开展区域联合教研,促进幼小科学衔接

2023-02-15 06:48郑州市中原区经纬花园幼儿园
河南教育·基教版 2023年2期
关键词:幼小教研区域

■郑州市中原区经纬花园幼儿园 阎 莉

2021年,教育部发布《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,河南省教育厅也随之出台了 《河南省推进幼小科学衔接攻坚行动实施方案》,积极倡导建立双向融合的联合教研制度。郑州市中原区教研团队因地制宜,建立了区域联合教研制度,为幼小科学衔接提供了有力支持。

教育部《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》指出:“各级教研部门要把幼小衔接作为教研工作的重要内容,推动建立幼小学段互通、内容融合的联合教研制度。”在此背景下,郑州市中原区作为省级幼小衔接示范区,确定了区域内幼小衔接实验园(校)。在试点先行、均衡发展的原则下,郑州市中原区教研团队对幼小衔接工作进行了顶层设计,确定了“一核双翼五协同”的幼小衔接模式(如下图)。经过前期实验园(校)不断的探索和实践,区域联合教研制度成为中原区推动幼小衔接工作科学开展的重要途径,持续引领着区域内幼小衔接工作朝着科学、优质方向发展。

一、区域联合教研制度的创新点

(一)打造“三重”教研环境

我们将教师放在个体、群体、社会这“三重”学习环境中,邀请家长、社区人员、教研员等参与联合教研活动,形成更加开放多元的教研环境。

(二)构建“五联动”学习共同体

我们构建“五联动”学习共同体,即教师自主教研、园(校)内学科教研组教研、园校结对教研、区域联合教研、社区联合教研,通过不同学习体间的层级互动,以小步子、分步骤的教研活动主题和内容,让教研活动逐步走深、走实。

(三)建立“搭建验修”教研模式

在区域联合教研制度下,中原区教研团队构建了“搭、建、验、修”教研模式。

“搭”是指诊断与规划,调研教师、家长、幼儿的现实需求,搭建区域幼小衔接联合教研模式的整体架构,即层层递进的教研活动主题和多主体参与的学习共同体。“建”是指明确教研活动的组织结构、具体流程,做好过程性资料管理等,确保教研模式的有效运行。“验”即通过开发教研工具,整合教研资源,多方收集教研信息,验证教研活动的实施成效,呈现教研活动的亮点和不足。“修”是指依据教研活动中的问题和教研参与者的反馈,反思并进一步优化教研活动。

二、区域联合教研制度的作用

(一)发挥资源整合作用

1.试点园(校)、非试点园(校)间资源共享

我们通过幼小衔接项目推进会、幼小衔接经验交流会等形式,实现试点园(校)与非试点园(校)之间的经验共享,为非试点园(校)的幼小衔接工作提供先行经验,系统规划非试点园(校)的幼小衔接工作。

2.周边学校之间资源共享

在中原区教育局的引领下,全区122所幼儿园与57所小学建立结对关系。各结对园(校)间制订结对方案,携手开展幼小衔接工作。

3.社区教育资源整合

我们通过整合社区和家长资源,开展教育大讲堂、家长讲师团、家长心理沙龙等活动,传播正确、高效的家庭教育策略。

(二)发挥双向耦合效应

在区域联合教研活动中,小学以课程为载体,以同课异构、实地观摩等活动为基点,寻找大班幼儿与一年级儿童学科素养及核心经验的契合点。幼儿园以游戏为载体,通过活动观察记录、区角观摩评价等直观呈现儿童的学习方式,为一年级教师提供可借鉴的教学设计思路。

在区域联合教研中,幼小两个学段教师借助“课程”与“游戏”两个载体,实现儿童能力发展、年龄特征和学科关键经验的衔接。

三、区域联合教研制度的教研成效

(一)促进教师专业成长与发展

我们发放《区域联合教研成效调查表》(教师版)检验教研成效,利用SPSS26.0(IBM SPSS Statistics)数据分析标准版软件对问卷结果进行差异性分析。结果显示,前后测教师在“教研频次、参与程度、教研主题”等方面差异显著,说明区域联合教研制度促进教师专业发展的成效显著。(如表1)

表1 前后测教师问卷差异性比较

(二)有效促进幼小衔接

我们收集一年级新生入学前后测数据,使用SPSS26.0进行独立样本检验,结果显示前后测儿童在“时间管理、专注力提升、问题解决能力”等方面差异显著,这表明区域联合教研活动促进了儿童入学准备能力的提升。(如表2)

表2 前后测儿童问卷得分差异性比较

(三)家长幼小衔接观念有所转变

随着区域联合教研活动的开展,家长的幼小衔接观念具有明显转变。这一转变一方面体现在大班幼儿流失率明显降低,流向学前班的幼儿人数明显减少;另一方面,家长的焦虑程度显著下降,这说明区域联合教研活动对家长幼小衔接观念的转变具有正向引导的作用。

(四)形成教科研成果

自区域联合教研活动开展以来,我们形成了一批高质量的幼小衔接科研成果,共开展省市区级幼小衔接专项课题研究60余项,其中不乏省市级重点课题,有效促进了教师向教育研究者转变。

教研活动的主题采用“问题采集—问题整理—规划主题”的设计思路,收集幼小衔接过程中的重点、难点,通过对问题的分类、梳理,发现并解决幼小衔接的真正问题。

区域联合教研主要以教师为介质,将教研活动中的精华与幼小衔接实践相对接,让教研活动深度参与教学实践,追踪区域联合教研生成的实践效果。

我们通过设置“先进教研组”“教研先进个人”等奖项,对教研成果突出的教师和项目组进行表彰与奖励。同时,将教研活动的参与度、目标达成度和活动效果纳入考核,保障教研活动的质量。另外,我们通过系统开发实证型研究工具,在真实的教学情境中明确研究目的,选取研究对象,以数据诊断教研活动的问题。

郑州市中原区教研团队围绕“以人为本、双向衔接、资源共享、均衡发展”的理念,创新区域联合教研制度,形成了“三重五联动”幼小衔接机制,有力支持了教师的专业发展和幼小衔接的科学开展,推动“一核双翼五协同”幼小衔接模式朝着均衡优质的方向健康发展。

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