简析小学数学教学中的师生互动

王飞飞

综合与实践是小学数学课程的重要领域，它在满足素质教育与新课标的要求下，为小学生提供了探索、实践、研究新思路，极大推动小学生对数学知识的理解。但在实际教学环节，综合与实践并没有得到小学数学教师的重视。

一、问题分析

（一）课程认识存在偏差

当前小学教学安排上，基本没有多余的课时安排综合与实践课程，致使一部分小学数学教师将其作为选学内容，没有给予应有的重视，鼓励学生进行相关知识的学习与练习，使这门课程存在很大的随意性。

（二）内容选择存在难度

对很大部分小学教师而言，综合与实践课程是全新的教学领域，因此，在教学中没有相应的理论与实践经验作为借鉴。加上该课程缺乏相应的教材与教学情境，进而导致教师在教课时困难重重。

（三）评价体系不到位

该课程具有极强开放性，没有固定的教学模式。对于问题，学生可以有不同的观点，如何对学生的回答与表现进行评价就成为难题。加之部分小学数学教师没有相应的教学评价体系，仍采用传统的量化分数进行评价，不符合该课程的特点与要求，造成评价无法有效落实。

二、教学策略

（一）教材分析与研究

小学数学综合与实践课程是一个全新的教学领域，教师必须对教材进行分析与研究，探索合适的教学模式。我对北师大版数学综合与实践教材进行分析后发现，其具有以下特点：

1、依托数学教材知识

纵观小学数学北师大版综合与实践内容，基本上是以数学教材知识为依托进行安排。第一学段是以单一数学知识点的实际操作活动为主要内容，第二学段加深为多知识点的综合应用为主要内容，但原则上还是以学生所学的就近知识点进行教学活动的安排。

2、背景为生活问题

小学数学综合与实践课程内容的设置主要是以学生的实际生活为基础，使学生在实际的生活场景中挖掘与加深对数学知识的理解。

3、载体是实践活动

从教学内容的安排来看，综合与实践课程这一新领域的教学必须依托学生实际参与，以学生实际活动作为研究基础，比如：实地勘查、实物操作、信息整理、数据测量等。

4、追求多元化目標

这一课程的教学目标不仅注重数学教材知识，更注重学生在实践中知识的积累与总结，使学生学会用数学的眼光实际生活。

（二）创设生活情境

小学生在小学阶段学到的数学知识都能在实际生活中找到原型。因此，小学数学教师应该在综合与实践教学中充分结合实际生活，并在已有教学经验和学生实际年龄及个性特点的基础上，创设学生喜闻乐见的教学情境，激发学生的数学学习兴趣。