家校合作中初中班主任的教学方式

山东省淄博第十五中学 孙 岳

最近几年，随着社会经济、文化水平的不断提高，学校教育和家庭教育逐渐走向融合，家校合作的教育方式已然成为当今时代发展的主流。在家长的热切关注与各种形式的作用下，我国的家庭教育已基本实现了向学校教育的渗透融合，特别是在中学阶段的教育教学中发挥着举足轻重的作用。因此，家校合作对学生发展的作用不容轻视，初中班主任应从家校合作的视角出发改进教学方式。

一、家校合作的重要意义

（一）是班主任班级管理的重要职责

由于生活节奏的加快，很多家长平日里都要忙于工作，以至于在生活中对孩子关爱和陪伴都比较少。因此，初中班主任必须加强对学生的关注。在班级教学与管理工作中，准确掌握学生的家庭情况，与家长之间保持密切沟通，这也能对班主任的教学管理起到很好的辅助作用。为了能保证学生的身心健康成长以及综合能力提升，班主任必须积极开展家校合作，通过各种渠道与家长进行有效的沟通与交流，争取他们对学校教育工作的配合与支持，从而实现家校共育，为学生构建良好的学习与成长环境。

（二）学生处于青春期需要家校沟通合作

初中阶段的学生正处于青春期，他们一方面因为年龄与阅历的限制，对外界事物还没有形成完善的认知；另一方面又渴望自我表达，希望能得到别人的认可。也正是因此，初中学生都有着极为独特的性格特征。为了帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，使其行为、习惯、思想等方面受到从学校到家庭的全方位养成教育，班主任必须高度重视，积极获取家长的配合与支持，形成家庭与学校间的教育合力，共同推动学生的健康发展。

二、初中班主任与家长间的“合作”原则

（一）平等性原则

初中班主任想要与家长开展更好的合作，就必须先在彼此间建立起互信平等的关系。一方面形成互相监督、责任平等的家校合作理念，一起负责解决学生在学习与成长过程中遇到的各种问题，并在彼此间的紧密沟通交流中，共同促进学生的发展；另一方面，“平等”也代表着双方的相互信任，班主任与家长可以借助及时有效的联系平台，按时分享学生在家或在学校的表现情况，并及时提出自身在教育过程中发现的问题，在双方的共同努力下教育学生，帮助其更好地发展。

（二）参与性原则

有些家长的教育观念依旧比较落后，将教育的责任片面地推到学校和教师一边，认为自己只需要保证学生成长所需的衣食住行就可以。但实际上，不管是学校教育还是家庭教育，在学生成长发展中的重要性是相同的，家长甚至能做到很多学校做不到的事。可以说，学校教育是家庭教育的有效拓展，家庭教育则是学校教育的延伸。因此，家长必须充分认清自身在学生成长中所扮演的重要角色，积极参与到对其教育工作之中，自觉配合教师开展相应的教育工作，将自身在学生心里的信任优势充分发挥出来，做好家庭教育的工作。

（三）合作性原则

想要达成良好的家校合作效果，不仅要有高质量的合作平台，还要营造出良好的合作氛围来予以推动，而这就需要班主任发挥好教育主导者的作用，做到以下几点。

首先，思想积极、态度诚恳。借助良性互动与有效沟通取得家长的信任，让学生家长愿意配合并积极参与到对学生日常学习的监督管理工作中来。其次，在家长愿意开展合作，成为教育学生的共同参与者的时候，班主任需要制订有效、合理的方案，明确彼此间的义务与责任，通过实际行动来使家长感知自身的义务与责任所在，对自身需要“怎样做”以及“如何做”形成充分的认知，使家庭教育管理能取得最大化的效果。最后，班主任可以借助现代化的信息传输手段或网络沟通工具，把学生每天的学习任务、作业以及未来一段时间的教学目标告知给家长，也可以按照现实情况建立与家长间的通信群，定期邀请家长参加网络家长会，让家长能充分了解学校当前的教学进度以及学生的学习状况，使其自觉督促学生努力学习，跟紧整个班级的学习进度。另外，班级家长群组的建立还能方便不同学生家长交流彼此的教育经验，促进其思维方式的多样化，进而实现对学生家庭教育的持续创新，推动学生的进一步成长与发展。

（四）素质性原则

正所谓学海无涯、学无止境，在学生不断接受教育的成长过程中，家长的认知也同样不断受到新领域、新知识的洗礼。所以说，班主任应借助与家长的“合作”，推动“学习型家庭”的构建成形，促使学生家长不断增强对新事物认知与学习能力，提升自身的个体素质与知识储备。由于我国社会的不断发展以及教育教学体制的不断改革，家长更需要不断对自身的人才观与教育观进行调整，借助现代化的理念与思维，帮助学生不断学习新知识，接受新内容，加强对社会的认知，实现持续发展与成长。

三、家校合作中常见的问题

（一）班主任工作压力大

在初中教育阶段，班主任不仅要做好对学生的教学，还要负责对学生的日常管理工作，了解学生的学习动态与思想变化，并及时向家长进行反馈。班主任是沟通学校与家长的主要桥梁，因此班主任的职业素养与责任心对家校合作的效果有很大的决定作用。但在具体的工作过程中，由于初中需要面对较大的升学压力，为了确保学生的升学率，班主任必须将更多的时间和精力放到监督学生学习上，家校之间的合作无疑为班主任带来了不小的压力，再加上教师队伍的良莠不齐，很容易使班主任感到力不从心。

（二）家校合作的重视不足

虽然现在家校合作的教育模式在不断推进，但目前所起到的效果并不是很好。部分家长甚至认为，家校合作只是班主任和家长建了个群，除了确认学生是否安全到家或安全到校之外，没有别的事情需要沟通。特别是在农村地区，家长普遍缺乏对家校合作的理念重视，而且有不少家长存在不会说普通话、不用智能手机等问题，这些都为家校合作的顺利进行造成了很多困难。想要充分发挥家校协同在教育工作中的作用，必须对这些问题予以足够的重视。

（三）班主任和家长缺乏平等沟通

在初中阶段的课堂教学中，学生一般处于被动地位，整个教学活动都是由教师主导，为学生安排各种学习任务。这样很容易使教师出现错误的优越感，特别是班主任，很容易在与家长的沟通过程中将自身放在不平等的位置，更倾向于指挥家长与学生按照自身意愿做事。随着教育改革的深入推进，学生主体意识得到不断提高，教师必须摆正工作态度，积极有效地开展与家长的沟通工作。除此之外，家长自身缺乏主动性也是家校协同中存在的重要问题。尤其在学生上了初中之后，家长很容易产生“把学生丢给老师管就行，自己不用操什么心”的心理，这也使得家长作为监护人的责任意识逐渐弱化。而对于家校合作带来的教育任务，这些家长也只是提供配合，很少积极主动地向学校反馈建议或意见，以至于家校合作的效率难以得到有效提升。

四、家校合作中初中班主任的教学方式

根据我国初中阶段学校与家庭之间教学合作现状，家校合作主要目标为：增强家庭在教学方面上对家校合作重要性的认识；借助与家庭之间的交流合作更好地完善家校合作的方针策略；将完善中学教育策略作为家校合作的主要关注点。

（一）确立以学生为主的教学意识

按照家校合作的工作要求，“参与”是初中班主任教学的重点，学校的参与象征着“以学生为中心”的教育宗旨；家庭的参与代表了家长配合教师教学的积极态度；学生的参与意味着他们对自身身份的认同。只有实现这三种“参与”的完美结合，才能推动各种教学方式的更好施行。

例如，班主任可以建立家长班，对所有家长开展家庭教育指导培训，借助讲座、研讨会、面授等方式进行指导培训活动。在举办研讨会的时候，通过家长对于“怎样开展家校合作”的提问，以及学校对“家庭教育能起到的作用”，实现家长与学校之间的充分沟通与交流，在“以学生为本”的教学理念的指引下，整合双方教育资源，实现初中家校协同教学方式的执行与推广。

（二）建立新型的家校合作教育关系

家校合作的新型教育关系，会很大程度上受到学校与家庭之间的相互依赖程度的影响。在以往的教育观念中，学校与家庭之间存在很明显的不平等关系，班主任与教师是课堂的领导者，而学生只能作为教学活动的跟随者，使得很多家长与教师之间存在被动与主动的情况。在家校合作的背景下，初中班主任的教学方式必须保证家庭与学校的平等地位，共同促进初中教育教学的发展。

例如，班主任可以借助开家长会的方式，带领家长参与到家校合作的教育方式之中，班主任与家长处于平等的位置，通过列举初中课本各个单元的学习，让家长在有能力、有时间的前提下，多辅导学生的功课，在家里形成重视学习、共同学习的氛围。而家长在接到这项任务后，有的会带领孩子一起早读，有的会主动联系其他家长，让孩子们互相搭伴学习。借助一连串的家校合作活动，可以使家长对如何配合学校与教师形成充分的了解，从而更好地推动学生的学习与成长。

（三）创新家校合作模式以优化合作质量

随着网络信息技术的不断发展，以及在教育领域的深度融合与应用，人们可以借助各种平台与先进技术实现更为便捷高效的沟通与交流，这也为家校合作的深入开展创造了良好的技术条件。在这样的背景下，初中班主任的教学管理可以使用各种网络技术，不断对家校合作的教育模式进行创新。如班主任可以建立相应的班级家长微信群、QQ群等，大幅提高家校合作的便捷性，增强沟通的实时性与深入性，不断提高家校合作的质量。另外，互联网不断发展的背景下，学生也拥有了更为广阔的信息获取渠道，如自媒体、网络等，这些信息与学校教育、家庭教育之间的深度融合，也会对学生的成长与发展产生很大的影响。因此，班主任需要实现各类教育资源的有效融合，对家校间的合作模式加以创新，通过各种教育资源的相互影响与补充，不断提升班级管理水平，使学生在学校与家庭的同步教育中不断提高自身的精神品质与学习素养，推动学生综合素养的进一步发展。

（四）善用家庭教学资源拓宽学生德育视野

学校教学的目的在于增强学生对于各种知识的接受能力，从而更好地提高学生的生活与学习能力。学生的健康成长离不开家庭的教育与学校的培养，但在传统的学校教育中，很多教师忽略了家庭对学生成长的重要作用，将所有的学习任务都安排给学生，而家长也忽略了家庭教育对学生的意义，完全将学生的学习寄托于教师，这也使得学生的家庭教育存在明显不足。因此，在教学改革的过程中，初中班主任要加强对学生的德育，通过家校合作来拓宽学生的德育视野。在规划日常教学方案的时候，班主任要充分发挥家庭教育的重要作用。家长一般都有着丰富的社会阅历，可以对学生起到很好的指导作用。班主任可以通过家长会调动起家长对学生的教育积极性，使其通过自己的亲身经历来帮助学生明白德育的重要意义，从而进一步完善家庭教育。班主任也可以组织家长之间的交流会，让家长沟通交流彼此对学生的德育过程。班主任也要根据学生在学校的表现与家长进行分析，共同推动学生的健康成长。

五、结语

家校合作是确保家庭与学校之间积极有效的沟通的重要方式，也是对学生教育管理的重要补充。班主任作为学校与家长之间沟通合作的桥梁，必须提高自身的专业素养与家校合作意识，在教学过程中做好与学生和家长之间的沟通工作，并根据学生与家长不同的情况对沟通内容进行合理调整，以平等的姿态与合适的教学方式做好家校协同，从而更好地促进学生的发展。家校合作不仅要能确保学生成绩的稳定提升，还要加强对学生身心健康发展的重视，这也是家校合作的重中之重。学校教育永远无法取代家庭教育，家长也要对学校和教师予以充分的信任，积极配合班主任的教学活动。班主任要坚持正确教学理念，借助家校之间的良性互动为学生营造健康的成长与发展氛围。