高职院校思政实践基地建设研究

穆银虎

（天津工业职业学院，天津北辰 300000）

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性。思政课实践教学是思政课教学改革的重要方向，实践基地作为实践教学的重要载体，成为当前高校思政教育的重要组成部分。高职院校思政实践基地，就是高职院校依据自身学校定位和专业特色在校内或与其他单位在校外共建的实践教育场所。高职院校思政实践基地包括校史馆、公共场馆、红色资源基地、企业等。

一、高职院校思政实践基地建设意义

目前高职院校的培养方案中，顶岗实习约占高职学生学习的三分之一时间，思政育人不能只停留在校内，应该是伴随学生学习全程育人，因此思政实践基地建设势在必行。

（一）建设高职院校思政实践基地是新时代发展的要求

首先，近代以来，中国共产党结合中国国情，不断在实践中推动马克思主义与中国革命建设相结合，形成了毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。马克思主义指导我国革命和建设不断取得胜利，我国的革命和建设实践也推动马克思主义不断丰富与发展。因此，青年学生也要将马克思主义理论结合社会实践，在实践中加深对马克思主义理论知识的理解和认识。其次，当今社会快速发展，中国经济和社会处于重要的转型期，各种思想不断涌现，青年学生需要马克思主义的指导与帮助。思政实践基地可以帮助学生走进社会，获得更多的社会经验，帮助学生利用马克思主义的观点和方法分析社会现象，理解人生，培养学生用辩证思维来看待人生、社会矛盾，培养正确的人生观、世界观、价值观，成就出彩人生。

（二）建设高职院校思政实践基地能有效提升理论教学的实效性

思政课程内容大多抽象，如果仍延续传统的理论说教，难以引起学生的学习兴趣，更难达到立德树人的目的。为了改变这种现象，各高职院校将思政实践基地作为一个突破，将思政实践基地作为思政课理论教学的课外延伸，打破传统的教学模式，增强思政课程对学生的吸引力。实践是检验真理的唯一标准，只有将在课堂学到的马克思主义理论知识和方法在实践基地中加以运用，才能更好地理解理论知识，实现思政课立德树人的根本任务。随着社会的发展，人们的思维方式、价值取向发生了很大变化，网络使学生获取信息变得极为方便，社会上不同的思想对学生造成很大影响，思政课程如果仍将教育局限于课堂，知识局限于书本，方式局限于说教，脱离现实世界，忽视学生的自主性和创造性，那么思政课的育人效果很难达到。思政实践基地为在校大学生提供了一个社会实践的平台，学生通过亲身实践加深对马克思主义、毛泽东思想和中国特色社会主义思想的理论掌握，理论联系实践，能有效提升思政理论教学实效性。

（三）建设高职院校思政实践基地可以帮助学生更好适应社会

大学阶段，是学生从学校走向社会的重要阶段，一方面大学生要积累丰富的专业知识，为以后的工作打下坚实的专业基础；另一方面还要积极参加社会实践，积累丰富的社会经验，并在社会实践中检验学到的理论知识。处在网络时代和我国的经济和社会转型期，社会环境、思想、现象复杂，大学生看待问题容易偏激，运用思政实践基地进行实践教学，可以帮助学生培养职业道德和实践能力，并在实践学习中正确认识和了解社会，对我国社会主义建设和改革开放有正确的认识，对于全球化和国际形势有更深的理解，帮助学生更好地适应社会的发展。

二、高职院校思政实践基地建设存在的问题

思政实践基地的作用和建设得到各高校的普遍重视，但在建设过程中也存在一些问题。

（一）思政实践基地缺乏统一的建设标准

虽然各高校的人才培养方案或课程设计中普遍加入思政实践教学、思政实践基地部分，但受传统思维限制，对思政实践教学、思政实践基地的认识还不充分，对思政实践基地的规划、资金投入、日常协调相对缺乏，难以形成科学合理的建设标准。

（二）思政实践基地的实践教学效果不佳

思政实践基地往往位于校外，需要协调校内多部门以及合作单位，需要详细地组织安排。目前大多高校没有形成日常化的方案，往往需要教师自己去沟通协调，教师受经费、学生安全、疫情等因素的影响，积极性不高。另外在思政实践基地的实践教学，缺乏规范性，导致教学的效果不佳。

（三）思政实践教学缺乏参与度

一方面，随着手机越来越智能，手机深深地影响当代大学生的生活学习，游戏、短视频、网络小说、即时聊天对他们的思想意识形成了侵扰，影响他们的价值观和行为标准，导致他们沉迷其中，对学习尤其是思政课教学不感兴趣，对待学习往往是应付的态度。另一方面，目前的高校思政实践教学覆盖面窄，往往是学生干部、学生党员或学生社团成员参与，大部分学生没有机会参与。且思政实践教学多为参观学习，学生在这样单一的教学活动中仅扮演聆听者，实践教学的实效性难以体现。

（四）思政实践教学评价体系不完善

良好的实践教学评价体系能有效提升教学质量和教学效果，但目前高校开展的实践教学没有评价体系或是与理论教学共用一个评价体系，教学活动、教学时间、教学内容全由任课教师自行安排，没有科学的教学评价体系制约，教学目标很难达到要求。

三、高职院校思政实践基地建设建议

高校思政实践基地建设应放在大思政视角下，构建“三全育人”大格局，与其他各学科，各部门形成合力，强化马克思主义教育在高校育人中的核心地位，实现立德树人根本任务。

（一）根据学校特色建设思政实践基地，构建校企发展共同体

高职院校与综合性大学不同，大多带有明显的专业行业特色，各高校以自身专业特色建设相应的实践教学基地，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强学生对于专业对口工作和企业社会的认识，有利于他们更好地规划学习生活。目前大部分高校都开展校企合作，以此为依托建立思政特色实践基地，让专业学生进企业实践教学、顶岗实习，促进学生认可企业文化，为企业培养实用人才，进而构建校企发展共同体。以天津工业职业学院为例，其原为冶金企业办学，带有明显的冶金特色，学校可以与冶金集团、天津钢铁集团、中天钢铁集团等协商建设思政特色实践基地，冶金相关专业的学生既可以在其中进行实践教学、顶岗实习，又可以学习钢铁行业企业文化、职业道德、职业操守，可以更好地适应未来工作。而且冶金集团、天津钢铁集团、中天钢铁集团是综合性企业，其总公司及子公司对人才的需求是多样的，以黑色冶金骨干专业带动机械、智能、经管类专业就业。随着双方合作的加深，企业参与学校的人才方案制定、人才的培养，可以培养自己所需的人才，双方可以以订单班的形式进行深入合作，最终校企形成发展共同体，相互促进发展。

（二）统筹运作思政实践基地和专业实习基地

工学结合、校企合作是高职院校的一大特色，高职院校中各专业基本都有比较稳定的实习基地，思政实践基地依托已有的专业实习基地，可以达到事半功倍的效果。首先，校企双方都有统筹运作的动力，从高校来看，高校将思政育人延伸到实习基地，对完成人才培养目标，强化校企合作，培养学生成长成才有重大帮助。从企业来看，企业的发展依靠人才，企业设立专业实习基地，也是为了选拔既有专业技能又有高尚职业品德的人才，因此，企业也有动力培养学生的职业道德与职业操守，同时传播自己的企业文化，得到人才、高校、社会的认可。其次，高职院校这些年已经建立一批运行良好的专业实习基地，这些基地的运行模式、管理制度已经得到校企双方的认可，将思政元素加入其中，难度并不大。思政教师参加学生的专业过程，也有利于思政教师加深对专业课的认识，帮助思政课教师有针对性地开展教学活动。思政教师参与学生定岗实习过程，可以帮助学生辩证地看待工作、生活中遇到的问题，树立正确的人生观、世界观、价值观，做社会主义的合格接班人。

（三）完善实践教学方案，健全实践基地管理制度

实践教学目前多为参观等教学活动，但实践教学应是课程教学的重要组成部分，其教学设计应与理论教学相结合，共同完成教学目标。高校实践教学应该在大思政的格局下进行，由校领导进行监督，由教务处、思政课部、德育处、校企合作处等部门合作，在人财物方面给予充分支持。制定实践方案需思政教师与企业导师共同参与，同时广泛调研学生需求，完善实践教学方案。高校应与实践教学基地单位共同制定科学的管理制度，保证实践教学基地能为学生提供安全的实践环境和充足的实践教学资料，这样才能保证实践教学基地发挥其应有的作用。选择实践基地时，应选择有助于培养学生职业素养，提高综合素质的场地，保持实践教学频率，将其建设成第二课堂。加强教师指导制度，思政教师、专业教师、企业教师、班主任组成联合指导团队，帮助学生解决在实践基地遇到的问题，确保实践教学学习的效果。

（四）组建优秀的实践教学师资队伍

近些年来，随着国家对职业教育的重视，高校按照国家要求配备思政课教师，吸纳了一批高学历的人才进入思政教师队伍，对于提升思政课教学起到非常关键的作用，但这部分新的思政课教师普遍是从学校进学校，思政理论知识扎实但缺乏企业经验和专业背景知识，提升教师综合素质成为当务之急。一方面教师要发挥主观能动性，主动学习，既学习思政教学的方式方法，提高自己组织学生进行社会实践的能力，又要拓展自己的视野，对学生专业知识有相当的了解。另一方面，学校要加强对教师的培训，既包括对教师授课水平的培训，也要有本校相关专业的培训。另外根据思政实践教学的要求，组建一支由思政教师、实践基地导师为主涵盖实践教学各方面的师资队伍，真正发挥思政实践基地的育人作用。

（五）建设网络思政实践基地

互联网技术的应用，给学生的生活学习带来很大的改变。一方面，网络使部分学生沉迷游戏，对于身心健康造成严重危害。另一方面，网络使学生获取信息变得极为便捷，而且近些年，网络对于疫情期间教学也有很大帮助，因此要积极利用信息技术建设网络思政实践基地。利用网络新媒体如微信公众号、抖音短视频、新浪微博等平台综合建设网络思政实践基地体系，这些网络平台互动性强，可以突破时间空间的束缚，而且网络上有丰富的思政资源可以引用，建设成本低。在建设的实际操作中，既可以由各高校思政课团队上传反映实践教学的文字、图片、视频，也可以通过教师的引导，发挥学生的主观能动性，由学生制作微视频，上传到网络思政实践基地平台。学生制作短视频可以提高学生的参与度，加深对思政实践教学的理解，促进教师与学生，学生与学生之间的交流互动，进而实现思政铸魂育人的目标。

（六）努力实现天津地区思政实践教学基地共建共享

天津地区的高校思政教育在中共天津市委教育工作委员会、天津市教育委员会的领导下取得了丰硕成果，但目前各高校的思政实践教学基地未得到有效的整合，存在实践教学基地重复和闲置的现象，实现天津地区思政实践教学基地共建共享迫在眉睫。各高校应该在市教育两委的领导下，立足目前现有的实践教学资源，实现资源共享优势互补，本着位置就近、专业相关的原则整合思政实践资源。构建天津地区思政实践教学基地共建共享，首先，可以最大限度挖掘天津地区思政教育资源，发挥好思政教育资源的价值。其次，在同一实践教学基地，各高校可以互通有无，相互借鉴，可以促进实践教学方案的规范化，提升实践教学质量。最后，共建共享思政实践教学基地可以节约人力物力，用最少的资源发挥最大的思政育人效果。

综上所述，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人的关键课程，高职院校要充分认识实践教学的重要意义，积极建设思政实践基地，开展思政实践教学，更好地促进学生的全面发展。