初中语文教学如何培养学生成长型思维

文/姚媛 昆山市新镇中学

语文教学对学生的思维形成不可或缺，在初中语文教学课堂中进行成长型思维的渗透培养能够促进学生自我成长，推动学生自我管理，培养学生良好执行力。在语文学习过程中获得学科知识是学生成长的内在动力，而通过语文学科教学还能够让学生的成长型思维得到有效养成，更专注成长的过程，不畏惧错误和困难，沉着应对各项生活考验，培养出真正符合社会主义发展需求的接班人。

初中语文教学中培养学生成长型思维的重要性

成长型思维模式下的个体认为，人的能力是可以通过后天努力得到提升的，会促使个体挑战更具创造性的事物。换言之，拥有成长性思维的学生会更加乐观，在面对学习、生活时会拥有更为开放的心态，以更积极的心理应对各种挑战与困难，从而形成良好的思维习惯，更利于学生个体的成长。当他们遇到问题之时，会勇敢地迎难而上，努力寻求解决问题的办法。例如：当他们遭遇考试失利时，会冷静分析问题的所在，并总结失败的经验，以此来应对下一次考试，逐渐成长为有毅力、懂坚持、常乐观的个体。对于初中生而言，他们往往会受到外界环境的影响，这意味着培养健康集体对于学生成长至关重要。在初中语文教学课堂中，教师通过培养学生成长型思维能够营造出积极向上的课堂氛围，学生会在学习课堂上发掘其他学生身上的闪光点，有利于形成互帮互助的学习氛围。同时，学生会对不同个体形成包容心理，对同学进行客观评价，更利于增强班级凝聚力，促进班级整体得到成长。此外，培养学生成长型思维还能够帮助学生形成自我约束力，学生会在学习课堂上主动求知，提升语文学习质量。

初中语文教学中培养学生成长型思维的途径

1.营造良好培养环境

为了让学生的成长型思维得到有效养成，在初中语文教学课堂中，教师需要通过多种手段建立一个安全、信任的学习氛围。成长型思维形成的基础逻辑是学生通过不断练习、坚持之后获得一项内在思维模式。所以，教师在教学实践中需要基于学生的生活经验和初中语文教学特点，结合学生的思考过程，运用多元化的教学方式让学生在课堂中获得语文学习思维的发散。以作文教学为例，学生在写作过程中会经常性地出现无内容可写的问题，但这并非是学生不具备足够的写作素材，而是他们无法将自身的思维调动起来，导致其无法在素材中挑选出对写作有用处的资源。针对于此，教师在布置完学习任务之后，需要及时跟进学生的思考状态，引导学生进行写作素材提炼，促进学生深度思考，通过与学生的对话、问题引导等方式，让学生明白生活中处处充满值得书写的瞬间，“与朋友的一次经历”“和教师的一次谈话”“和父母的一次出游”……这些都是值得探究书写的内容。教师需要有意识地为学生营造自由思考的空间，让学生明白成长型思维就是学习的抓手，给学生营造安全的学习环境，他们才会大胆地袒露自己的想法。

初中语文教学课堂上，教师可以结合教学内容，基于学生的反应能力设计问题，尽可能关注到班级内每个学生的学习状态，准确把握学生学习情况，才能挖掘出学生的内在心理，促进学生成长型思维的养成。

2.树立正确培养理念

成长型思维是指学生在教师的指导、跟踪、鼓励下能够成功获得一种学习思维。初中语文教师在教学实践中需要树立正确的教育观念，掌握学生学习的最近发展区，并对学生进行合理、科学地鼓励，使其向最近发展区推进。作为教学活动的组织者和引导者，教师需要帮助学生认识到自己属于哪一种思维模式，从多个角度指导学生对教材内容进行学习解读，提炼出需要掌握的内容知识。在组织教学活动之时，教师需要对自身的教学理念进行更新，选择合适的教学方法，实现师生之间的良性互动。例如：在学习《社戏》这一课文时，由于学生对于鲁迅先生的了解程度不同，他们在阅读文章时所思考的深度、理解的情感也会存在差异，可能部分学生只能理解鲁迅先生在描述社戏时的笔触，忽视了背后蕴含的丰富情感。为此，在教学实践中，教师首先需要正视学生的差异，并以此为基准制订不同的学习目标，之后再采取一对一指导、多媒体教学等多种方式，使学生能够实现自身的学习目标。在这个过程中，教师要尤为关注学困生群体的成长型思维建设，在对他们进行成长型思维教育培养时，需要给予重点关注，用教学耐心感染他们，用爱心激励他们，用教学行为约束他们，与他们共同成长，共同形成“成长型思维模式”，并促使其在学习课堂上获得真正的进步。

3.创新构建培养体系

长久以来，教师是课堂教学的主导者，初中语文教学课堂也不例外，这导致教师容易形成思维定式，遇到与自己不一致的理念时容易表现出抗拒心理。针对于此，初中语文教师在课堂教学过程中需要秉持兼容并蓄的教学理念，运用开放的心态面对学生学习过程中遇到的困难。同时，教师还需要以发展性眼光看待学生，尊重每位学生的课堂表现，凸显学生的课堂主体地位，给予他们足够的自我表现机会，推动学生全面成长。例如：在教学《小石潭记》之前，教师可以给学生展示预习成果的机会，包括对教材内容的解读、通假词、多义词等词组的理解，以及预习过程中遇见的各种困难。对学生的学习思维进行干预，打破学生的固定思维模式，训练学生成长型思维模式。结束课堂教学之后，教师需要站在客观角度评判学生的表现，综合学生本节课堂的学习状态，对比之前的学习等，从细微之处观察学生思维模式的转变，从而逐步推进学生成长型思维的发展。

通过培养学生成长型思维能够有效活跃学生的语文学习思维，丰富语文学习渠道，从而让学生在学习生活中锻炼成长型思维，学会对自身进行客观评价，逐步形成自我反省能力，实现良好的自我管理。