基于“双减”政策的小学语文试卷命制分析

江苏省扬州市文峰小学 赵红娟

“双减”政策的提出，是为了减轻作业总量，减轻学生的学习负担，“双减”政策督导也被列为我国2021年教育督导工作“一号工程”。对于小学语文教育工作而言，教师必须对小学语文试卷命制进行分析研究，并结合语文教育工作及教育政策的要求，对小学语文试卷命制进行适当的创新改革，使得试卷命制能符合“双减”政策的要求，实现小学语文教育的有效实现，以期在“双减”背景下更好地开展小学语文教学。

一、“双减”背景下小学语文试卷命制现状

首先，小学语文试卷命制缺乏不同学段教学目标应有的层次感。结合学生的个体差异性，重视每一个学生的发展，精确掌握学生的学习情况，针对不同年级的学生实行有所不同的教学目标，这是小学语文试卷生活体系的主要目标。然而，现行的小学语文试卷制度对不同年级学生的特点没有给予足够的重视。例如，在小学语文试卷中，各个年级的学生在考试中经常会遇到听写补充文本的题型。这对于有语文基础知识和经验，词汇累积较多的高年级学生来说是非常适当的。但是对于知识、经验、词汇累积未到达一定程度的学生而言，口授课本很难反映学生真实的汉语学习水平。

其次，小学语文试卷命制缺乏对于语文学科素养的全面型及整体培育。长期以来，许多小学语文教师都把“听、说、读、写”训练作为小学语文教学的目标。但是，在小学语文试卷的命题过程中，从一年级到六年级，各个阶段的考试都过于注重学生的写作，对学生的听力和口语不够重视，造成语文试卷不能体现学生的语文素质和综合能力。虽然全国统一采用国家教材，小学语文试卷命题制度发生了极大的变化，但仍有很多学校没有完全实行这种制度，甚至流于形式。比如，五年级语文总分100分的期末试卷，写作69分，听、说、读一共只有31分。

最后，小学语文试卷命制缺乏对学生思维发展、综合应用能力的关注。通过对小学语文试卷的分析、探讨，发现许多小学语文试卷的命题都有一个共同的特点，那就是所有试卷命题都非常重视对记忆内容原型的再现。这对提升学生理解、分析、欣赏能力非常重要，但对写作等能力的考核还远远不够，而且这方面的试题研究更是少之又少。实际上，学习的最终目的是解读和运用。对学生的学习能力和发展潜力具备指导价值和主观评价的创新试题，使教师能清楚、主观地认识学生对汉语应用规律的认识、对形势的理解和掌握，提供更精确的依据。如果命题不能以具体情况为依据，不仅使教师无法对学生的思维方式和关键能力进行考查，还会使学生陷入死记硬背的怪圈中，不仅会使学生对汉语学习失去兴趣，也造成教师的教学方法缺乏新意。

二、“双减”背景下的小学语文试卷命制分析

（一）对于不同学段的学生制定不同的考查目标

新课标对于小学生的考查专门进行了阐释和说明。小学语文试卷命制可以以此为依据，根据不同学段而划分为不同阶段的考查内容，使小学语文试卷命制能真实地考查不同学段学生的语文学习效果。对于低年级学生而言，由于低年级学生的写字能力及词语积累十分有限，尽量设置难度较低、简单易懂的题目。对于中年级的学生而言，由于他们已经经过此前的学习，中年级学生的写作能力和知识积累水平都有了提高。此时，小学语文试卷应重点考查学生模仿与创造相结合的能力。例如，四年级语文试卷里有这样一道题：完成诗句。所有的鸟儿都飞得很高；倒下的树木，千山万水，浩瀚无垠。从题目来看，考题不仅考查学生背文章的能力，还在考验学生对于课文知识的记忆，也考查了学生对于同类题材诗句的累积情况。所以，该小学语文试卷命制具有一举两得的考查效果。对于高年级学生而言，高年级学生已经经历了低年级及中年级两个学段的学习，因此，高年级学生的能力已达到了一定高度。这个时候，小学语文试卷命制就应该考查学生的多方面能力，降低单纯书写及记忆类题型的占比，突出对小学生思维能力及知识运用能力的考查。

（二）小学语文试卷命制应关注知识应用能力

首先，小学语文试卷命题要注重学生对现实生活情况的把握能力。小学语文试卷命题要扎根于现实生活，从学生熟知的现实生活入手，命制有意义的试题，让学生在生活中感受语言知识。例如，六年级的考试中，可以设置此类试题：“模仿报纸、杂志、电视、网络、路牌的广告语，写出你认为最有特色的广告语，模仿他们的修辞手法，为你喜欢的产品撰写一则广告语。”该试题既促使语文教师重视对于语文课外教育资源的开发与利用，还能引导学生将语文知识同生活实际相结合，考查学生在生活中运用汉语知识的能力。其次，小学语文试卷命制要考查学生的语文综合学习能力。教师除了在组织、指导课堂工作方面外，还要在反映综合汉语学习能力的小学语文试卷制度上下功夫，使小学语文试卷真正成为学生综合学习“评价”能力的标准。最后，在小学语文试卷命制时，要把思维方式和思维结果带入考试之中。例如，在设立叙事性阅读问题时，教师可根据文章的情节和作者的思想脉络向学生提问，让学生基于文本展现出自己的个性化思考，鼓励学生多做这类习题，从而提升小学生的思维能力。

（三）小学语文试卷命制应注重开放性

小学语文试卷命制的开放性有助于锻炼学生的思维能力，使小学生能形成自己独特的思维方式。小学语文试卷命制的开放性可以通过以下策略进行体现。例如，小学语文试卷命制中，阅读理解类题型是许多学生最不愿意遇到的题型，学生的难点通常体现在不会组织语言，在这种情况下，小学语文教师可以设置能反映学生思维水平的开放性命题，使学生通过不断面对这种题型，养成独特的思维方式，使其能勇于面对这类开放性的问题。设置开放性问题时，教师要敢于创新，提升开放性题目的质量，培养小学生的创新能力。

（四）小学语文试卷命制建议

小学语文试卷命制的大致技巧及思路为：小学语文试卷命制应该重视语文知识的应用，小学语文试卷命制要注重对基础知识的考查。基础知识是学生进行拓展和更深层次学习的保障，许多题目都是根据基础题型而来的，所以，小学语文试卷命制要多增加基础题型，帮助学生树立更强的学习自信心。这种命题方式可以促使小学生重视对于语文基础知识的学习，提升小学语文课堂教学效率，使语文教师能从繁重的教学任务中释放出来。小学生只有记牢语文基础知识，才能有效开展其他科目的学习，为将来小学生的全面发展奠定基础。由于小学语文试卷命制中很大部分是阅读理解题，分值占比也较高，所以，教师在小学语文试卷命制过程中要有区别地设置一部分文本识别题，以考查文本为出发点，立足文本，增加小学生的语文阅读时间和阅读知识积累，使小学生在进行语文试卷阅读理解题解答时可以轻松面对相关问题。

三、结语

综上所述，随着“双减”政策的不断落实，当今的小学语文试卷命制中不同学段教学目标缺乏层次性、缺乏对于学生语文学科素养的全面型及整体性培育，以及缺乏对学生思维发展、综合应用能力的关注等问题逐渐凸显，小学语文试卷命制应对于不同学段的学生制定具有层次性的考查目标、关注学生的知识应用及思维能力以及注重试题的开放性，发挥小学语文试卷的导向功能，以便在“双减”背景下更好地开展小学语文教学。