实验教学集体备课的有效形式：集体预实验*

崔永霞 陈随清

（河南中医药大学药学院，河南 郑州 450046）

集体备课作为学校进行教学研究的基本组织形式，是众多教师相互交流和学习的一种重要途径，理应在教师的日常工作中发挥重要作用。然而，恰恰就是如此重要的常规、常态的教学活动却很难正常开展，甚至被推向形式主义的误区[1]。目前，集体备课中的主要问题表现在：重形式，无实效；重框架，无细节[2]。那么，如何让集体备课更加精准并发挥实效？笔者认为集体备课是一种实践行动，只有躬身笃行，基于校本，着眼于学科特色，立足于学情，抓住课程本身的特点，找到有效的集体备课的形式，才能让集体备课彰显其生命活力。下面以河南中医药大学药物分析实验课程为例，探讨如何将实验教学的集体备课落到实处。

1 基于校本 挖掘切实可行的集体备课的有效形式

2015年，国务院印发《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》[3]，该方案坚持以学科为基础，引导和支持高校优化学科结构，凝练学科发展方向，突出学科建设重点，创新学科组织模式，打造更多学科高峰，带动学校发挥优势、办出特色。河南中医药大学也及时对学科发展做出新的部署，将实践性较强，且与中药产业最为相关的中药药剂学科、中药炮制学科、中药分析学科整顿融合，实施传统和现代技术并行互补研究，给中药学新一轮学术内涵发展提供丰沃的创新环境。为了提高教学质量，新学科成立以来，致力于寻找更有效的集体备课形式。对于实践性较强的实验课程，最终采用以药物分析实验集体备课的优良传统形式——集体预实验，作为各实验课程最有效的集体备课形式进行推广。集体预实验有利于促进教师间主动对话、讨论、交流和协商，可以从不同的专业角度完善实验项目的设计，形成从原料—炮制—制剂的模拟生产过程，采用分析技术对原料药—炮制品—半成品—成品进行质量检验。集体预实验恰好能使创立的新实验项目在预实验及教学过程中不断地被检验、修正和完善，形成“产—学—研”相结合的实验教学新模式。

2 基于学科现状 集体预实验有利于打造优秀教学团队

目前，本学科从事药物分析理论课教学的资深教师只有2名，承担着药学、药剂、制药工程和生物工程4个专业的理论课，每个专业的实验课都需要分多个实验班开展实验，又需多名本学科其他专业的青年教师参与完成实验的教学工作，他们来自中药分析、分析化学及仪器分析等专业，与药物分析的专业虽相关但依然有差别，因此对实验的目标，重点、难点问题，可能把握得并不十分准确，而集体预实验为他们提供了解决问题的平台，更有利于统一教学。资深教师的教学经验、教学智慧、教学特色是教学团队的宝贵财富，通过集体预实验，对青年教师进行“传、帮、带”，可以弥补其知识和经验的不足。青年教师多来自综合性科研院所，母校给予他们在学习和实验过程中的高要求以及使用的先进的教学手段和教学方法，在预实验这个全员参与的实战场景中得以展现，有利于革新我们老牌中医药院校一些陈旧的实验习惯和教学理念。集体预实验的过程中，大家互相促进，共同发展，有利于打造以学科发展为基础的优秀教学团队[4]。

3 基于课程特点 集体预实验才是实践出真知

药物分析实验是一门实践课程，是药物分析课程教学中不可缺少的组成部分与重要环节，旨在培养学生强烈的全面控制药品质量的观念，使学生掌握药物分析研究的方法和技能，从而能够胜任药品研究、生产、供应、临床使用及监督管理过程中的分析检验工作，并具备创新研究和解决药品质量问题的思维和能力。教学任务艰巨，力争在有限的学时内尽可能让实验内容丰富，从原料到制剂，从化学药品到中成药，从体外药物分析到体内药物分析，其药物分析实验涉及的药品、试剂、仪器种类繁多，因此预实验可以确保药品、试剂和仪器的正常使用，是实验教学顺利开展的前提和保障。因实验课任课教师较多，因此采用集体预实验的方式进行集体备课是非常有必要的。大家围绕一个实验项目，经过亲自动手操作，明晰实验重点、难点，推敲实验主要误差来源，统一对学生实验技能及规范的要求，统一实验过程及实验结果的评分标准等。集体预实验中，发现问题、解决问题，利用过程和结果说明问题；有质疑有疑义，有协调有统一，最终明确实验目的，细化实验方案，规范实验操作，减少误差来源。只有躬身笃行，反复推敲实验的每个细节，才能把每一个实验都精雕细琢，打造成精品。

4 基于学情 集体预实验才能使学生收益最大化

药物分析实验课程的授课对象为药学院药学、药剂、制药工程及生物工程班本科四年级的学生，均为理科生，本课程在第七学期开设，学生已经掌握了基础化学及仪器分析、药物化学等基础课和专业基础课。学生需要利用所学过的理论知识指导药物分析实验的实践操作，去解决实际问题，为今后从事药品检验、新药研究和开展临床药物分析工作打下基础。

药物分析实验课是连接课堂到工作岗位的桥梁和纽带，所以，需要不断地优化实验项目，根据药典更新检测手段，跟踪热点话题开设新实验项目，只有通过集体预实验才能集思广益，始终保持实验项目的趣味性、实用性和可行性。通过集体预实验，可以摸清实验的每个细节，让可能出现的问题了然于心，这样才能在学生实验出现异常现象或可疑结果的时候，提供及时的、有效的、科学的指导，协助学生寻找解决问题的方法，提高学生解决问题的能力，真正把课堂还给学生，让学生在有限的实验课堂内，收益最大化[5]。

集体预实验是实验教学集体备课“知行合一”的典范，既加强理论学习，又结合实践。基于校本，利于开创“产—学—研”结合的实验教学模式；基于学科现状，利于打造优秀教学团队；基于课程特点，利于打造实验精品；基于学情，利于学生收益最大化。精彩课堂的生成离不开教师热爱的态度和开放的胸襟，精彩课堂的生成离不开备课的深入细致与教师高超的教学艺术。集体预实验将促进实验课堂的高效生成。