以学生为本：五年制高职学校学生管理新观念的构建

文/曾文诗 江苏省南京工程高等职业学校

在当今高职教育的快速发展背景下，学生管理作为提升教育质量的关键环节日益凸显其重要性。为顺应时代发展，高职教育积极引入以学生需求为中心的管理理念、强调个性化发展规划及开展参与式决策机制，致力于构建更加灵活、贴近学生实际的管理方式。这一新观念不仅关注学生的学业发展，更注重其全面素质的培养，是适应时代潮流、提高教育水平的必由之路。本文旨在探讨以学生为本的全新管理观念在五年制高职校园中的构建，期望为高职校园学生管理的改革提供有益的理论支持和实践启示。

以学生为本理念的内涵

以学生为本，首先意味着将学生置于教育体系的核心位置。这一理念的定义在于关注学生的全面发展，不仅仅是课堂学习，还包括个性发展、兴趣培养和社会适应能力的培养。原则上，以学生为本要求教育机构充分尊重学生的个性差异，关注每个学生的特长和需求，确保每个学生都能在学校中找到归属感和成就感。

当前，国内外的教育体系在不同历史时期都经历了以学生为本理念的发展过程。在国外，这一理念的萌芽可以追溯到20 世纪初，随着对个性发展的关注，以学生为本的理念逐渐成为一种教育改革的方向。在国内，随着教育观念的更新和高等教育的迅速发展，以学生为本的理念也逐步引入，成为高职教育中的重要思想。鉴于此，以学生为本的理念对高职校园管理提出了新的挑战和机遇。首先，管理者需要更加关注学生的实际需求，制订更为贴近学生生活的管理政策；其次，以学生为本要求管理者激发学生的积极性，通过创新的管理手段提高学生的参与度。这种管理方式不仅能够更好地调动学生学习的兴趣，还有助于培养学生的团队协作和领导能力。

构建新观念的理论基础

学生管理新观念的构建需要深厚的理论基础，以确保其科学性、合理性和可行性。在这方面，现代教育理论、心理学和创新管理理念为构建新观念提供了重要的理论支持。

1.现代教育理论对学生管理的启示

现代教育理论强调个性化、多元化和终身学习的观念，这对于学生管理提出了新的要求。个性化教育理念认为每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格、兴趣和需求。在学生管理中，这就意味着需要制订差异化的管理策略，关注每个学生的特点，促使其全面发展。多元化教育理论则强调不同背景和文化对学生的影响，要求管理者更加关注学生的多元性，创造一个包容和共融的学习环境。终身学习理论使得学生管理不再局限于课堂教学，而是需要构建全方位的学习支持体系，满足学生在不同阶段的学习需求。

2.心理学与学生发展的关联

心理学为学生管理提供了深刻的洞察力，尤其是在理解学生行为、情感和认知方面。心理学研究表明，学生的学业成就和行为表现受到心理因素的影响，如自我概念、动机、情绪状态等。因此，在构建学生管理新观念时，需要考虑到心理学的相关理论，才能更好地了解学生的内在需求。心理学还提供了有效的沟通和解决冲突的方法，为学生管理提供了重要的操作性指导。通过了解学生的心理状态，管理者能够更好地引导学生，提供个性化的支持，促使其积极参与学习和校园生活。

3.创新管理理念的引入

创新管理理念强调不断变革和适应，这对学生管理提出了更高的要求。传统的管理模式可能无法满足当代学生的需求，因此需要引入创新的管理理念。创新管理注重激发团队创造力，培养学生的创新能力，使其具备面对未来社会变革的能力。在学生管理中，创新管理理念还体现在管理流程的创新、参与式决策的推行、信息技术的应用等方面。这不仅有助于提升学生管理的效率，还能更好地满足学生对个性化和创新性的需求。

新观念的构建要素

学生管理的新观念是为了更好地适应当今社会和学生的多样化需求，构建一个以学生为本的管理体系。在五年制高职校园中，传统的管理方式可能已经无法完全满足学生的期望和需求，因此构建新观念的任务显得尤为迫切。

1.以学生需求为中心的管理理念

传统的学生管理往往依赖于统一的规章制度，却忽视了学生个体差异和多元需求。新观念的首要要素是将学生需求置于管理的核心。这意味着学校管理者需要深入了解学生的兴趣、特长、学科喜好及个性发展方向。通过建立有效的反馈机制，学校能够及时了解学生的需求，并灵活调整管理策略，从而更好地满足学生的实际需求。在以学生需求为中心的管理理念下，学生参与决策的机会将得到增加。学校管理者可以通过定期的座谈会、问卷调查等方式了解学生对校园生活、学科设置、社团活动等方面的期望和建议。这种双向沟通机制有助于建立学校与学生之间更加紧密的联系，提高学生参与校园事务的积极性。

2.引入参与式决策机制

参与式决策机制是新观念的关键组成部分之一。传统管理往往是由学校管理者单方面决策，而忽略了学生在决策过程中的重要性。通过引入参与式决策，学生将有机会在学校事务的决策中发表意见，甚至参与决策过程。这不仅能够让学生更好地理解决策的背后原因，还能够激发学生的责任心和团队协作精神。在具体实践中，学生代表可以参与学校管理层的会议，就校园建设、课程设置、文化活动等方面提出建议。此外，学生自治组织的建立和发展也是参与式决策的重要方式，通过组织学生议事会、座谈会等形式，促使学生更加积极地参与学校管理，实现学生与学校管理者之间的平等沟通。

3.制订个性化发展规划

学生的个性发展是高职教育的核心目标之一，而制订个性化发展规划是新观念的关键要素之一。每个学生在兴趣、天赋和发展方向上都存在差异，因此学校管理者需要通过个性化发展规划，为每个学生提供有针对性的指导和支持。个性化发展规划应当包括学科方向的选择、实习机会的提供、职业规划的辅导等内容。学校可以建立专业的发展规划指导团队，为学生提供一对一的辅导服务，帮助他们更好地了解自己的兴趣和优势，并制订符合个体需求的发展计划。这样的管理理念有助于培养学生的自主学习能力，提高其职业竞争力，使其更好地适应社会的发展需求。在新观念下，个性化发展规划也需要充分考虑学生的心理健康。通过心理咨询服务，帮助学生解决发展过程中的困扰和挑战，提高其自我认知和心理调适能力。

新观念的实施策略与路径

1.培训学校管理团队

学校管理团队是学生管理中的中坚力量，其素质水平和能力直接关系到学生管理的效果。在构建新观念的过程中，培训学校管理团队是至关重要的一环。培训的内容应该涵盖学生心理学、团队领导力、跨学科协作等方面，以提高管理者的综合素质。

以学生为本的理念要求管理者更加深入地了解学生的需求和心理状态。通过培训学生心理学等内容，管理者能够更好地理解学生行为背后的原因，提高沟通和引导学生的能力。另外，学校管理团队需要具备协同工作的能力。培训团队合作力可以加强团队协作，推动管理工作高效进行，这包括团队激励、决策协商等方面的培训。最后，学生管理往往涉及多个学科和领域，培训管理团队进行跨学科协作是必要的。通过了解不同学科的特点和需求，管理者可以更全面地促进学生综合发展。

2.制订具体的管理政策与实施计划

构建新观念的关键之一是制订具体的管理政策与实施计划。这需要学校管理团队深入了解学校的实际情况和学生的需求，从而制订出更具针对性和可操作性的管理政策。

新观念要求以学生为本，因此需要制订学生个性化发展政策，关注每个学生的兴趣、特长和发展方向。这可以通过建立学生个性化发展档案、提供一对一辅导等方式来实现。其次，为了解决信息沟通不畅的问题，可以制订信息沟通政策，明确信息传递的途径和频率。利用现代科技手段，如学校APP、电子邮件等，实现学校与学生之间的及时沟通。管理者还需引入全员参与决策的机制，可以通过学生代表大会、学生议事会等形式，使学生更广泛地参与学校事务的决策过程，增强学生的归属感和责任心。

3.鼓励学生参与管理决策

学生作为学校管理的主体，他们的参与对于构建以学生为本的新观念至关重要。鼓励学生参与管理决策是新观念中不可或缺的一环。

学校可以建立学生代表制度，通过选举产生学生代表，代表学生发表意见、参与学校管理层的会议，推动学校管理决策的民主化。同时，鼓励学生组建自治组织，如学生会、社团等，培养学生自主管理的能力。这些组织可以在学生事务管理、文化活动组织等方面发挥重要作用。并定期组织学生座谈会，听取学生的意见和建议，增强学生的参与感。

在以学生为本的新观念引领下，培训管理团队、制订切实可行的政策、鼓励学生积极参与决策，构建了更加开放、民主、关怀的五年制高职学校学生管理模式，学校与学生共同奋进，共铸卓越校园。新观念的实施，不仅让学生得到更个性化的关怀，更为学校提供了持续创新和进步的动力。