浅谈作文教学的几点策略

张小燕

一、感悟人生真谛，激活灵感 。

俗話说“巧妇难为无米之炊”。胸无点墨，要想写出具体、生动、形象、感情真挚的文章谈何容易。于是，我深深意识到提高学生作文能力，首先要让学生自己读书，读自己喜欢的书。语文课上，我把阅读的权利还给学生，充分尊重学生的个性体验、自我感受。课后，从学生阅读的可行性出发，推荐、指导他们读适合学生年龄特点的书籍，尊重学生的阅读自主权。 然而，我又发现有些学生虽然也读了很多书，却看不到他们作文水平有明显的长进。仔细分析，原因在于读书没有得到真正的“内化”。于是，我又让学生养成搜集、整理资料的好习惯。每天读一篇文章，做好相应的读书笔记。为了督促学生多读，多记，更为了让学生相互学习，每天的语文课上进行读书笔记交流。通过这种方法鼓励学生主动读书、主动积累。久而久之，学生以一颗活跃的灵魂，为获得灵感而读书。

二、立足社会实践，引进活水。

兴趣是最好的老师，兴趣是作文最重要的内驱力。如何引发学生的写作兴趣，关键在于让学生写自己平时喜欢写的东西，减少对写作的束缚，实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。每年的春游、秋游、参观、远足、夏令营等一系列社会活动，都是学生作文的绿色通道，它有效实现了作文题材的变死为活、变空为实。而每当绚丽多彩的画面呈现在学生面前的时候，学生无不为眼前鲜活的情景所动容。一旦学生进入到这迷人的情景中，他们的兴趣就会被激发，他们的思维就会被激活，他们的情感就会被唤醒，他们的写作过程就会变得愉快而有效。而习作练习就在丰富的活水源泉中诞生，学生的写作兴趣、写作能力也就在不知不觉中得到了训练和提高。前几天，我们六年级学生去田野跋涉写出了这样的文章：“我们穿过马路，便来到了开满油菜花的小路上。高高的油菜花把队伍给淹没了，我们仿佛走在一座奇特的迷宫里，调皮的花瓣亲热地挠着我们的脸蛋，凑到花瓣上晶莹的露珠顺着花瓣滑落到我们的脖子里。”虽然学生的笔触显得稚嫩或笨拙，但它毕竟是学生情感的真实写照。

三、蓄积生活点滴，启迪灵性。

生活是学生习作取之不尽的源头活水。充分利用生活中各种机会，各种事物，各种现象，多途径寻找话题、文题，有利于启迪学生的灵性。在这方面，于永正老师的做法给了我颇多的启迪。当开学发新书时，学生都迫不及待地翻阅起来，有的还小心翼翼地抚摸着封面流露出对新书的喜爱之情。细心的于永正老师体察到学生的这一心理，便出了《发新书》这个题目让学生写。我努力效仿于老师的方法，细心捕捉生活中的点点滴滴，启迪学生的写作灵性。久而久之，学生也善于蓄积生活点滴，发现生活精彩之处，且乐于及时记载。在成人心目中单调平常的家务劳动，在孩子们的手下也会变得曲折多姿：烧饭不放水，做成夹生饭；去菜场煞有其事地还价，付帐时却看错了斤两；杀鱼时抠破了鱼胆令全家人满腹“苦水”；炒菜时发生“油水混杂大爆炸”等。正是小学生的年龄特点才会使他们手下的家务事变得情趣万千，产生诸多幽默效果，丰富了孩子的情感体验，使之生动地表达。