的数学教学机制，由此也随之创建有利于协作交流和意义建构的学习环境，以该学习环境为依托，以满足学生全面发展和个性化发展的需要。［3］

智慧课堂具有两个显著的特征：一是数据要素化，数据是促进课堂教学智慧生成的前提，在智慧课堂教学实践中要重视发挥数据的作用，从数据获取、数据加工到数据输出，科学引导学生从多个角度去分析和解决问题，实现教学智慧生成；二是教学智能化，智慧课堂是智慧教育的主场景、主阵地，也是学校教育数字化转型的核心场域，教师要基于智能信息技术构建智能学习场景，提升教学智能化水平。［4］

二、在高中数学教学中构建智慧课堂的意义

（一）有助于提升教师的教学组织能力

在智慧课堂背景下，教师要真正做到以学生为主体，充分发挥自身的主导作用，一方面要引导学生学会探索知识、分析知识、构建知识，另一方面要深入研究教学内容的重点和难点，充分利用网络智能平台，构建智能学习场景。为了让学生对知识的学习不再是被动接受的过程，而是主动的、积极的探索与分析的过程，教师需要不断完善自身专业知识，提升自身的教学组织能力，相关课堂设计也要具有较强的互动性，并通过多种方式让学生间接或者直接地获得体验，进而更加清晰透彻地掌握所学内容，完善知识体系。［5］

（二）有利于优化师生互动交流的方式

利用智慧课堂教学平台，教师和学生、教师和教师之间的交流也将变得更加方便快捷，教师可以通过大数据统计功能对学生的实际学习情况包括作业完成效度进行全面的监测和诊断，从而有针对性的调整教学策略、教学内容、教学方式。当然，教师也可以借助于智慧课堂教学平台开展教学活动或给学生发布任务，让教师的教学过程和学生的学习过程变得更加清晰和完善，师生互动便捷高效，学生的学习质量和学习效果也会大大提高。

（三）有助于提升学生数学学习的积极性

高中阶段的学生正处于青春期，也处于叛逆阶段，同时渴望得到他人的赞美和肯定。很多学生认为高中阶段数学学科难度太大，在学习数学知识的过程中易有挫败感，对数学缺乏兴趣。这时，教师就需要结合学生的身心发展特点，突破单一的教学模式，依托各种先进的科学技术构建智慧课堂，将数学学科的抽象性、逻辑性、严谨性通过趣味化的形式进行展现，增强课堂的活力与感染力，强化学生在数学学习过程中的积极情感体验，促进学生积极、主动地参与课堂教学活动，提升其对数学学习的积极性。

三、高中数学教学中构建智慧课堂的有效策略

（一）转变教学理念，更新教学模式

在新课程改革深入贯彻落实的背景下，传统的数学教学理念已经不能适用于现代教育发展的实际需要，如果教师依旧采用传统应试教育的思路进行课堂教学，则会限制数学课堂教学的改革和进步，制约学生核心素养的提升，扼杀学生的思维活力及创造力。作为新时代的高中数学教师，必须树立正确的教育教学目的观、结构观、质量观、发展观，及时更新自己的教育教学理念，针对课程改革的实际要求进行纵深挖掘和研究，从而打造出高质量的数学课堂。伴随着信息技术的不断发展，教师在进行教学模式改革、教学方法创新时，可以积极引进智慧课堂模式，从而更好地培养高素质的优秀人才。传统高中数学课堂教学中，很多教师都将自己视作教学的中心，将自己视作课堂的主人，讲解内容及讲授方法全由教师自主决定与安排，这不利于学生数学思维的发展，不利于学生创新能力的培养，也不利于学生数学核心素养的提升。

以教学“任意角的三角函数”为例，这一课程的主要内容包括三角函数的运算以及三角函数的图像变化，该课程教学目标就是让学生掌握任意角的三角函数的定义、性质及运算法则，能够运用任意角的三角函数解决相关实际问题。该部分知识点较为琐碎，学生在学习的过程中需要在脑海里构建出较为清晰的数学知识结构，教师也需要引导学生在学习基础知识的过程中学会运用数学语言表达数学变量及进行数学运算，并借助这部分知识的教学培养学生的创新思维能力。基于新课程标准的要求，教师在进行相关内容教学时，不能再沿用传统的教学模式和教学习惯，而应结合智慧课堂中的各种教学工具，为学生创建有利于协作交流和知识建构的学习环境，从而将书本上的理论知识和现实问题相结合，帮助学生构建更加科学合理的知识体系。为此，教师首先应在深入研究教学重难点的基础上，结合学生的日常生活，制作微课视频、课件，利用图、文、声、像并茂的形式进行知识的探索与传授，引领学生纵深学习相关知识；接着在希沃白板上为学生设计习题，利用软件相关功能，直观演示解题过程。这样既能够展现智慧课堂的优势，同时也能够降低学习难度，提升学习效果，让学生对数学知识的了解更加清晰和完善。

（二）以学生为主体，提升学生的参与度

在高中数学课堂教学中，教师必须充分认识到学生的现有认知水平和学习能力，并且要深刻认识到“以人为本”的教学理念运用于高中阶段数学教学的重要意义和价值。高中阶段的学生自主意识强烈，也具有了一定的知识储备，对事物拥有自己的理解和认知，但因其认知水平及理论基础的不同，其对事物的研究方式及理解的深入程度也存在着极大的差异。因此，要真正将学生作为学习活动的主体，让其拥有充分的自主权，从而以自己的实际学习情况为基础进行知识的纵深研究和分析。新时代的教师必须充分意识到，只有让学生具有探索知识、研究知识、分析知识的内驱力，才能够真正做到以学生为课堂的核心，提升学生的学习效果、学习质量。因此，教师要结合学生的实际情况，精心设计教学方案，积极构建智慧课堂，培养学生的自主学习能力，提升学生的数学思维，让学生感受到数学的魅力，进而促使学生在课堂之上有所成长、有所提高。智慧课堂教学模式中，教师可以借助大量的教育教学资源构建多样化的教学模式、教学体系，也能够将重难点知识以更加形象直观的方式呈现在课堂之上，还能够结合学生的实际情况，让学生选择适合自己所需的个性化的学习内容，从而促进学生的高效学习、高质量学习，还能给学生留出更多的自主学习时间，让学生自己探索、自己研究，引导学生学会举一反三，从而挖掘学生的潜能，促进学生的个性化成长。

以教学“圆柱、圆锥”为例，这部分内容是立体几何知识的重要组成部分。为此，教师需要借助智慧课堂云平台中的教学资源及希沃白板平台，将立体几何图片、视频资源予以展示，帮助学生建立良好的立体几何思维能力，让学生高质量、高效率地把握立体几何相关知识，提升学习效果和学习能力。在教学过程中，教师还需要将教材知识与学生的日常生活进行紧密连接，启发学生站在数学学科的角度观察生活、探究生活，提升学生思考与分析问题的能力，进而构建更具生机和活力的课堂，充分调动学生参与课堂教学的积极性，提升学生的学科核心素养。为了更好地借助智慧课堂模式构建高效课堂，提升学生的学习质量，教师还可以依托智慧课堂构建更具活力和生机的课堂教学环境，充分调动学生参与教学活动的积极性和主动性，进而突出学生的主体地位，让学生结合自己的实际情况自主管控、自主选择学习模式，让不同层次的学生都能够在现有水平的基础上得到进步与提高，让学生能够充分感受到学习数学知识的乐趣。

（三）加强师生互动，提升课堂教学效果

传统的教育教学过程中，教师习惯于单向地给学生讲解知识点，很少去倾听学生对于相关知识的理解和分析，甚至还有部分教师因担心课堂进度问题而随意制止学生提出的各种想法。新课程标准背景下，高中数学课堂教学必须注重学生主体性作用的发挥，加强师生互动，改变以往的师生关系。而在现今智慧课堂的构建过程中，教师要营造出活跃的课堂氛围，使学生更好地融入数学课堂教学活动中，利用交互式的课堂模式，加强和学生之间的沟通与交流，了解和掌握学生的实际学习情况，把握教学的精准度，及时调整自己的教学安排。高中数学智慧课堂模式下，教与学、教师与学生本身就是相辅相成、相互成就的关系，师生之间的互动交流能够有效提升学生的课堂参与度，让学生的注意力高度集中，提升高中数学教与学的效果。［6］

以教学“复数及其几何意义”为例，这部分内容的教学目标就是让学生理解复数的概念及其几何意义，提升学生的邏辑思维能力、数学分析能力和理解能力。在智慧课堂构建时，教师可以借助智慧课堂相关智能平台中有关复数历史起源的课程资源，让学生充分融入数学文化氛围中，同时借助于智慧课堂构建智慧云平台，打破学生学习的时空限制，让学生利用云平台中丰富多彩的教育教学资源，拓展学习的空间，借助智慧课堂引进信息化技术，充分体现出高中数学教学演示性的特点，展示复数的概念的发展历程，激发学生的学习兴趣，提升学生参与课堂的积极性、主动性。接着教师又通过智慧平台给学生下发与之相关的教学资料和课程任务，让学生课后进行数学知识的纵深研究与学习。然后教师利用师生互动交流界面讨论复数的概念及其综合应用的相关场景，通过师生之间的互动交流，教师可以及时捕捉学生新奇的想法，推断学生现有的实际学习状况，也能够真正做到以学生为主体，提升课堂教学的有效性。

智慧课堂是随着新课程改革发展起来的一种新兴的教学方式，伴随着我国教育事业的逐步发展及多媒体信息技术的逐步引进，构建智慧课堂已经成为高中数学课堂教学模式变革未来的发展方向，教师要转变传统教学观念，以智慧课堂为基础，进行教学模式、教学方法的优化研究，为启发学生智慧，拓展学生个性，提升学生数学思维能力、自主学习能力，培养学生良好学习习惯奠定基础。

（秦开武，潜江市园林高级中学，湖北 潜江433100）

参考文献：

［1］［2］ 白晓曦，王超.高中数学教学中智慧课堂构建策略探究［J］.数学学习与研究，2022（31）：32-34.

［3］ 苏灿强.智慧课堂背景下的高中数学作业设计思考［J］.中学数学，2023（11）：23-25.

［4］ 刘邦奇.智慧课堂引领教学数字化转型：趋势、特征与实践策略［J］.电化教育研究，2023（8）：71-79.

［5］ 丁建.智慧课堂构建下高中数学教学策略探究［J］.数学学习与研究，2022（25）：116-118.

［6］ 钱南林.高中数学教学中高效课堂构建策略研究［J］.高考，2022（3）：93-95.