学科实践何以实现育人价值

沈为慧

传统的育人方式难以适应新形势下培养时代新人的需要，学校教育开始从“学习知识”向“发展素养”转变。义务教育课程方案及各科课程标准适时做出重要调整，以图解决“培养什么人、怎样培养人”的问题。新课标呈现两大亮点，一是强调“学科育人价值”，二是倡导“学科实践活动”。前者对“培养什么人”做出明确的回答，即重视人的素养的提升，强调人的全面发展；后者观照“怎样培养人”的问题，就“学习是什么”“学习为了什么”“学什么”“如何学”四个方面，指出了实施的路径。

学科育人体现了学科本质的回归，即从知识教学到知识育人；知识的容量与难易不再是学科关注的重点，学生的发展成为学科的核心问题，学生本位代替了学科本位。学科育人要求从学科特质出发，培育学生综合性的核心素养；既要深入挖掘不同学科独特的育人价值，以促进学生的特色化发展；又需整合、融通不同学科的育人价值，助力学生的全面发展。

传统的教育教学已被窄化为依据教材上课，以讲授与听课、提问与应答、练习与批改的方式展开。这种课程形态有利于基础知识与技能的传授，但不利于创新精神、实践能力以及社会责任感的培养。学科实践是一种新型的课程形态，突出表现为四个方面：从学习的本质看，是理论与实践的统一；从学习的目的看，是求知与育人的统一；从学习的内容看，是特殊性与普遍性的统一；从学习的历程看，是个体性与社会性的统一。

学科实践是实现学科育人价值的重要路径，但在日常教学中如何有效地开展学科实践活动，更好地落实学科育人目标，仍有一些阻滞性因素需要厘清、解决。例如：如何进行知识革新，使之由静态转向动态？如何转变学习方式，使坐而论道转为知行合一？如何变革育人方式，从知识学习转向素养形成？如何彰显学科独特的育人价值？如何使知识学习向素养发展转化？如何构建学科实践的学习新样态？如何创设真实且有意义的学习情境？这些既有赖于课程专家提供更加坚实的理论指导，也有赖于教学探索者给出更加清晰的实践路径。