初中美术教学中民族情感培养教学实践——以“中国山水画”一课教学为例

文| 张 晖

民族情感是民族文化的精髓，在美术教学中培养学生的民族情感，有利于增强学生对国家的认同感和归属感。在初中美术教学中，教师应重视对学生民族情感的培养，将民族情感渗透于美术课堂教学之中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。文章以“中国山水画”一课为例，探究在初中美术教学中培养学生民族情感的有效策略，包括利用多媒体资源引导学生感悟传统文化、结合教材内容设计探究活动、教师为学生提供展示平台、依托经典作品提高学习积极性等。实践表明，教师在初中美术教学中培养学生的民族情感能够提高学生的综合素养，对增强学生民族自豪感和归属感具有重要意义。

一、教学设计

（一）教材分析

本课选自人美版八年级上册，教材中选取了很多名家山水画作品。山水画是中国特有的一种传统画法，它以笔墨传达意境，映入眼帘的是山水画特有的美感。本课的设计目的在于让学生了解山水画传达的意境之美，然后体会其特有的绘画技巧，进一步感知作者是如何运用笔墨、构图和布局凸显意境的，使学生全面认识中国绘画的精神和特征，从品味意境、欣赏意境到用笔墨大胆奔放地表现意境。在教学过程中，学生需要根据教科书上的图解，初步掌握山石和树木的画法技巧，并敢于在形式上进行大胆的表达。

“中国山水画”是初中美术教学内容的重点之一，也是难点，更是培养学生民族情感的重要载体。在这一课中，教师可以采用情境教学法，在课堂上设置一些与学生生活相贴近的问题，吸引学生的注意力，使学生产生学习兴趣。然后，教师可以让学生分组进行讨论，并且提出自己对作品的看法。通过这种方式，学生可以对作品有更深层次的认识，从而有助于提高课堂效率。此外，教师还可以开展小组合作探究活动，让学生积极参与到课堂中。在教学中，教师要对中国山水画进行总结、概括，让学生了解中国山水画的发展历程和特点。教师还可以通过多媒体设备展示中国山水画的优秀作品来激发学生的兴趣。

（二）教学环节

环节一：对比探究西方的风景画（油画）和中国山水画在理念、造型、色彩、构图上的区别，并完成下表（见表1）

表1

多媒体展示西方的油画（如图1《雪景》）和中国山水画（如图2《翰林雪景图》）。

图1 雪景

图2 翰林雪景图

（设计意图：通过不同作家、不同表现手法风景画的比较和欣赏，学生能够知道中国山水画特有的表现形式。对客观世界风景的描绘虽然很重要，但事实上，画家描绘的这个客观世界不是真正的客观世界，而是借助这些客观世界表现自己心中的山水，因此，画家常常寄情山水，通过这些山水表达自己的情感。）

环节二：感知中国山水画的艺术美

1.选取不同画家的作品：宋朝范宽《溪山行旅图》、米芾的《春山瑞松图》，比较二者的异同。

（设计意图：在教师的引导下，学生通过对比欣赏，能够从范宽的作品中感受到北方山水与南方山水的不同，即北方的山水雄伟壮观、气势磅礴，而南方的山水烟雾缭绕、迷茫奇幻。）

2.选取不同年龄阶段、不同时代的画家作品，如《千里江山图》（宋·王希孟）、《富春山居图》（元·黄公望）、《三峡险行》（现代陆俨少），让学生品味不同画家作品中表现出来的中国山水画的艺术美。

设问：在这些中国特有的山水画中是如何体现艺术美的？

（设计意图：通过对比欣赏、分析不同年龄阶段及不同时代画家所展现的中国山水画，学生可以看到那个英姿勃发的18 岁少年王希孟笔下流传千古的《千里江山图》；而80 岁的黄公望虽没有王希孟的风华正茂，但是作品中却多了几分淡雅和用笔的从容，这一幅富春江的秋色图，让我们看到了一个淡泊明志、宁静致远的老年黄公望，此时此刻他沉浮已久的心是静的，从他的作品中我们可以看出文人的风骨；而现代画家陆俨少笔下的《三峡险行》用笔潇洒、灵动，将三峡的险和奇淋漓尽致地展现在我们面前，画面大气磅礴，让人眼前一亮。）

中国山水画的艺术美不仅包括国画本身的美感，还是画家托物言志、借物抒情的重要载体，是画家抒发自身情感的特有形式。在这种形式中，画家为观赏者营造了可观、可望、可游、可居的美好意境，可以说是诗中有画、画中有诗，让学生对中国山水画形成独特的认知体系，从而对民族文化有更加深刻的认知。

环节三：学画山水画

教师出示黄山、张家界等地的照片，让学生分组观察自然界中的山水、树木、云石等，再结合中国山水画的构图方式、技法特点等进行深入探究。

等学生分析结束后，教师对山石、树木的画法进行示范（见图3、图4），并为学生讲解具体的画法“勾、皴、擦、染、点”，学生开始练习，教师进行巡视指导。

图3 山石的画法

图4 树木的画法

部分学生的作品展示（见图5）：

图5

（设计意图：通过这种方式，教师可以让学生发挥出自己的主观能动性，对中国山水画的画法和技巧进行充分运用，从而培养学生的创新精神和创造能力。这样做不仅可以提高课堂效率，还可以让学生的自主探究能力得到提升，在练习中进一步掌握中国山水画所体现出来的艺术美和情怀美，对民族文化产生强烈的认同感和自豪感。让学生再次理解中国山水画中表现出来的中国人特有的情和思，那是中华优秀传统文化最为厚重的沉淀，是以山为德、以水为性的中国人内在的修为意识，也是画家个人人生追求、人生态度的具体表达和体现。）

在这种山水情景交融的意境中，我们能感受到人与自然合二为一的和谐与美好，在这种山水画中，我们也能感受到所有的山、所有的水似乎有了人的感情，这一幕用“万水千山总是情”概括应该最合适不过了。

二、课堂实践效果

本课设计在教学中收到了良好效果，主要表现在：

（一）学生成为学习的主人

“中国山水画”这一课中，教师主要起了引导和指导的作用。在教师这条“主线”的指导下，学生可以感受到中国山水画独特的艺术表现形式，能够增强对中华民族文化的认同，从而逐步实现自身民族情感的培养，增强了对传统文化的热爱。

（二）充分运用了多媒体

教师充分利用多媒体教学技术将传统山水文化展现出来，使学生能够直观地了解中国山水画的艺术美，感受到古代山水画作中所蕴含的人文精神和艺术价值，从而对中国画产生兴趣，能够在学习中感受到民族文化的魅力。

（三）教学遵循循序渐进的原则

讲解“中国山水画”一课中，教师首先向学生介绍了中国画的概念、类型以及特点等，并通过对比让学生明白了西方油画和中国山水画的区别，让学生对中国山水画的独特美有了更加深刻的认知。然后通过展示《富春山居图》《千里江山图》等国画作品，让学生感受到中国山水画的艺术美和人文底蕴。在讲解过程中，教师还充分利用多媒体向学生展示了具有代表性的中国山水画作品，并让学生在课堂上讨论和交流。在此基础上，教师还向学生介绍了山水画的发展历程以及艺术特点，能够让学生更好地理解和感受中国画中所蕴含的民族情感。

（四）有效激发了学生的创作能力

通过本课的教学，教师培养了学生的创作能力，使学生在创作过程中感受到了民族文化的魅力，从而增强了学生对民族文化的热爱之情。在“中国山水画”一课中，教师通过让学生绘制山水画来增强学生的民族情感，使其根据自己的理解和感受进行创作，并在创作过程中了解中华优秀传统文化的魅力。

三、本节课的收获和反思

为了让学生在新课改中实现全面发展，学校应该根据学生的知识储备、潜在能力和学习动机，为学生制订切实可行的培养计划。在本课教学中，教师的教学设计以学生为本，教师通过引导，将学习的时间留给学生，让学生在交流、分析、欣赏的过程中勇于实践、勇于探索，通过循序渐进的方式，让不同层次的学生都能有所收获，实现逐步提升。

在学生学习和成长发展的过程中，教师应该将学生的学科核心素养培养放在首要位置，让“立德树人”的目标贯穿在培养学生核心素养的过程中，为学生终身发展奠定坚实的基础。在教学中，美术教师也应该在新课改的浪潮中不断改进美术教学方法，丰富教学内容，提升自身品质，从而助力学生的未来发展。

通过本节课的教学，教师也深刻体会到了中华优秀传统文化底蕴之深厚，为自己能够从事美术教育工作感到骄傲和自豪。在今后的教学工作中，教师应该继续探索中国山水画教学方法，继续坚持对学生进行民族情感教育，同时在教学过程中要时刻提醒自己不要忘记中国的传统文化，进一步增强学生对民族文化的认同感。另外，教师还应在教学中结合中国传统节日、民俗活动等对学生进行教育，以强化学生对民族情感的认同。

总之，初中美术教育教学中，教师要培养学生的民族情感，使学生热爱中国文化，形成民族自豪感和归属感。美术教师在教学中通过“中国山水画”这一课也让学生感受到了中华优秀传统文化的博大精深和独特魅力，学生徜徉在中国山水画的美妙之中，增强了对民族情感的认同。